Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 85 қарама-қайшы пікірлерді салыстыруға, пікірталасқа түсуге машықтанады. Ендеше, жоғары оқу орындарының қазақ тілді аудиториясында шет тілін интерактивтік оқыту үрдісінде алдымен тілдік тұлғаның тілдесімдік, пікірлесімдік, сөйлеу шеберлігі деңгейі өседі, екінші жағынан, басқа тілді үйренгенде үйренуші жаңа ұлттық мәдениет байлығымен танысады, сөйтіп оның дүниетанымы, интеллектісі, мәдениеттілігі артады, үшіншіден, кәсіби-қатысымдық құзыреттілігі дамиды, яғни кәсіби мақсатта ақпаратты қабылдау, талдау, ойын жеткізу құзыреттілігі қалыптасады. Ал бұл педагогиканың жан- жақты, мәдениетті, адамгершілікті тұлға тәрбиелеудегі мақсатына сәйкес келеді. Сөйтіп, шет тілін оқытуда интеракивті әдістерді қолдану арқылы студенттердің кәсіби тілдік қорын қалыптастыра отырып, гумандық педагогиканың негізгі идеяларын жүзеге асыра аламыз деген қорытындыға келеміз. Жоғары оқу орындарында шет тілін оқытуда интеракивті әдістерді қолдану арқылы студенттердің кәсіби тілдік қорын қалыптастыру үдерісі жаңартылған білім беру мазмұны жағдайында туындаған мәселелерді мақсатты шешуде бағыты мен оқыту тақырыптарының бірлігіне, тілдік құзырет пен кәсіптік біліктілікті, әлеуметтік ұстанымдарды үйлестірсе, табысты болады деп ойлаймыз. Белгілі бір тұжырымдаманың құрылымында мақсат негізгі рөл атқарады: соған жету үшін жүзеге асыру шарттары, мақсатқа сәйкес құралдар мен ұйымдастыру формалары таңдалып, нәтиже күтіледі. Оқытудың мақсаты белгілі бір стандартқа, сұранысқа немесе модельге байланысты қойылады. Үлкен, жалпы мақсатты орындау үшін педагогикалық жүйе анықталып, соның шеңберінде педагогикалық үдеріс жүзеге асады. Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайына сәйкес нақты пәннің аясында оқу мақсатын анықтау аса дәлдікті, әдістемелік дайындықты қажет етеді, себебі мақсат пән бойынша білім беру мазмұнын, оны жүзеге асыру әдістемесін, сондай-ақ болашақ маман студенттің кәсіби дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды анықтайды. Мақсат сатылы – мамандар даярлау мақсаты, оқу пәнінің мақсаты, тақырыптың мақсаты болып келеді. Интеракция әрекет барысында, субъектілердің белсенділігін, біріккен әрекетке ұмтылуын қамтамасыз етеді. Бұл әрекеттің спецификалық сипаттамасына оның қарым-қатынасты ұйымдастырудың бір формасы болуы, онда субъектілердің бір уақытта бірігіп өзара әрекет етуі, нәтижеге жетуге бағытталуы және оның мазмұны енеді. Интеракция көбінесе коммуникация сипаттамасына сай келеді. Құрылымы жағынан ауызша коммуникация тілдік интеракция болып табылады. Оқытудың интерактивтік жүйесінде студенттердің оқу-танымдық және сөйлесім әрекетін органикалық бірлікте қарау оқытушы рөліне ерекше көңіл бөлу қажеттігін көрсетеді. Оқытушы барлық кәсіби қасиеттерді сіңіре отырып, білім алушылар үшін оқу тобының лидері болуы қажет. Салмақтылық, парасаттылық көрегендік, интуиция, эмпатия, шыдамдылық, адамдарға жәрдем беруге әзір тұру сияқты қасиеттер оқытушыға қатысты болып келеді. «Жұмыста интеллигенттік бар жерде еркіндік те болу керек» деген қағиданы ұстанып, педагог үстемдігіне жол жоқ деген көзқарасқа келеміз. Педагогикалық қарым-қатынас саласындағы зерттеулер студенттердің оқу әрекетінің бастапқы кезеңінде олардың әлеуметтік-психологиялық, оқуға бейімделуіне ықпал ететін «авторитарлық монолог» емес, «демократиялық диалог» екендігін дәлелдейді. Сөйтіп, оқу ортасында шешуші фактор болатын ең жоғары деңгей – сенімділік деңгейіне жетеді. Психологтар сенімділік ахуалын тудырудың екі амалын көрсетеді: 1) бағалаушы, сынаушы ұстанымынан баяндаушы ұстанымына көшу; 2) бақылаушы әрекеттен бірігіп проблеманың шешімін табу әрекетіне қарай бұру. Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, оқытушының шет тілін интерактивтік оқытудағы функциясын тұжырымдайық: - өзінің тереңдігі мен маңыздылығына қарай тек нағыз достыққа тең келетін сенімділік, жақындық ахуалын тудыру; |