«научное наследие заки ахметова и национальные ценности», в честь 95-летнего юбилея Заки Ахметова

64 
2 Пименов В.Г. Численные методы: в 2 ч. Ч.2: - Екатеринбург : Изд-во Урал, 
ун-та, 2014. - 106 с. 
3 Киясов С.Н. Шурыгин В.В. Дифференциальные уравнения. Основы теории, 
методы решения задач: Учебное пособие / С.Н. Киясов, В.В. Шурыгин. – Казань: 
Казанский федеральный университет, 2011. - 112 с. 
ӘОЖ: 796. 01:377 
АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНА ОТЫРЫП, 
ОРТА КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕЛЕРІ СТУДЕНТТЕРІНІҢ
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ТИІМДІЛІГІН АРТТЫРУ 
Ботабаева Ж.Т. 
Ғылыми жетекші: Жүнісбек Д.Н. 
Аманжолов университеті, Өскемен қ., Қазақстан 
e-mail:
 
zhanerke.botabayeva@mail.ru 
Қазіргі заманғы балама компьютерлер мен басқа да ақпараттарды қолданумен 
сипатталады. 
Оқу процесінің тиімділігін арттыруға бағытталған технологиялар. Кезеңдік 
компьютерлендіру. 
Білім беруде келесі аспектілерді қорытындылауға болады: оқу жоспары, 
дизайн және жоспарлау нәтижелер, биомеханиканы тестілеу, бейне талдау, 
презентацияларды салыстыру және синхрондау, уақыт қашықтықты өлшеу және 
белсенділікті бағалау. Дене шынықтыру мен спорт практикалық болғанымен, 
жаттығулар арқылы олар заманауи жаттығу технологияларын қолдануға мүмкіндік 
береді, сондықтан, кәсіби мамандар оларды қолдана білуі керек. 
Қазіргі теориялық зерттеулер мен дене тәрбиесінің қалыптасқан тәжірибесі 
білімнің адамның қозғалыс белсенділігін тиімді ұйымдастырудың жолдары мен 
құралдары туралы ғылыми идеялар жүйесі ретінде тұлға мен қоғамның дене 
шынықтыруын сәтті қалыптастырудың шешуші факторы және негізгі кепілі болып 
табылатындығын дәлелдейді. Сондықтан дене шынықтыру саласындағы білімді 
қалыптастыру мен дамытуға неғұрлым жетілдірілген ғылыми көзқарасты негіздеу 
физикалық даму, физикалық мүмкіндіктер мен адам денсаулығын жақсарту туралы 
барлық ғылымдар кешенінің басты міндеті болып табылады (в. К. Балсевич, 1990, 
1991, 2000; В. В. Приходько, 1991; Л. И. Лубышева, 1993; А. В. Власов, 2001; А.С. 
Капустин 2002 және т. б.). 
Толыққанды білім жүйесімен қару-жарақ мәселесі және оның негізінде 
құндылық бағдарларын, қажеттіліктерін, дене шынықтырумен айналысудың тиімді 
мотивтерін қалыптастыру өзекті болып табылады, өйткені жоғарыда 
айтылғандардың барлығы студентке дене шынықтыру-спорттық іс-әрекетке және 
оның денсаулығына саналы көзқарасқа қол жеткізуге мүмкіндік береді (В. Н. 
Курыс, 1998; В. П. Лукьяненко, 2001; В. Ю. Салов, 2001; Л. Д. Царегородцева, О. В. 
Тиунова, 2005 және т.б.). 

65 
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) дене шынықтыру және 
спорт саласындағы оқу бағдарламалары мен кәсіптердің ажырамас бөлігіне 
айналды. Сондықтан дене шынықтырумен айналысатын студенттер АКТ қолдану 
дағдыларын дамытып, тиімділігін арттыруы керек 
Акт және АКТ-ға оң көзқарас. Оның негізгі бағыты компьютерлік курсты 
әзірлеу болып табылады. 
АКТ саласында базалық дағдыларды игеруге, оның жұмысқа әсерін бағалауға 
бағытталған сауаттылық, компьютерлердегі және Интернеттегі оқушылар, олардың 
компьютерлер мен Интернетке қатынасы. Дене шынықтыру мен спортта 
ақпараттық технологияларды пайдаланудың негізгі бағыттары олар, ең алдымен, 
келесіге байланысты. 
- Қоғамда жеке тұлғаны дамыту және ақпараттық салада гүлденген өмір сүру 
үшін болашақ мамандарды даярлау 
- Дене шынықтыру және спорт саласындағы мамандарға әлеуметтік 
тапсырысты орындау; 
- Дене шынықтыру және спортты ақпараттандыру; 
- Барлық деңгейлерде оқыту және оқыту процестерін қарқындату. 
Осыны ескере отырып, біз ақпараттық технологияларды қолдану салаларын 
анықтай аламыз. 

