Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 14 простого к сложному, от близкого к дальнему, от меньшего к большому, от знакомого к незнакомому, от естественного к искусственному, от реального к виртуальному. Анализ педагогической литературы позволяет утверждать, что экскурсионный метод по основным характеристикам является объединяющим методом образования и воспитания и обладает специфическими особенностями одновременной направленностью на решение образовательных и воспитательных задач, системностью, вариативностью, подлинностью изучаемого в подлинном окружении [3,4]. Экскурсионный метод играет очень важную роль во всех областях биологического образования. Экскурсия является формой учебно-воспитательной работы со студентами, проводимой вне учебного заведения с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде. Следовательно, специфика экскурсии заключается в следующем: – изучение объектов проводится вне учебного заведения; – познавательная деятельность студентов организуется преимущественно на основе наблюдения – целенаправленного восприятия существующих объектов, обеспечивающих их функционирование; – особое внимание обращается на выполнение студентами заданий, ориентированных на содержание предмета экскурсии. Основные специфические признаки экскурсии состоят в том, что всякое экскурсионное изучение является познавательной работой, которая так или иначе связана с передвижением обучающегося пространстве. Значение экскурсий с образовательной и воспитательной стороны состоит, также, в том, экскурсия является способом синтетического изучения окружающего мира. При обычном изучении объекты изучения изолируются, то есть отрываются от естественной обстановки. Так, изучая явления в аудиторной обстановке, объект изучения ставится в искусственные условия (опыт), например, ускоряем его или намеренно замедляем его, ограничиваем от сопутствующих ему явлений и т.п. Обычное изучение построено преимущественно на анализе сложного целого и детальном рассмотрении его частей. В результате получается мозаичное знание, отдельные кусочки, обрывки и осколки, не связанные в общую картину. В уме обучающегося знание разбито по отельным клеточкам: отдельно насекомые, отдельно почва, отдельно растения, отдельно технология посева и т.д. На экскурсии все эти предметы явления даны в своем природном целом, в естественном окружении. С этой точки зрения экскурсионный метод может быть отмечен как важный синтезирующий корректив в области обычных приемов изучения изучаемой дисциплины. Если в общую картину вводится еще и человек с его деятельностью и творчеством, то существующий синтез получает необходимую полноту. Очень важно, что экскурсионный метод является одним из видов активно- познавательной проработки знаний. Синтетическая и активно-познавательная сторона, характерная для экскурсионного метода, представляет собою его главнейшую педагогическую ценность. Что касается других образовательных сторон этого метода, то здесь следует отметить, что экскурсия – один из способов предметного изучения, которому педагоги с давних времен придают особую важность. Главным на экскурсии является «экскурсионный показ» объекта или предметов экскурсии, а «экскурсионный рассказ» представляет собой комментарий к значению объекта или предмету экскурсии. В современном понимании, экскурсия всегда характеризуется определенными целями, временем проведения и местом. Практически участие в экскурсионном процессе- работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон-экскурсовода и экскурсантов. |