(кәсіпорынның атауы/наименование предприятия)
Тәжірибенің күнтізбелік кестесі/Календарные сроки практики:
Оқу жоспары бойынша/ По учебному плану:
басталуы/ начало «_________________» , аяқталуы/конец «_________________»
Тәжірибеге келу күні/Дата прибытия на практику «____»____________20___ж./г.
Тәжірибе өткен кәсіпорыннан кеткен уақыты/Дата прибытия с места практики «_____»_________20___ж./г.
Абай атындағы ҚазҰПУ тәжірибе жетекшісі/ Руководитель практики от КазНПУ имени Абая:
______________________________
қолы/ подпись
«___» _________20____ ж./г.
|
Тәжірибе өткізілген мекемеден тәжірибе жетекшісі/ Руководитель практики по месту прохождения практики:
_______________________________
қолы/ подпись
«___» ________ 20____ ж./г.
|
5. Тәжірибенің күнтізбелік кестесі/
Календарный график прохождения практики
№
|
Тапсырма бөлімдері немесе сатылары/ Этапы или разделы задания
|
Орындалу мерзімі/
Сроки исполнения
|
Орындағаны туралы белгі/
Отметка об исполнении
|
1
|
Студент-практиканттарының құқықтары мен міндеттері
|
24.01.2024
|
|
2
|
Оқушы тұлғасын қалыптастырудің міндеттері
|
31.01.2024
|
|
3
|
Жеткіншек жас кезеңінде “Қиын” балаларды анықтаудың психологиялық деңгейі.
|
07.02.2024
|
|
4
|
Проективті әдістермен танысу
|
14.02.2024
|
|
5
|
Эмоциональды инттелект дегеніміз не? ЭИ зерттеу әдістері
|
21.02.2024
|
|
6
|
Жасөспірімдік шаққа психодиагностика
|
28.02.2024
|
|
7
|
Мамандық таңдауға диагностикалық әдістемелер
|
06.03.2024
|
|
8
|
Жеке бас дамуына диагностикалық әдістемелер.
|
13.03.2024
|
|
9
|
Өзіндік бағалауға диагностикалық әдістемелер
|
20.03.2024
|
|
10
|
Кәсiби өсудегі кедергiлер, оларды болдырмау және жеңу жолдарына тренингтік жаттығулар кешені
|
27.03.2024
|
|
11
|
Практика мақсаты, міндеттері, ережелері мен қойылатын талаптары туралы сипаттаңыз?
|
03.04.2024
|
|
12
|
Жеткіншек жас кезеңінде мамандық таңдауға диагностикалық әдістемелер.
|
10.04.2024
|
|
13
|
Оқушылардың таңымдық процесстерінің психологиялық ерекшеліктерін бақылау (қабылдауы, ойлауы, зейіні және т.б.).
|
17.04.2024
|
|
14
|
Психологтиялық практикасының артықшылықтары мен кемшіліктері туралы пікірі
|
24.04.2024
|
|
15
|
Кәсіби эмоциялық қажу синдромы
|
01.05.2024
|
|
Абай атындағы ҚазҰПУ тәжірибе жетекшісі/ Руководитель практики от КазНПУ имени Абая:
______________________________
қолы/ подпись
«___» _________20____ ж./г.
|
Тәжірибе өткізілген мекемеден тәжірибе жетекшісі/ Руководитель практики по месту прохождения практики:
_______________________________
қолы/ подпись
«___» ________ 20____ ж./г.
|
6. Тәжірибеде орындалған жұмыс жазбалары/
Записи о работах, выполненных на практике
Айы және күні/
Месяц и число
|
Атқарылған жұмыстың қысқаша мазмұны/ Краткое содержание выполненных работ
|
Жетекші белгісі*/ Отметка руководителя
|
23.01.2024
|
Практика жүргізу барысында пайда болған мәселелер бойынша әдіскер-психологтан кеңес алуға; практика ұйымдастырылу барысында ұсыныстар енгізуге; бағыт беретін және конференция жұмысына қатысуға; жоспарға сәйкес тапсырмалар орындауға; өз жұмысының барлық кезеңдеріне арналған күнделіктің болуы; есеп беру құжаттарды психолог-әдіскерге уақытында ұсынуға құқылы
|
|
30.01.2024
|
Болашақта кәсіби маман және тұлға ретінде қалыптасу үшін қоршаған ортаны дұрыс таңдау,білім алу процесінде құндылықтарын қалыптастыру,оқыту үрдісінде таңымдық іс-әрекеттерін меңгеру
|
|
06.02.2024
|
Қиын оқушылардың өскен ортасын яғни отбасының жай-күйін талдағанда, кейде отбасының өзі бала тәрбиесіне кері әсер беретіні анықталып отыр. Тағы да бір қолайсыз жағдай бала тәрбиесіне ата-аналардың әртүрлі көзқарасы немесе біреуінің бала тәрбиесінен шет қалуы, яғни, баланың толық емес отбасында тәрбиеленуі салдарынан да болады.
|
|
13.02.2024
|
Проективті әдістер –проекция феноменіне негізделген дістер. Проекция терминін 1894ж. Фрейд еңгізген. Проективті әдістер адамның терең жатқан индивидуалды ерекшеліктерін анықтауға мүмкңншілік береді. Солардың ішінен мотивациялық құрылымдарды анықтайды. Бұл әдістер клиника жағдайларында пайда болған, кейін эксперименталды психологияда кеңінен қолдана бастады. Проективті әдістердің белгілері: зерттелінушінің еркін түрде жауап беруі, дұрыс немесе дұрыс емес жауаптардың болмауы, жауаптар сапасы жағынан талданады, тұлғаны тұтастай, жалпыланған түрде бағалау.
|
|
20.02.2024
|
Эмоционалды интеллект (ЭИ) адамның өз эмоцияларын, сонымен қатар айналасындағылардың эмоцияларын тану, түсіну, басқару және пайдалану қабілеті. Бұл тұлғааралық қарым-қатынасқа, шешім қабылдауға, тиімді қарым-қатынасқа және өмірдің әртүрлі салаларында табысқа әсер ететін адам интеллектінің маңызды аспектісі.
Эмоционалды интеллектті зерттеу әдістері әртүрлі тәсілдерден тұрады, мысалы:
Сауалнамалар мен сауалнамалар: Зерттеушілер адамның эмоционалды интеллект деңгейін өлшеу үшін эмоционалдық интеллект сауалнамасы (EQ-i) сияқты сауалнаманы пайдаланады. Бұл сауалнамалар эмоцияларды тану, түсіну және басқару қабілеттерін бағалайтын сұрақтарды қамтиды.
Тесттер мен тапсырмалар: Зертханалық сынақтар мен тапсырмалар эмоционалды ақпарат негізінде шешім қабылдауды қажет ететін жағдайларды, сондай-ақ бет-әлпет немесе дене қимылдарынан эмоцияларды тануға арналған тапсырмаларды қамтуы мүмкін.
|
|
27.02.2024
|
Жасөспірімдік кезең «өтпелі жас» деп аталады, өйткені осы кезеңде балалық шақтан ересек жасқа ауысу жүреді. Дамудың барлық аспектілері сапалы қайта құрудан өтеді, жаңа психологиялық құрылымдар пайда болады және қалыптасады. Бұл трансформация процесі жасөспірім балалардың жеке басының барлық негізгі ерекшеліктерін анықтайды.
Жасөспірімдік – бұл балалық шақтың ең қиын және қиын кезеңі, ол жеке тұлғаның қалыптасу кезеңін білдіреді. Сонымен бірге, бұл ең жауапты кезең, өйткені мұнда адамгершілік негіздері, әлеуметтік көзқарастар, өзіне, адамдарға, қоғамға деген көзқарастар қалыптасады. Дәл осы жаста баланың ата-анасымен және мұғалімдерімен қақтығыстары жиі кездеседі, оқуға деген қызығушылық төмендейді, дөрекілік, ашуланшақтық, агрессивтілік сияқты жағымсыз қасиеттер пайда болады.
|
|
05.03.2024
|
1) Қай мамандыққа бейімсіз? Ішіңіз сезетін болар. Біреу техникаға жақын, біреу дәрігерлікк бейім, біреу компьютерге құмар. Соған сай мамандық таңдаңыз. Сонда жұмыс істеу, оқу оңай болады.
⠀
2) Отбасында жалғасып келе жатқан мамандық. Егер отбасында бәрі мұғалім болса, ол сізге де жұғуы мүмкін. Әрі оны оқу, жұмысқа тұру оңай болуы мүмкін. Оны да ескеріңіз.
⠀
3) Профориентациялық тест тапсырыңыз. Сіздің психотипіңізге қарай жаныңызға жақын мамандықтар тобын шығарып береді. Арасынан таңдайсыз.
⠀
4) Сұраныстағы мамандықты таңдаңыз. Мысалы, дәрігер, мұғалім, программист, т.б.
|
|
12.03.2024
|
Жеке тұлға дегеніміз – әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі ретіндегі индивид. Жеке тұлғаның басты белгісі – оның әлеуметтік мәнінің болуы және әлеуметтік функцияларды атқаруы.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері – саналылығы, жауапкершілігі, бостандығы, қадір-қасиеті, даралығы.
Жеке тұлға – қоғамдық сананы алып жүретін адам, қоғамдық тірі жан.
Жеке адам деп – нақты адамды, қоғамның белсенді, саналы мүшесін, өмірге өзіндік белгілі бір көзқарастары бар, қарым-қатынастары бар, жеке моральдық талаптары, өзіндік психологиялық қасиеттері бар жан иесін айтамыз. Жеке адам көп саналы құрылымға ие.
Жеке тұлғаның белсенділігі деп – адамның іс-әрекеті үстіндегі жағдайын айтады. Тіршілік және іс-әрекеттері барысында адамның қарым-қатынас жасау, таным және өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі дамиды.
|
|
19.03.2024
|
Г.Н.Казанцеваның «Өзін-өзі бағалау» тесті.
Нұсқау: «Сізге бірнеше тұжырымдамалар оқылады. Сіз сол тұжырымдаманың реттік санын жазып, жанына берілген үш жауаптың біреуін жазасыз. Жауаптар «иә» немесе «+», «жоқ»- «-», «білмеймін»-«?». Тез, ойланбай жауап беріңіз».
Сауалнама тексті:
Өз ісімде мен әрқашан табысқа сенемін.
Мен ұзақ уақыт көңілсіз күйдемін.
Балалардың көбі меннен ақыл-кеңес сұрайды.
Өзіме деген сенім менде мүлде жоқ.
Басқа балалар сияқты менде тапқыр, қабілеттімін.
Кейде мен өзімді ешкімге керек емеспін деп сезінемін.
Мен әр істі жақсы істеймін.
Болашақта (мектеп бітіргеннен кейін) мен ештеңеге қол жеткізе алмайтын сияқтымын.
Әр істе мен өзімді алдамын деп есептеймін.
Келешекте өкінейтіндей істерді мен көп жасаймын.
Мен жақсы танитын біреулердің табысы, менің жеңілуім деп ойлаймын.
Меніңше, айналамдағы адамдар маған айыптаумен қарайды.
Мені мүмкін болатын сәтсіздік мазаламайды.
Меніңше, маған тапсырылған істі сәтті орындау үшін әртүрлі кедергілер бөгет жасайды.
Болған іске мен өкінбеймін.
Менің айналамдағылар менен гөрі сүйкімді.
Менің ойымша, менің көмегім басқаларға жиі қажет сияқты.
Меніңше, мен басқалардан гөрі нашар оқимын.
Сәтсіздіктен гөрі менде табыстар көп.
Өмірде мен әлденеден әрқашанда қорқамын.
|
|
26.03.2024
|
Белгілері:орындалатын іс-әрекеттегі мағынаның тоқтауының субъективті сезімі; жұмысқа қатысты жағымсыз эмоциялардың басым жоғалуы; жаңа сезімнің жоғалуы; дамудың болуы; тітіркену немесе апатия, жағымсыз субъективті статус (әл-ауқат, белсенділік, көңіл-күй); ауырсыну синдромының болуы (соның ішінде психоэмоционалды - «жан психикалық стресстің жоғарылауына төзімділіктің төмендеуі; бейімделу қызығушылықтың төмендеуі
|
|
02.04.2024
|
Мақсаты: Педагогикалық үрдістің психологиялық негізгі білімдерін бекіту, теориялық оқыту нәтижесінде алған мұғалімдік даярлайтын мамандықтарға кәсіби іс-әрекеттерінің тұлғалық және психологиялық дайындығын қалыптастыру.
Міндеттері:
1. Студенттерге педагогикалық еңбектің тұтастай ғылыми психологиялық бейнесін және кәсіби ойлануын қалыптастыру.
2. Студенттерге білім беру үрдісінде табысқа жету үшін қажетті психологиялық іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру.
3. Мұғалімнің сабағын психологиялық талдауға қабілеттілігін дамыту.
4. Білім беру үрдісінде субъектіге этикалық қарым-қатынасын, оның белсенді әлеуметтік-психологиялық ұстанымдарын және мұғалімдік даярлайтын мамандықтарға кәсібі маңызды тұлғалық сапаларын қалыптастыру
|
|
09.04.2024
|
Зерттеу әдістері - бұл меңгеру, ақпараттама жасау, дайындалу мен жаттығушылықтарды анықтау үшін психологиялық зерттеу процесін пайдалану әдістері. Олар арқылы адамдардың мазмұны, тәжірибесі мен тәсілдерін талдау жасалады.
Психологияда ұйымдастыру - бұл зерттеу пайдаланудың кезеңдерінің ұйымдастырылуы. Бұл кезеңдер арасында дайындалу, дерекқорлар, жаттығушылықтарды жасау мен түзету, талдамалар мен шешімдерді көмек көрсету болады. Ұйымдастыру арқылы үздікті пайдалану ерекше тұрақтар жасау мен психологиялық зерттеу процесін жаңарту мүмкін.
|
|
16.04.2024
|
Мамандық таңдаудың алтын ережелері:
- мамандық таңдауға уақыт қажет
- салмақты шешім қабылдау – болашақта кәсіби даму мен сәттілікке әкеледі
- көпшілікке пайдасын тигізетін мамандық иелері басқалармен салыстырғанда бақыттырақ
|
|
23.04.2024
|
Жасөспірімдік шақ – мінез-құлықтың құрылымында барлық (материалдық, қаржылай өзін қамтамасыз ету, өзіне қызмет көрсету, көзқарас) әлеуметтік- психологиялық тәуелсіздіктің арнайы басталу кезеңі болып табылады.
Жастық шақ адам психологиясында өз алдына түбегейлі өзгеріс жасайтын : адамдар арасындағы қалып пен адамгершілікті ; іс-әрекетті; шынайы және идеалды әрекетті; адамның мойындаған мүмкіндігі мен қабілет арасын;әлеуметтік құндылық пен шынайы өмір күйбеңін саналы түрде түсініп, меңгеруге келеді
Ерте жасөспірімдік шақ- бозбала кезеңі өзінің және жақын адамдарының тағдыры үшін жауапкершілікті сезінеді.
|
|
30.04.2024
|
Оқушының танымдық белсенділігі өз кезегінде қабылдау, есте сақтау, ойлау, қиялдау үрдістері мен зейінніц тұрақты күйін қажет етеді.
Қабылдау түйсікке қарағанда күрделі процесс, ол түйсіктер арасындағы белгілі қатынастарға тәуелді, оның физиологиялық негізі бірнеше анализаторлардың бір мезгілде бірлесіп қосақталған әрекетінен туындайды.Мәселен, дыбысты көркем фильмді адам көру, есту анализаторлары арқылы қабылдайды.Қабылдаудың негізгі бір қасиеті оның тұтастығы.Қабылдаудың обьектісі кейбір жеке қасиеттерден, жеке бөліктерден тұрғанмен, адам оларды бүтіндей тұтастай қабылдайды.Қабылдау ойлаумен тығыз байланысты.Обьектілердің мазмұны белгілі тұжырымдар мен сөз арқылы аталғанда ғана, толық қабылданады.Заттар мен құбылыстардың мағыналығы және оларды жалпылау қабылдау қасиеттеріне жатады.Бала түсініксіз тілде айтылатын сөздердің мағынасын қабылдай алмайды.Жалпылау тәсілі қабылдаудың мағынасын арттырып, адам сезіміне және ой- әрекетіне әсер етеді.Қабылдаудағы иллюзиялар дегеніміз - заттардың бейнесін бұрмалап, теріс бейнелеу.Иллюзиялар әр қилы себептерге байланысты.Көру талдағыштарының ерекшеліктері, қабылдау жағдайының өзгеруі, көргенді бейнелеп болжау, көздегі әр түрлі кемістіктер иллюзияға себеп болады.Балаларды жалған қабылдаудан арылтып, обьектіні дұрыс қабылдауға үйрету - ұстаз қызметіндегі басты міндет.Бақылау мен байқағыштық туралы мәселе де маңызды нәрсе.Өйткені, бақылау арқылы адам белгілі бір нәрсені, құбылысты жүйелейді, жоспарлы түрде бейнелеп, оның дамуы мен өзгерісін танып біледі.Байқағыштық адам зейінінің шоғырлануын, қызығуын, нақты әрекетін талап етеді.Бақылау мен байқағыштық - адам тіршілігі үшін қажетті қасиет.
|
|
7. Тәжірибеден өту барысында студенттің пайдаланған оқу-әдістемелік материалдарының тізімі/ Описание учебно-методических материалов, использованных студентом в период прохождения практики
Мен қолданған материалдар: дәптер,қалам, дәптер, А4 қағаздары, электронды оқулықтар, кітаптар және интернет
Достарыңызбен бөлісу: |
