Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 2.62 Mb. Pdf көрінісі
|
| Опрос мнений «Как Вы считаете, какими дополнительными умениями и
навыками должны владеть педагоги, воспитатели, работающие в общеобразовательных организациях, где совместно обучаются и воспитываются дети без ООП и дети с ООП?» выявил следующую картину: а) они должны любить детей и быть терпимыми - 69/63,9% б) необходимы специальные знания об особенностях развития детей с ООП - 83/76,9% в) нужны навыки оказания поддержки, предотвращения конфликтов - 64/59,3% г) затрудняюсь ответить - 9/8,3% Анализ анкетирования педагогов. Вопрос 1. Я знаю, что инклюзивное образование, инклюзивная культура – это полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями в жизнь школы 126 /100% Вопрос 2. Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с трудностями в детский сад и школу является… а) опасения, страх родителей обычных детей-63/50% б) опасение педагогов, что обычные дети будут ущемлены в правах, и им будет уделяться меньше времени на усвоение программы-56/44.4% в) опасение педагогов, что дети с трудностями не усвоят то, что могли бы усвоить в специальных условиях-73/57,9% г) опасение администрации, что организация будет менее популярной среди родителей-30/23,8% д) другое 6 /4,8% Вопрос 3. Какие отрицательные моменты для учащихся могут возникнуть в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ООП? а) снижение у детей интереса к занятиям познавательного цикла 27/21,4% б) снижение успеваемости и темпа развития-42/33,3% в) возникновение конфликтов в детском коллективе- 36/28,6% г) нет отрицательных моментов – 18/14,3% д) нарушение дисциплины в классе- 22/17,5% Вопрос 4. Как повлияет процесс совместного развития и воспитания на детей с ООП? а) ребенок с ООП с детских лет научится взаимодействовать с другими людьми-76/60,3% б) сможет получить дополнительную поддержку со стороны сверстников -71/56,3% в) будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни детского коллектива наравне с другими детьми-72/57,1% г) общаясь с другими детьми, ребенок с ООП будет адекватно развиваться-58/46% д) у него появится больше возможностей проявить свои способности в различных видах деятельности, общения -70/55,6% е) нет положительных моментов 281 ж)другое - 3/2,4% Вопрос 5. Как повлияет процесс совместного развития и воспитания на детей без ООП? а) дети станут добрее - 72/57,1% б) научатся помогать другим - 80/63.5% в) научатся быть терпимыми - 57/45,2% г) получат опыт сочувствия, сострадания -71/56,3% д) расширит представления детей о жизни - 81/64,3% е) нет положительных моментов - 2/1,6% ж) другое - 2/1,6% Вопрос 6. Люди, которые отстаивают идею инклюзии, делают это, потому что: а) считают, что люди с трудностями посланы Богом, чтобы «здоровые» могли обрести спасение с их помощью-14/11,1% б) хотят изменить людей в лучшую сторону-63/50% в) считают, что общение с людьми с трудностями может помочь обычным людям, стать толерантными и терпимыми- 83/65,9% г) потому что видят в этой работе свое призвание-59/46,8% д) видят в этом основы для справедливого общества-63/50% е) другое - 3/2,4% Анализ анкет для учеников о реализации инклюзивного образования в общеобразовательной организации. Общие сведения Вопрос 1. Сколько тебе лет? а) 13-14 лет – 3/1,7% б)14-15 лет- 66/36,7% в)15-16 лет- 88/48,9% г)17-18 лет- 13/7,2% Вопрос 2. Пол а) Мужской 85/47,2% б) Женский 95/52,8% Вопрос 3. Место жительства а) Город- 87/48,3% б) посёлок -93/51,7% учащихся Вопрос 4. Как ты отнесешься к тому, если в твоем классе будет учиться учащийся с особыми образовательными потребностями: а) положительно- 114/63,3% б) отрицательно -11/6,1% в) равнодушно. 57/31,7% Вопрос 5. На твой взгляд, чего в твоей школе не хватает для комфортного пребывания в нём детей с ООП: а) дети с ООП не участвуют в мероприятиях школы - 18/10% б) детям с ООП не хватает друзей - 100/55,6% в) не знаю 62/34,4% Вопрос 6. Что бы ты смог сделать для учащегося с ООП, если он будет учиться в твоем классе? 282 а) буду дружить, ходить в гости и в кино, делать вместе уроки - 103/57,2% б) буду заботиться (помогать идти по лестнице, подавать рюкзак и т.д.) - 93/51,7% в) буду держаться от него подальше и стараться не замечать - 5/2,8% г) буду держаться от него подальше, но помогать при необходимости - 36/20% Вопрос 7. Если бы в классе начал вести уроки учитель с ограниченными возможностями в развитии, каково было бы твое отношение к нему? а) положительное - 49/27,2% б) если его взяли работать в школу, значит он хороший учитель - 70/38,9% в) не знаю - 65/36,1% Вопрос 8. Что ты испытываешь, когда встречаешь людей с ограниченными возможностями в развитии: а) жалость - 60/33,3% б) смущение - 22/12.2% в) равнодушие - 17/9,4% г) желание помочь, поддержать их - 119/66,1% Результаты анкетирования показали в целом положительное отношение учащихся, педагогов, учителей к обучению детей с ООП в общеобразовательных школах с полным вовлечением их в процесс обучения и воспитания. Таким образом, формирование культуры инклюзии в образовательной организации связано с формированием в школьном сообществе неких универсальных ценностей инклюзии и понимания того, что инклюзивная школа - это: - Равенство всех учеников в школьном сообществе, независимо от происхождения, языка, религии, состояния здоровья. - Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение учебного дня. - У всех учеников имеются равные возможности для установления и развития важных социальных контактов. - Обучение всех учащихся тщательно планируется и проводится наиболее эффективным способом. - Педагоги и все сотрудники школы, вовлечённые в процесс обучения, обучены стратегиям и педагогическим технологиям осуществления инклюзивного образовательного процесса. - Программа обучения и педагогические методы, применяемые в обучении, учитывают потребности каждого ученика. - Семьи активно участвуют в жизни школы. - Все сотрудники школы разделяют ценности инклюзии, позитивно настроены и понимают свои обязанности. Создание инклюзивной культуры образовательной организации – это основополагающий и достаточно сложный и противоречивый процесс по 283 формированию принятия идеологии и ценностей инклюзии, понимания преимуществ инклюзивного подхода в образовании, разделения ценностей инклюзивной школы не только среди школьных администраторов, но, главным образом, среди педагогов, учащихся и родителей - всех участников школьного сообщества. Данный процесс предполагает высокий уровень информирования педагогического коллектива, разработку инклюзивного плана развития школы, проведения специальных педагогических советов и занятий среди учащихся школы. Важнейшим направлением в работе по формированию инклюзивной культуры школы будет являться создание особой атмосферы эмоционального тепла и принятия каждого ученика, а также использование языка и терминологии, которые являются нейтральными и не формируют негативного, исключающего отношения к участникам инклюзивного образовательного процесса. жүктеу/скачать 2.62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|