Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 2.62 Mb. Pdf көрінісі
|
| Личностные качества
Профессиональные качества Позитивность Отзывчивость Тактичность Альтруизм Толерантность Милосердие Человеколюбие Эмпатия Эмоциональность Корректность Доброжелательность Профессионализм Креативность Компетентность Ответственность Требовательность Эрудиция Коммуникабельность Образованность Внимательность Какие еще требования можно предъявить к педагогу инклюзивного образования? Основными критериями будут являться: 1. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. 2. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу. Умение отслеживать динамику развития ребенка. 3. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. 231 4. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ. 5. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого- педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося. 6. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся. Но, при работе по формированию инклюзивной культуры могут выявить и серьезные проблемы, такие как: • Дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся в школе, привыкают к вниманию, следовательно, они могут начать злоупотреблять своим особым статусом, допускать снижения требований к себе. • Многие родители могут оказаться с высоким уровнем притязаний – требовать для своего «особого» ребенка лучших учителей, логопедов, дефектологов и других специалистов. • Родители детей с ООП очень ранимы, многие не хотят говорить о своих проблемах и трудностях. Большинство родителей сами страдают тяжелыми психическими и соматическими расстройствами. Со многими из них будет сложно построить хорошие доверительные отношения, как представителям администрации школы, так и педагогам школы, классному руководителю, специалистам. Говоря о формировании инклюзивной культуры и готовности принять «особого» ребенка в общеобразовательной организации среди обучающихся и педагогов рекомендуем провести анонимное анкетирование, целью которого является изучение мнения по поводу обучения детей с ООП: 1) Сталкивались ли Вы в своей повседневной жизни с детьми, имеющими особые образовательные потребности? 2) Где, с Вашей точки зрения, должны обучаться дети с особыми образовательными потребностями? 3) Какие категории детей с особыми образовательными потребностями вызвали бы у Вас наибольшие трудности в работе? 4) Как Вы отнесетесь к тому, что в классе, в котором Вы преподаете, будет учиться ребенок с особыми образовательными потребностями? 5) Как ты отнесешься к тому, что в твоем классе будет учиться ребенок с особыми образовательными потребностями? 6) Что плохого, по Вашему мнению, в том, что ребенок с ООП будет жүктеу/скачать 2.62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|