КАНИЩЕВА Наталья Владимировна

Актуальные исследования • 2021. №38 (65) 
Образование, педагогика | 41 
представлений, сенсорно-перцептивных спо-
собностей, наглядно-действенного и наглядно-
образного мышления, способности к модели-
рованию и замещению и обогащению речи. 
На начальных этапах обучения очень важно 
пробудить у детей интерес к конструированию 
и желание самим создавать постройки для 
дальнейшей игры. С этой целью педагог на гла-
зах у детей строит различные предметы, кото-
рые тут же включаются в совместную игру (ма-
шины, здания, мосты, улицы), при этом он дей-
ствует эмоционально, вызывая у детей ответ-
ный отклик. Процесс конструирования сопро-
вождается объяснениями, комментированием, 
насыщен игровыми моментами. Речевое со-
провождение включает все виды коммуника-
тивных высказываний: вопросы, побуждения, 
сообщения. Наблюдая за деятельностью взрос-
лого, дети знакомятся с предметной и функци-
ональной сторонами конструкций. Они начи-
нают понимать, что конструкция является осо-
бым заместителем предмета, обладающим 
всеми присущими ему функциональными 
свойствами. 
В своей работе мы используем различные 
виды строительных наборов для построения 
одних и тех же конструкций, для того чтобы в 
собственной деятельности дети также стреми-
лись их использовать самостоятельно. 
В зависимости от того, из какого материала 
дети создают свои постройки и конструкции, 
различают: 
1.
Конструирование из деревянного стро-
ительного материала (кубики, кирпичики, 
призмы, конусы, полусферы, бруски, цилин-
дры, дощечки и т.д.). 
2.
Конструирование из бумаги. 
3.
Конструирование из природного мате-
риала. 
4.
Конструирование 
сборно-разборных 
игрушек. 
5.
Складывание разрезных картинок. 
6.
Складывание картинок на кубиках. 
7.
Конструирование из палочек. 
8.
Конструирование из конструкторов 
типа Lego. 
Выделяют следующие виды конструирова-
ния на основе приемов, которые используются 
для руководства деятельностью детей: 
1.
Конструирование по подражанию. 
2.
Конструирование по объемному об-
разцу. 
3.
Конструирование по графическому об-
разцу. 
4.
Конструирование по замыслу. 
5.
Конструирование по представлению. 
6.
Конструирование по словесной ин-
струкции. 
Детям интересно работать с разноцветным 
и разным по величине материалом. Они хо-
рошо работают как индивидуально, так и в 
группе. Дошкольники практически не перено-
сят задания в свободную игровую деятель-
ность. Поэтому при организации занятий по 
формированию умения конструировать, по-
лезно включать разнообразные объекты и ра-
ботать с разным видом строительного матери-
ала, а также закреплять умение детей обыгры-
вать выполненные постройки. Интересным яв-
ляется проведение интегрированных занятий, 
когда работа с конструктивным материалом 
вводится в другие занятия, как средство фор-
мирования иных знаний и умений. 
На начальных этапах одним из основных 
методов обучения является подражание дей-
ствиям взрослого. В ходе осуществления дей-
ствий по подражанию дети должны хорошо ви-
деть каждый элемент строительного набора, 
который находится в руках педагога, а также 
видеть, куда и как он устанавливается. То есть 
и выбор необходимого элемента, и способы де-
ятельности даются в готовом виде. Демонстри-
руется и нужная последовательность выполне-
ния: действуя вслед за взрослым, дети воспро-
изводят заданный порядок операций. Мы реко-
мендуем использовать следующие игры: 
1.
«Строим вместе», 
2.
«Сделай, как у меня», 
3.
«Строим башню». 
Еще большие требования к детской деятель-
ности предъявляются в ходе конструирования 
по объемному образцу. Здесь можно использо-
вать игры: 
1.
«Построй по образцу», 
2.
«Дострой лестницу (заборчик, сту-
пеньки, елочку)». 
Далее организуются более сложные занятия: 
дети конструируют по графическому образцу. В 
старших группах наряду с образцами для фрон-
тальной работы используются индивидуаль-
ные образцы. 
1.
«Сделай, как на картине (схеме)», 
2.
«Построй ворота (флажок, лодочку, па-
роход, телевизор, елочку, лейку и т.д.)», 
3.
«Строим домик для зайки», 
4.
«Строим дома для зверюшек», 
5.
«Забор из больших и маленьких пало-
чек», 

Актуальные исследования • 2021. №38 (65) 
Образование, педагогика | 42 
6.
«Разные дорожки». 
На разных занятиях проводится конструи-
рование по представлению. Конструирование 
по представлению проводится без образцов, 
показа, объяснений и прочих видов помощи со 
стороны взрослого. Например, игры: «Поставь 
рядом, справа, слева…». Конструирование не-
сложных объектов и фигур по словесной ин-
струкции проводится в старшей и подготови-
тельной группе. К этому времени дети должны 
иметь достаточный конструктивный опыт. При 
решении конструктивных задач, включающих 
определенные условия, требуется видоизмене-
ние готовых конструкций или создание новых 
с соблюдением заданного условия. 

жүктеу/скачать 4.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: