Методические рекомендации по обучению детей на дому по учебным
жүктеу/скачать 0.49 Mb.
|
Таблица 10. Планирование содержания учебной программы по иностранному языку (6 класс, недельная нагрузка 1 час)
Примерные упражнения для развития умений и навыков коррекционного обучения Слушание и выполнение распоряжений преподавателя Преподаватель говорит: Ореn thе dооr, shut thе window, tаkе thе bооk и т.д. Ученик выполняет действие. Повторение фразы или предложения Преподаватель произносит фразу, учащийся должен четко и безошибочно и бегло ее повторить.I like this white house. Повторяемость коррекционных упражнений, но с включением новизны Kate has a cat . Kate has a cat and a car and a hare. Преобразование без подстановки Тренируется вопросительная форма. Стимул. I study in the morning. Реакция. Dоуоu study in the morning? Тренируется образование третьего лица, единственного числа Ргеsеnt Indefinite. Стимул. I study in the morning. Реакция. Не studies in the morning. Иногда упомянутым упражнениям придается форма разговора. Стимул. The students аге busy. Реакция. Аге the students busy? Yеs, they are. Устная подстановка наряду с какими – либо изменениями Например, с изменением формы слова. Тренируется образование множественного числа имен существительных Учитель.The boys are coming.(слова girls, children подставляются) Ученики повторяют. The boys are coming. Такие коррекционные занятия вырабатывают у учащихся умение свободно и быстро использовать речевые образцы. Особенностью коррекционной работы является тщательная дозировка речевого материала. Нужно учитывать утомляемость, склонность к торможению и для этого нужно часто проводить смену видов деятельности. Методические особенности обучения детей с особыми образовательными потребностями иностранному языку Обучение иностранному языку – это процесс активного усвоения опыта и знаний, полученных в результате систематически повторяющейся отработки учебного материала и усвоение способов применения полученных знаний. При подходе к выбору методов работы можно достичь определённых положительных успехов даже в обучении такому сложному предмету как иностранный язык. Вышеизложенные приёмы и методы работы на уроке английского языка не угнетают ребёнка, а создают вокруг него реабилитирующее пространство, обеспечивающее огромную возможность самореализации себя как полноценной личности учебного процесса. Учащиеся, получающие образование в домашних условиях, может быть, не сразу становятся подлинными субъектами обучения, но через некоторое время они понимают и чувствуют, что учатся для себя, для своего развития, а учитель должен проявлять мудрое терпение, чуткость, постоянную заботу, любить детей такими, какие они есть и радоваться успехам каждого. В условиях сокращения учебных часов по всем предметам для учащихся надомного обучения, программа дистанционного образования представляется особенно актуальной. Для изучения английского языка на надомном обучении отводится всего лишь один учебный час в неделю. Согласитесь, что это катастрофически мало. Онлайн-уроки дают детям-инвалидам и детям с различными видами заболеваний полноценную возможность прохождения учебной программы. Коррекционная направленность уроков английского языка для детей с ограниченными возможностями состоит в необходимости выбора определенных технологий, методов и приемов работы на уроках английского языка с целью коррекции нарушений. Цель уроков английского языка с использованием дистанционных технологий - развитие ребёнка через создание оптимальных условий его деятельности, практическая подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации. На уроках английского языка осуществляется коррекция внимания путём выполнения различных видов упражнений, коррекция и развитие связной устной речи посредством работы с текстом (чтение, аудирование), коррекция и развитие связной письменной речи при работе над письменными упражнениями, коррекция и развитие памяти, различных мыслительных операций. Задача учителя – сразу вовлечь детей в учебный процесс. На уроке английского языка ученик общается на чужом для него языке. Речевая разминка и фонетическая зарядка призваны заинтересовать учащегося, смотивировать его на общение. Такие вопросы, как «How are you?» («Кактвои дела?»), How is your mother? What is the weather like today? и др. приближены к повседневному общению и обычно не вызывают трудностей. Учащийся погружается в языковую среду. Если ученик затрудняется ответить на вопрос, нужно дать опорные картинки или опорные фразы. Их можно заранее выводить на экран или подготовить карточки с фразами. На этапе устного общения необходимо повторить изученный ранее материал. Следующий этап урока – основной. На данном этапе осуществляется введение нового лексического, грамматического, речевого материала. Главная проблема на этом этапе - удержать внимание ученика. Дети с особыми образовательными потребностями имеют различные заболевания. Как вы думаете, должны ли мы строить урок в зависимости от заболевания ребенка? Предлагается выполнить небольшое задание. Подбираются упражнения в зависимости от особенностей учащихся. Виды заболеваний: дети с нарушением слуха, дети с нарушением зрения, дети с ДЦП, дети с нарушениями речи и задержкой психического развития. Средства для обучения: красочные картинки, презентации, электронные задания, небольшие схемы, опорные таблицы, тексты в виде комиксов, аудиотексты, песенки, считалочки, рифмовки на английском языке, работа хором, соотношение новых слов с предметами на картинках, выполнение письменных заданий, используя компьютер. Подведем итоги: Детям с нарушением слуха, с расстройством внимания и речи лучше вводить новый материал, используя наглядность — это различные красочные картинки, презентации, электронные задания, небольшие схемы, опорные таблицы, тексты в виде комиксов. Для закрепления новой лексики можно использовать различные упражнения: составить слова из букв, вставить пропущенные буквы в слова, слова в предложения. В качестве домашнего задания, можно давать карточки со словами и презентации для повторения изученной на уроке лексики. Большим успехом пользуются различные видео уроки. Только путем неоднократного повторения можно добиться хотя бы частичного усвоения нового лексического материала. Использование интерактивных презентаций в Power Point позволяет красочно и наглядно представить все учебные темы, даже те, которые на первый взгляд кажутся обучающимся скучными для изучения. А также развить и проконтролировать навыки аудирования, чтения с различными стратегиями, отработать, закрепить и совершенствовать лексико-грамматический материал, проверить себя самостоятельно и исправить ошибки, что является немаловажным для детей с ДЦП, которые пишут медленно и неразборчиво. Обучающиеся, в свою очередь, могут проверить свой результат сразу же: ключ находится или на следующей за тестом страничке, или на гиперссылке. Презентация PowerPoint в сочетании с раздаточным материалом, выполненным с помощью Microsoft Office Word и Microsoft Office Excel, — это удобно и обучающемуся, и учителю. Детям с нарушением зрения, лучше вводить новый материал на слух. Необходимо проговаривать фразы несколько раз. Это может быть работа хором (одновременно с учителем), затем повторение вслед за учителем. При работе с такими детьми, можно использовать аудиотексты, песенки, считалочки и рифмовки на английском языке. В этапе практического закрепления умений и навыков развиваются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо. Здесь также необходимо учитывать возможности учащегося. Упражнение подбирается с учетом особенностей каждого обучающегося. При работе с детьми с ООП особенно важно создать ситуацию успеха, поощрять каждый успешный ответ ребенка. Планируя урок, необходимо переходить от простых упражнений к более сложным. Если учащийся затрудняется в выполнении какого-либо упражнения, то его интерес быстро угасает. На уроке важно постоянно менять виды деятельности и подбирать упражнения, соответствующие уровню ребенка. Фрагмент урока с учеником с диагнозом ДЦП У данного ученика диагноз ДЦП. Такие дети, часто обладают хорошей памятью, успешно усваивают правила. Однако, многие из них не могут писать. В таких случаях, используется компьютер. Существует специальная клавиатура, на которой дети могут печатать. Основная трудность заключается в том, что работа за компьютером во время дистанционного урока занимает большое количество времени. После работы на компьютере необходимо проводить гимнастику для снятия напряжения с мышц спины, рук и глаз. В этом случае логично использовать доступ к музыкальной страничке с видеорядом и без. После такой разгрузки любой ученик с удовольствием продолжит работу на уроке. Исполнение песен под фонограмму или “караоке” способствует развитию аудитивных, произносительных и грамматических навыков, пополнению словарного запаса, отработки речевых навыков, а также ознакомлению учеников с элементами культуры страны изучаемого языка, эмоционально окрашивает занятие. Упражнение «Расскажи, что есть в твоем портфеле!» Новые слова вводятся понятными и эффективными способами. Развитие речевой и языковой компетенции подразумевает соотношение новых слов с предметами на картинках, а затем распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и даже грамматических явлений. Используя модель «I havegot a...», учитель называет школьные принадлежности по-английски, показывает картинки или предметы, а ученик повторяет. Затем можно предложить ребенку показать предметы, которые называет учитель. Использование моделей предложений очень важно для постепенного развития мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения «особенного» ребенка: I have got a bag. I have got a textbook. I have got a pen. I have got a pencil. Упражнение «Помоги обезьянке собрать портфель в школу» Скажи, что ему нужно взять собой: Chuckles, take a pen, please! Chuckles, take a pencil, please! Chuckles, take a bag, please! Chuckles, take a textbook, please! В этом упражнении ребенок учится высказывать пожелания, отдавать распоряжения или давать совет, закрепляя лексические умения по теме «Школа». Упражнение «Назови буквы английского алфавита» Повторяем буквы английского алфавита. Используется таблица «ABC». При выполнении такого задания идет развитие языковых, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Если ребенку трудно сделать это упражнение, тогда можно поработать с яркими карточками алфавита. Учительговорит: – «Take the letter «B», please! Show me the letter!» Если внимание особенного ребенка не может долго концентрироваться на выполнении однообразных и утомительных упражнений, для переключения внимания можно использовать игровые ситуации и занимательные сюжеты, применив обучающие программы на компьютере. Знакомство с английским алфавитом и новыми словами происходит в игровой форме, здесь много красочных картинок и веселых анимаций по каждой букве и слову, отличная 3Д-графика, знакомые персонажи и фантастическая атмосфера, иллюстрированный английский словарь, самая нужная и полезная лексика, голосовые и анимационные подсказки, много мини- игр. В конце урока можно предложить ребенку вспомнить цвета, показывая цветные карандаши или картинки с ними «Соlours». Попросить ребенка показать ручки и карандаши определенного цвета. Все эти задания для формирования и развития речевых умений в говорении на уроке являются коммуникативными, т. е. в их выполнении есть коммуникативный смысл, формируется социокультурная компетенция, а значит, впоследствии будет выход в реальное общение и постепенная социализация в иноязычной культуре. И остается только добавить, что в работе с особыми детьми используется принцип 3 «с»: соучастие, сопереживание и содействие. жүктеу/скачать 0.49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|