Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019

316 
Приложение 6 
 
Формирование инклюзивной культуры в 3 классе 
Тема урока: Все люди нуждаются в поддержке и дружбе. 
Л. Инимина «Хромой котенок» 
Цели урока: 
5) 
Создать условия для совместного размышления над такими нравственными 
категориями как сострадание и милосердие, добро и зло, выявить отношение учащихся к 
людям, имеющим особенности; донести мысль о том, что ценность человека не зависит от 
его способностей и достижений; 
6) 
Учить работе с текстом (исследовать текст) так, чтобы видеть детали, 
"мелочи", формировать навыки анализа художественного произведения с точки зрения его 
жанра и авторского замысла; умение находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею 
произведения и определить его проблематику; 
7) 
Способствовать обогащению словарного запаса учащихся, развитию умения 
формулировать свое мнение, используя простые аргументы; 
8) 
Развивать коммуникативные навыки при работе в малой группе, учить умению 
договариваться. 
ХОД УРОКА 
2. 
Предкоммуникативная фаза 
Введение в урок. Создание мотивационного поля учащихся. 
«Узнай портрет» (На экране изображения персонажей разных произведений, ранее 
прочитанных детьми, кроме рассказа «Хромой котенок».) 
 
(Подушку - котика учитель приносит в класс для осуществления приема «волшебный 
якорь». Применение метода ассоциаций на уроках способствует развитию творческой 
активности и логического мышления учащихся, совершенствует механизмы запоминания, 
обогащает словарный запас. Зачастую не существует рационального объяснения, почему 
тот или иной образ вызывает представление о другом. Благодаря тому, что ассоциации у 
каждого человека могут быть сугубо индивидуальными, ребята не боятся ошибиться и 
чувствуют себя свободно, проявляют значительную активность на уроке. 
Соответственно, повышается интерес к учебному процессу и усиливается мотивация в 
обучении.) 
Учащиеся без труда называют героев произведений Э. Успенского, К. Паустовского, 
Б. Емельянова. Затруднение вызывает последняя иллюстрация к рассказу «Хромой котенок». 
Постановка задач урока, определение плана работы. 
Учитель: 
- 
Сравните портреты всех котов. Чем отличается котенок из рассказа Л. Иниминой 
«Хромой котенок»? С этим произведением мы сегодня познакомимся. 
- 
Можно ли предположить о чем рассказ? Хочется ли узнать, что случилось с 
котенком? 
- 
В интернете есть отзывы взрослых людей об этом произведении. Вот два из них: 

317 
- 
А я читаю впервые... Слёзы залили мои глаза, не могу успокоиться, перехватило 
дыхание и так горько на душе!!!!.. 
- 
Моя первая реакция тоже - слезы на 
глазах, а потом стала размышлять о причине 
этого... У нас во дворе мальчик, у которого 
нет пол ноги - он катается на велосипеде. 
Когда мне сын об этом рассказал, я не 
поверила, потом познакомилась с его 
родителями. Он под трамвай в детстве 
попал. Сейчас ведет себя как вполне 
полноценный тинэйджер. Есть знакомая 
врач, у которой из-за автомобильной 
катастрофы не сложилась карьера балерины, которую ей прочили. Так она столько для 
людей сделала, что не каждый здоровый человек сумеет. То что кошачьи способны легко 
бегать и прыгать даже на трех лапах и хорошо восстанавливаться после травм - всем 
известный факт. Так о чем же плакать!? А то, что ребенок уже в таком нежном возрасте 
способен понимать чужую боль и сопереживать - вот это да, прошибает до слез. А надо бы 
радоваться. 
-
Думаю, что и вас рассказ не оставит равнодушными и вы захотите поделиться 
своими впечатлениями, сможете выразить свои мысли и переживания после прочтения. 
2. Коммуникативная фаза 
Чтение текста. Эмоциональное восприятие текста. Анализ художественного 
произведения. 
Первичное чтение текста до момента, когда мальчик сказал, что хромой котенок 
стоит ровно столько же, сколько и другие. 
(Учитель включает видеоролик с текстом рассказа (Приложение к плану урока). 
Выразительно читающие дети озвучивают его по ролям. Перед каждым ребенком лежит 
текст только части рассказа). 
Анализ прочитанного отрывка. 
Основные проблемные вопросы: 
- 
Почему мальчик выбрал именно хромого котенка? 
- 
Что значит неполноценный? Милосердный? Какие еще слова в тексте вызвали 
затруднение? 
- 
Прав ли мальчик, считая, что хромой котенок стоит столько же, сколько и другие 
котята? 
3. Чтение рассказа до конца. 
Вопросы для обсуждения: 
- 
Отчего заплакал продавец? 
- 
Над чем можно плакать в этом рассказе, а чему радоваться? (Обсуждение на эту 
тему может перерасти в дискуссию. Учитель должен быть готов к самым разным и даже 
противоположным и противоречивым высказываниям. Чтобы дискуссия не переросла в 
спор, необходимо просить детей аргументировать высказывания и соблюдать правила 
ведения диалога, разработанные на уроках развития речи.) 
Прием «Палитра настроения». 
(Учащимся предлагается цветными карандашами раскрасить слова автора и реплики 
героев, в которых отражены чувства и переживания мальчика и продавца. Затем при 
сравнении явно видно, что палитра цветов у мальчика ярче и богаче. Далее с детьми 
обсуждается вопрос, кто из героев имеет более чувствительную душу и сильный характер. 
Можно ли считать такого человека неполноценным?) 
- 
Работа в парах или тройках. 
Учитель 