Осылайша, ақт қолданылады: 

Оқу құралы ретінде оқу процесін жақсарту және оның тиімділігін арттыру. 
Бұл ретте білімнің өзара байланысы, оқу, жаттығу және бәсекелестік жағдайларды 
модельдеу, практика және т. Б. Үшін заманауи компьютерлерді бағдарламалық-
әдістемелік қамтамасыз ету мүмкіндіктері іске асырылды 

Оқу нәтижелерін бақылау; 

Білім беру мекемелерінде, спорт ұйымдарында оқу үдерісі мен ұйымдастыру 
үдерістерін ақпараттық-әдістемелік қолдау және басқару құралы ретінде; 

Бақылау процестерін автоматтандыру, Оқу-әдістемелік қызмет нәтижелерін 
түзету және физикалық, психикалық, функционалдық және психологиялық 
жағдайдағы компьютерлік тесттер 

Конкурстар мен зерттеулердің нәтижелерін өңдеуді автоматтандыру құралы 
ретінде; 

Зияткерлік бос уақытты, оқу ойындарын ұйымдастыру құралы ретінде; 

Дене шынықтыру және спорт саласындағы жарнамалық, баспа және іскерлік 
қызметте; 

Әр түрлі қатысушылардың физикалық жағдайы мен денсаулығын 
бақылауды ұйымдастыруда. Спортшылардың жаттығу процесін тиімді басқару 
оларды жүйелі түрде бағалауды қажет етеді. 

Жетекші физикалық және спорттық көрсеткіштер. Мұндай негізгі спорт 
түрлерінде күш, жылдамдық, төзімділік, икемділік және олардың жиынтық көрінісі 
- күш жетекші физикалық көрсеткіштер болып табылады. Спортшылардың жаттығу 
процесіне өте дәл және құнды түзетулер енгізуге болады, бұл көрсеткіштердің 
көрінуінің уақыт сипаттамаларын дәл бағалайды. Білім беруде АКТ-ны оқыту жаңа 
масштабқа ие болады, өйткені сабақтар электронды технологиялар құралдарымен 

