Нормативные ссылки Определения Обозначения и сокращения Теоретические основы познавательной активности обучающихся

Т1 - затраченное время на первый способ = 9 часов

Т2 - затраченное время на второй способ = 3 часа

С1 - денежные затраты на первый способ

С1= 15960 тенге /24рабочих дня*9часов (Т1)

С₁= (15960/24)*9=5985 тенге.С2 - денежные затраты на второй способ

С2=15960 тенге/24рабочих дня*3часов(Т2)

С₂=(15960/24)*3=1995 тенге.

Прямая экономическая эффективность второго способа перед первым:

Т_2п=Т1 - Т2 =9-3=6 часов

Прямая экономическая эффективность второго способа перед первым:

С_2п=С1 - С2=6480-1995=4485 тенге.

Относительная экономическая эффективность второго способа перед первым:

То=Т2п/Т2*100% =9/3*100% = 300%

Со=С2п/С2*100%=4485/3240*100% =138%

Темп роста производительности труда

J1=Т1/T2*100% =9/3*100% =300 %

Из расчетов видно, что денежные затраты на первый способ, т.е. создание электронно – обучающего курса с помощью подручных средств без применения информационных технологий, т.е. вручную, обходится дороже чем, ведение данных работ средствами информационных технологий.

Относительная экономическая эффективность применение обучающего урока (курса) в часовом и денежном эквиваленте составляет соответственно 300% и 138 %.

Темп роста производительности труда с применением базы данных составляет 300 %.

Эффективность (R) данной программы составит:

R=(6480-3240)/17813,2=0,2

Исходя из данных вычислений можно увидеть, что данная программа окупит себя через 2 месяца.

Таким образом, можно сказать следующее, что разработка и внедрение электронно – обучающего курса с помощью информационных технологий в процесс обучения имеет ряд преимуществ:

- Экономит времени преподавателя;

- Экономия денег;

- Активизирует познавательную деятельность учащихся к изучению данного материала;

- Удобен в обращении.

Но в этой связи можно назвать и отрицательные стороны разработки электронно – обучающего курса в процесс обучения:

- Не у всех школ есть средства и возможность для приобретения электронно – обучающего курса;

- Не все школы подошли к ступени внедрения инноваций с помощью инновационных технологий в образовательный процесс;