«методика организации учебных занятий в начальных классах»
Цель работы: исследовать формы организации обучения в начальных классах. Объект исследования
жүктеу/скачать 66.59 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава 1. Понятие форм организации обучения в начальных классах 1.1 Понятие, сущность и классификация форм организации процесса обучения
| Цель работы: исследовать формы организации обучения в начальных классах.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников. Предмет исследования: выявить особенности форм организации обучения в начальных классах. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: - рассмотреть понятие, сущность и классификацию форм организации обучения в начальных классах; - изучить требования к современному уроку; - выявить особенности организации различных форм обучения в начальной школе, таких, как: 1. фронтальная работа; 2. групповая работа; 3. парная работа; 4. индивидуальная работа; 5. внеурочная работа. Для решения поставленных задач мною будут использованы методы: - теоретический анализ литературы; - синтез; - обобщение. Данная дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе дан анализ литературы по данной теме, раскрывается понятие, сущность и классификация форм организации процесса обучения глазами теоретиков и практиков педагогики разных эпох. Во второй главе дается общая характеристика урока как основной формы организации учебного процесса, рассматриваются требования, предъявляемые к современному уроку. В третьей главе раскрываются особенности организации форм обучения в начальной школе. В заключении подводится итог проделанной работы по изучению темы дипломной работы. Структура работы: введение, 3 главы, заключение, список использованной литературы, приложение. обучение урок школа современный Глава 1. Понятие форм организации обучения в начальных классах 1.1 Понятие, сущность и классификация форм организации процесса обучения Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования устанавливает серьезные требования к результатам обучения учащихся начальной школы. Особо важным является «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности». Реализация данного направления требует применения различных форм организации учебной деятельности на уроке. На традиционном уроке в классе основной формой обучения является фронтальная работа. При такой организации в классе, который состоит из 26-30 человек, нет возможности высказаться каждому ученику, а учитель не может контролировать уровень усвоения изучаемого материала, своевременно видеть проблемы каждого, корректировать их. Процесс обучения - это социальный процесс, который возник с возникновением общества и совершенствуется в соответствии с развитием общества [5, с.24]. Осуществление обучения требует знания и умелого использования разнообразных форм организации педагогического процесса. Что же такое «формы организации обучения», какова их сущность? К вопросу обучения обращаются сотни и тысячи теоретиков и практиков прошлых эпох и современности. И они неизбежно касаются содержания, форм, методов и организации обучения. Между тем до сих пор в вопросе об их взаимосвязи, последовательности, а также в терминологии у разных авторов нет общего мнения. Одни авторы формы располагают вслед за содержанием, другие между ними включают методы обучения. В современной педагогической литературе как термины дидактики (и педагогики) сосуществуют такие, как «формы организации обучения» (И. М. Чередов, С. А. Пуйман, и др.), «организационные формы обучения» (Ч. Куписевич, Б. П. Есипов, Е. Я. Голанти и др.), «Формы обучения» (М. И. Махмутов, И. П. Подласый), «общие...» и «конкретные...» формы обучения (И. М. Чередов). Часто их взаимосвязь с содержанием не раскрывается. Нам представляется удачным определение, данное И. И. Прокопьевым. По его мнению, «форма обучения - это внешняя сторона структуры учебного процесса, отображающая внутреннее содержание и взаимодействие всех его компонентов. К компонентам же учебного процесса относятся цель, учитель и ученики, содержание, методы, дидактические средства обучения» [5, с.60]. Форма -- это внутренняя структура, строение, связь. Когда мы говорим о формах обучения, то имеем в виду то или иное строение учебных занятии, организацию учебной деятельности учители и учащихся. Развитие общества требовало все большего числа грамотных людей. Как выражение этой потребности и возникает классно-урочная система обучения. Классной она названа потому, что учитель проводит занятия с группой учащихся определенного возраста, имеющей твердый состав и называемой классом. Урочной -- потому, что учебный процесс проводится в строго определенные отрезки времени -- уроки. После каждого урока устраиваются перемены. Исследования американского психолога Д. Гудлэда показывают, что на уроке в традиционной школе учащийся со средним уровнем активности говорит на уроках по делу только 7 минут в день. Этого времени недостаточно, чтобы сформировать активную образовательную позицию каждого школьника. Необходима такая форма организации процесса обучения, которая позволит активное участие каждого школьника в обсуждении, контроле, оценке, планировании, рефлексии. Это коллективно-распределительная деятельность: взаимодействие учащихся в группах и парах. В образовании вопрос сотрудничества является одним из основных. Яркими авторами его раскрытия являются Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова, С.Т. Танцоров, которые вывели общие заключения: 1. Очень многие задачи обучения и воспитания решаются в том случае, если учитель имеет дело не с отдельным ребёнком, а с детским сообществом. 2. Ребёнку для полноценного обучения и развития необходимо общение и совместная деятельность (в том числе и учебная) не только с взрослыми, но и со сверстниками. 3. Одна из важнейших задач педагогов - организовать сотрудничество между детьми во всех сферах школьной жизни, в том числе и в чисто учебной сфере, которая считалась монополией взрослых. Существуют различные классификации форм организации учебного процесса. Так, И. М. Чередов организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяет на фронтальные, групповые и индивидуальные [8,с.21]: жүктеу/скачать 66.59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|