318 
-
Найдите и подчеркните в тексте красным карандашом слова, выражающие основную 
мысль этого произведения. 
- 
Обведите любым цветным карандашом отрывок в рассказе, который произвел на вас 
особенно сильное впечатление. Прочитайте его. 
(Обсуждение выполненного задания.) 
- 
Нарисуйте свою «палитру настроения», выражающую ваши чувства после прочтения 
рассказа. (2-3 человека, по желанию, могут озвучить нарисованное словами) 
• 
Возможные проблемы и трудности учащихся и педагога могут возникнуть на 
этапе анализа текста. А именно, рассказ может вызвать сильный эмоциональный всплеск и 
дети начнут говорить о своих переживаниях, приводя примеры из своего жизненного опыта. 
Это может увести в сторону от предмета разговора или очень затянуть обсуждение. Также 
сильные эмоции могут затруднить формулирование высказываний детей. Поэтому учителю 
необходимо продумать вопросы, стоп-сигналы и речевые клише, помогающие учащимся 
обличить мысль в слова. 
• 
Еще один возможный риск в том, чтобы после анализа текста учащиеся не остались 
только на эмоциональном уровне восприятия, сочувствия к хромому котенку и мальчику с 
больной ногой. Важно, чтобы дети говорили, пусть «на своем языке», о том, что ценность 
человека не зависит от его способностей и достижений. 
3. Посткоммуникативная фаза 
Рефлексия. 
1. 
Прием "Свободный микрофон" (Можно считать на данном уроке как 
диагностический. Наблюдая за тем, охотно говорят ли дети, что говорят, учитель делает 
вывод о том, поняли ли учащиеся авторский замысел произведения и глубокий его смысл или 
нет.) 
Учитель в ожидании ответов на поставленный вопрос предлагает "Свободный 
микрофон". Дети, которым не дали высказаться ранее, получают возможность сделать это. 
Учащиеся делятся впечатлениями по поводу прочтения рассказа: у одних осталось 
веселое настроение, другие вдруг задумались и даже выступают в качестве обвинителей 
самих себя... (Считаю, что "Свободный микрофон" должен присутствовать на каждом 
уроке. В кабинете висит сменный стенд "Слова-помощники", куда помещаются 
словосочетания типа "мне кажется", "впечатление произвел", "запечатлелось", "запало в 
душу", "был поражен"...) 
Учитель: 
 - 
Можно ли назвать это произведение притчей? (Обсуждается вопрос при условии, 
что учащиеся знакомы с особенностями этого жанра) Если да, тогда о чем она? 
- 
Название произведения «Хромой котенок» отражает тему или основную мысль? 
Обсудите в парах и предложите другое название произведения, отражающего основную его 
мысль. 
2. Домашнее задание 
По выбору учащихся выполнить творческое задание: 
- 
написать отзыв о прочитанном рассказе; 
- 
прочитать сказку К.Д. Ушинского «Слепая лошадь». Сравнить произведения; 
- 
сочинение-продолжение о том, как сложилась судьба котенка и мальчика; 
- 
сделать подборку рассказов той же проблематики, что и рассказ «Хромой котенок»; 
- 
описать случай, когда пришлось испытать такие же чувства, которые переживал 
мальчик в рассказе «Хромой котенок»; 
- 
написать эссе на тему «Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников». 
(Другие варианты творческих заданий могут быть предложены учащимися). 

жүктеу/скачать 2.62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: