когнитивной психологии и когнитивной теории обучения в

309 
педагогической психологии, а также в истории и в общей 
философии образования. Вплоть до своей кончины Брунер 
являлся старшим научным сотрудником 
юридического 
факультета в Нью-Йоркском университете. Скончался 5 июня 
2016 
года 
на 
101-м 
году 
жизни. 
Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1962 Брунер Дж. Психология 
познания. За пределами непосредственнойинформации. М., 1977 
По мере развития обучения степень и вид оказываемой 
поддержки руководителя изменяется и модифицируется в 
целях обеспечения эффективной мотивации, направленности 
концептуальных основ развития. Этот процесс был удачно 
назван Жеромом Брунером как «возведение лесов». 
Метафоричное использование понятия «возведения лесов» 
может подразумевать постепенно усиливающуюся поддержку, 
при которой руководитель «подталкивает» учеников к 
завершению выполнения задания. При этом реакция 
руководителя на достижения ученика также может 
рассматриваться как поддержка. По мере развития обучения 
требуется меньше подсказок, поскольку развитие процесса 
обучения и его суть становятся понятными: обучение 
осуществляется независимо, становится саморегулируемым. 
Особенно 
важными 
могут 
быть три 
составляющие 
саморегулируемого 
обучения 
(Перри, 
2002): 
самонаправленность в процессе работы над заданиями; 
самостоятельное определение учеником проблемы и цели; 
самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и 
решения проблем. 
Избранные 
задания 
предположительно 
должны 
способствовать 
реализации 
саморегулируемых 
стратегий. 
Саморегулирование способствует более высокому уровню 
вовлеченности в задание. Группа исследователей, под 
руководством Перри, внесла значительный вклад результатами 
проведенных наблюдений за детьми (в возрасте трех лет) детских 
садов Британской Колумбии. Они сопровождали свои 
наблюдения опросом учителей и получили примеры того, как 
дети вовлечены в планирование, отслеживание, решение задач и 

310 
оценивание своего обучения. Детям была предоставлена 
возможность выбора, что позволило им аргументировать 
сделанный ими выбор уровня сложности заданий, путем 
оценивания и сопоставления своей работы и работ других детей. 
Наблюдения проводились главным образом в отношении работ 
детей по чтению и письму и представляют собой свидетельства 
опытных педагогических подходов, которые инициируют и 
поддерживают развитие у детей речи в процессе метапознания
и которые могут быть применены на протяжении освоения 
всей образовательной программы. 
Джон Дью́и (1859 - 1952)
- американский философ и 
педагог, представитель философского направления прагматизма. 
Автор более 30 книг и 900 научных статей по философии, 
социологии, педагогике и др. дисциплинам. Во время Второй 
мировой войны Дьюи выступал против идеологии нацизма, в 
частности, против насилия.

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: