Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 33 формирование способности к черчению, создается положительная мотивация к творческой деятельности, создаются предпосылки, позволяющие студентам осознать безграничность своего саморазвития. Кроме того, осознание формирование способности к дисциплине инженерная графика и возможность усвоить эти умения позволяет студентам переносить эти знания на свою профессиональную деятельность в будущем. Рассматривается взаимосвязь таких дисциплин как компьютерная графика и черчение для проектирования проектов, наглядных пособий. В общем применение информационных технологий в графической деятельности стало свершившимся фактом, доказало свою высокую эффективность. Переход на компьютерное проектирование позволяет существенно сократить сроки разработки конструкторской и технологической документации, и тем самым ускорить начало производства новых изделий. Одновременно повышается качество, как самих конструкторских разработок, так и выпускаемой документации. Графические способности определены нами как общие способности, получившие развитие операционных механизмов под влиянием требований графической деятельности, базирующейся на пространственном мышлении, логическом мышлении, творческом мышлении, зрительной памяти, воображении. В структуру графических способностей, по нашему мнению, входят: пространственное мышление, логическое мышление, творческое мышление, зрительная память, воображение. Для каждого компонента графических способностей мы разработали критерии и параметры оценки, по которым определялись уровни их развития Решение проблемы развития и поддержки студентов в инженерной графике нам видится, прежде всего, в разработке методической системы, включающей в себя диагностику уровней графических способностей студентов. Особенно актуальна диагностика графических способностей по отношению к студентгом, имеющим высокий уровень графических способностей, выступающий как выражение отдельной грани одарённости. Вопросами развития способностей в структуре личности занимались многие ученые-психологи (Б.М. Теплов, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, В.Н. Дружинин, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, В.Д. Шадриков, Ж. Пиаже и др.). По сей день вопрос о сущности способностей остается дискуссионным. Существует несколько классификаций способностей, в каждую из них включено деление способностей на две группы: общие (определяющие успех в различных видах деятельности) и специальные (гарантирующие успешность в какой-либо одной области, для которой необходимы задатки особого рода и их развитие). Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Г. Ковалев, С.Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др. считают, что способности формируются на базе задатков. Но насколько проявятся задатки, зависит от условий индивидуального развития. Вопросам развития способностей в графической деятельности посвящены научные работы и исследования А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, Е.Н. Кабановой-Меллер, Б.Ф. Ломова, Ю.Ф. Катхановой, В.Ю. Щербаковой, О.П. Шабановой, И.С. Якиманской и др. Анализ работ этих авторов, а также собственное исследование психологической структуры графической деятельности позволили нам выявить следующие психические процессы, выступающие как важные функциональные и операционные механизмы графической деятельности: зрительное восприятие (размеров, протяженных свойств предметов, расстояний между предметами); глазомер (линейный, объемный, угловой, пространственный, динамический, на малые расстояния); представление (зрительное, пространственное, фигур и форм); воображение (пространственное); мышление (наглядно-образное, логическое, абстрактно-логическое, оперативное, техническое, |