66 
байланысты болады. Мультимедиялық оқыту құралдарын пайдалану тек білім беру 
мазмұнын едәуір байытады, оны динамикалық және қызықты етеді. Мұндай 
бөлмені пайдалана отырып, мұғалімдер оқушылардың қиялын оятуға арналған 
мәтін, дыбыс, анимация және бейнелерді пайдаланып сабақтарды өз қалауы 
бойынша реттей алады. Бұл оның Оқыту стилін өзгерту үшін қолданатын көптеген 
қызықты зерттеу құралдарының бірі. Оқыту формасы өзгерген сайын дене тәрбиесі 
өзінің дәстүрлі білімін - моторлық дамуға терең енген білім беру тіректерін 
бейімдеуге мәжбүр. 
Шынында да, дене шынықтырушылар жұмыс қабілеттілігі мен дамуын 
жақсарту үшін жұмыс істейді. Осы тапсырманы орындауға арналған жеке 
физикалық жаттығулар арқылы. Бірақ сонымен қатар дене тәрбиесінің 
анықтамалары, біз үшін оқу процесін, оның мазмұнын және алынған нәтижелерді 
зерттеу маңызды. 
Қазіргі уақытта дене шынықтыру және жаттығу әдістері жоғары 
технологиялардан айырылған, мүмкін ерекше жағдайларды қоспағанда, оқытуды 
жақсартуға қабілетті. Қазіргі уақытта көмекші оқыту технологиялары бейнелерді 
және басқаларды пайдаланған кезде қайта ашылады. 
Көрнекі құралдар.
Дене тәрбиесі-бұл адамның жеке аспектілерімен жұмыс жасау ғана емес 
өмір бойы білім алуға және өмір салтына қатысты білім мен қарым-қатынасты 
жақсартуға баса назар аудара отырып, ғылымды дамыту. Бұл оқу процесі жаттығу 
ойында, сондай-ақ дене шынықтыру сабағына тән қызықты ортада болуы керек 
деген нормадан туындайды. Мақсаты оқушыларды дене шынықтыру сабақтарында 
оқыту туралы бейне кері байланысты пайдаланудың тиімділігін бағалау, сондай-ақ 
мұғалімнің инновацияға реакциясын зерттеу болды. Бұл жағдайда бейнені бейнесіз 
пайдалану салыстырылды (мұғалімнен немесе құрдастарынан). Алайда, 
пайдалылықты мойындау, бейне оқу құралы ретінде мұғалім талаптарға 
қанағаттанбады. Міндеттері жағынан да, өзіндік техникалық дағдылары жағынан да 
технологиялар. 
Студенттердің көпшілігінде бірінші курстан үшінші курсқа дейін дене 
шынықтыру және спорт бойынша білім деңгейі төмен екендігі анықталды. Бірінші 
курста білім деңгейі төмен студенттердің 67,7%, екінші курста -61,5% және үшінші 
курста - 63,8%, бұл ақпараттық технологияларды қолдану негізінде орта кәсіптік 
білім беру мекемелерінде дене тәрбиесін басқару процесін жетілдіру қажеттілігін 
көрсетеді. 
Студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру, сондай-ақ олардың қызметіне 
бақылауды жүзеге асыру негізінде оқу процесін құруға мүмкіндік беретін 
ақпараттық технологияларды (электрондық оқулық, Интернет желісінің ақпараттық 
ресурстары және спорттық мазмұндағы компьютерлік ойындарды дамыту) 
пайдалана отырып, орта кәсіптік білім беру мекемелерінде дене тәрбиесі процесін 
басқарудың эксперименттік әдістемесі әзірленді. 
Әзірленген әдістемені қолдану нәтижесінде эксперименттік топтардың (ЭГ) 
студенттерінде бақылау топтарымен (КГ) салыстырғанда дене шынықтыру 
бойынша білім деңгейінің (А<0,05) сенімді жоғарылауы анықталды. 1-ЭГ-да білім 
деңгейін бағалау 72,0%-ға, 2 - ЭГ-да-73,1% - ға, 3-ЭГ-да-58,6% - ға өсті. КГ-да білім 

67 
деңгейінің өсуі 19,2%, 25,0%, 17,9%) (А>0,05). Эксперименттік топтардың 
студенттерінде мотивация құрылымында келесі мотивтер басым бола бастады: 
денсаулықты сақтау және нығайту (63,3%), дене шынықтыруды арттыруға деген 
ұмтылыс (28,3%). Жоғарыда айтылғандардың барлығы оқудан тыс уақытта дене 
шынықтырумен айналысатындар санының артуына әсер ете алмады: абонементтік 
клубтарда оқитындар саны студенттердің 11,6%-на артты, факультативтік 
сабақтарға студенттердің 13% - на көбірек қатыса бастады, өз бетінше 10% - ға көп 
оқи бастады (А<0,05 кезінде). 
Дене шынықтыру-спорттық белсенділіктің артуы студенттердің физикалық 
жағдайының жақсаруының салдары болды. Эксперименттік топтар студенттерінің 
дене шынықтыру деңгейі сенімді (А<0,05) бақылауларға қарағанда жоғары. Топ 
ішіндегі өзгерістерді талдау кезінде эксперименттік топтарда барлық 
көрсеткіштердің сенімді жақсарғаны анықталды. Ең үлкен өзгерістер омыртқаның 
икемділігінің көрінісінде анықталды (өсім 1-ЭГ - 43,2%; 2-ЭГ-52,1% және 3 - ЭГ-
51,4%>) және күш қабілеттерінде (иық белдеуінің бұлшық еттері 1-ЭГ-23,3%; 2-ЭГ-
1,3%; 3-ЭГ-да-29,5%>), бұл білімнің кеңеюімен және дене шынықтыру-спорттық іс-
әрекетте әдістемелік-практикалық дағдыларды қолданумен, икемділік пен күш 
қабілеттерін дамытуға бағытталған тәуелсіз сабақтар бағдарламаларын құра және 
қолдана білумен байланысты. 

жүктеу/скачать 5.2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: