Методика преподавания истории в высшей
процесса воспитания и обучения основывается структура
жүктеу/скачать 4.9 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Блонский, Венцель, Шацкий
- Развитие и воспитание особых детей Выготский разработал новую теорию аномального развития ребенка
| процесса воспитания и обучения основывается структура
новой трудовой школы, которую создал Выготский с учениками. Единая трудовая школа Это был прообраз демократической школы, базирующейся на творческой, динамичной педагогике сотрудничества. Она опережала свое время, была несовершенна, допускала ошибки, но при этом успешно функционировала. Идеи Выготского воплощали в жизнь педагоги Блонский, Венцель, Шацкий и другие. На базе школы проверялась педологическая теория: работали кабинеты психологической и педологической диагностики; осуществлялся постоянный медицинский и психологический контроль; 308 создавались классы по принципу педологического возраста ребенка. Такая школа существовала до 1936 г., пока на нее не начались нападки советской власти. Школу перепрофилировали в обычную. Саму идею педологии извратили, и она пришла в забвение. Вторую жизнь педология и идея трудовой школы получила в 1990-х гг. с развалом СССР. Единая трудовая школа в современном понимании — это демократическая школа, очень уместная в сегодняшнем образовании. Развитие и воспитание особых детей Выготский разработал новую теорию аномального развития ребенка, на которой сейчас базируется дефектология и построена вся практическая коррекционная педагогика. Цель этой теории: социализация особых детей с дефектом, а не изучение самого дефекта. Это была революция в дефектологии. Он связал специальную коррекционную педагогику с педагогикой нормального ребенка. Он считал, что личность особого ребенка формируется так же, как и у обычных детей. Достаточно социально реабилитировать аномального ребенка, и его развитие пойдет по обычному руслу. Его социальная педагогика должна была помочь ребенку снять отрицательные социальные наслоения, вызванные дефектом. Сам дефект не есть причина аномального развития ребенка, это лишь следствие неправильной социализации.Исходной точкой в реабилитации особых детей должно стать не затронутое дефектом состояние организма. «С опорой на здоровое, положительное и следует работать с ребенком»,- считал Л.С. Выготский. Брунер Дж. родился в Нью-Йорке, в еврейской семье из Польши. Его отец Гершл (впоследствии Герман) Брунер происходил из Бендзина, а мать Рухл-Бейла (впоследствии Роуз) Гликсман— из Ченстоховы. Он получил степень бакалавра в 1937 году в Университете Дьюка и степень доктора философии Гарвардского университета в 1941 году. Профессор психологии с 1952 года. С 1960 года сооснователь и содиректор Центра по исследованию познавательных процессов в Гарвардском университете. Сделал значительный вклад в развитие жүктеу/скачать 4.9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|