Образовательная программа на 2007/2010 учебные годы с. Козловка 2007 год паспорт образовательной программы Муниципального общеобразовательного учреждения

Прослеживается снижение количества отличников при переходе из 1 ступени обучения во 2-ю. В 3 ступени отличников вообще нет. Средний балл и качество знаний на протяжении

1. 
   Расширение системы развивающих курсов по выбору.
   
2. 
   Создание творческой атмосферы в школе путем организации предметных олимпиад, конкурсов, викторин.
   
3. 
   Внедрение новых педагогических технологий.
   
4. 
   Стимулирование познавательной деятельности учеников.
   
5. 
   Стимулирование творчески работающих учителей.
   
6. 
   Совершенствование работы школьного психолога по формированию атмосферы психологического комфорта у учителей и учащихся в условиях профильной школы.
   

Результаты участия школьников в соревнованиях различного уровня можно считать хорошими. На протяжении нескольких лет школа занимает первые места в районной спартакиаде школьников, и это не смотря на отсутствие спортивного зала.

Очень большую работу в плане развития спорта в школе проводят учителя физкультуры, которые являются энтузиастами своего дела. Хорошие спортивные достижения учащихся можно связать и с введением третьего часа физкультуры в 3-м звене и в некоторых классах 2-го звена, а также пополнением школы спортивным инвентарем, которое произошло в последние годы.

Не очень хорошие достижения в соревнованиях по шахматам. Это связано в первую очередь с недостаточной популярностью этого вида спорта в школе.

1. 
   Проведение ревизии спортивного оборудования.
   
2. 
   Организация более качественной индивидуальной работы с учащимися, показывающими высокие спортивные результаты.
   
3. 
   Усиление пропагандистской работы по популяризации физической культуры и спорта.
   
4. 
   Привлечение дополнительных средств на приобретение спортивного оборудования.
   

Из таблицы видно, что небольшое кол-во учащихся участвует в научно-исследовательской деятельности. И лишь единицы демонстрируют результат выше районного уровня. В школе не созданы необходимые условия для удовлетворения интереса обучающихся к научно-исследовательской деятельности. Не привлекаются специалисты из различных отраслей науки и техники (не педагоги школы). Классные руководители и психолог слабо проводят диагностику одаренности детей.

1. 
   Проведение диагностики одаренности детей и подростков.
   
2. 
   Разработка и создание различных научно-исследовательских проектов.
   
3. 
   Создание условий для удовлетворения интересов обучающихся к научно-исследовательской деятельности.
   
4. 
   Привлечение к этой работе специалистов предприятий и организаций села и района.
   

Из таблицы видно, что оснащение учебных кабинетов выше среднего, но недостаточное. В прошлом году получены кабинеты технологии, и химии, поэтому они полностью соответствуют стандарту, что, к сожалению, нельзя сказать об остальных кабинетах. Главная причина этого отсутствие средств.

1. 
   Привлечение спонсорских средств.
   
2. 
   Использование возможностей сетевого взаимодействия.
   
3. 
   Методическая подготовка учителей к работе в новых условиях.
   

Социальной защите педагогов уделяется внимания недостаточно. Мало предлагается санаторно-курортных путевок, что объясняется недостаточным финансированием школы. По этой же причине не приобретается жилье и практически не оказывается материальная помощь.

1. 
   Исполнение нормативных актов по социальной защите педагогов.
   
2. 
   Стимулирование труда педагогов.
   
3. 
   Создание банка данных нуждающихся в санаторно-курортных путевках.
   
4. 
   Тесное взаимодействие с различными социальными службами.
   

1. 
   Первоначальная подготовка кадров- непосредственных исполнителей и административного звена в сфере применения ИКТ.
   
2. 
   Формирование материально-технической базы в соответствии с основными требованиями.
   
3. 
   Создание банка данных по единому стандарту и набору параметров.
   
4. 
   Обучение учителей применению ИКТ с использованием потенциала ранее обученных педагогов.
   
5. 
   Подготовка, опытное, а затем полномасштабное внедрение ИКТ на предпрофильной и профильной ступенях.
   
6. 
   Введение курсов информационной грамотности, основ работы в сети Интернет и сетевого общения для всех учащихся.
   

1. 
   Ведущие и ключевые идеи концепции.
   

Ведущей идеей концепции является создание школьного территориального объединения, позволяющего:

-обеспечить эффективное функционирование и развитие общеобразовательного учреждения;

-обогатить интеллектуальными и духовно-нравственными ценностями среду жизни в развитии сельских детей, интенсифицировать и разнообразить их общение, расширить диапазон возможностей для самореализации;

-обеспечить предпрофильную подготовку учащихся (IX кл.) и профильное обучение старшеклассников, ориентированное на индивидуализацию обучения и социализацию

учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Ключевыми идеями концепции являются:

-вариативность как множественность форм, приемов и способов построения учебно-воспитательного процесса;

-индивидуальность как системообразующее свойство личности и сообщества школы, придающее им целостность и неповторимость и являющееся главной ценностью создаваемых социально-педагогических систем;

-моделирование как эффективный метод преобразования сельского учебного заведения и окружающего его социума;

-системность как важнейшее качество мышления о действиях субъектов преобразовательной деятельности;

-субъектность и социальное партнерство как выражение необходимости компетентного участия администрации, учителей, учащихся, родителей и сельской общественности в работе по совершенствованию и обновлению жизнедеятельности в образовательном учреждении и окружающей социальной среде;

-учет интересов, потребностей, ценностных ориентаций конкретных участников социально-педагогческого взаимодействия;

-удовлетворенность как преобладающее психологическое состояние детей и взрослых, выражающее их отношение к процессу и результатам преобразовательной деятельности.

2. 
   Нерешенные проблемы. Главное направление развития.
   

Выдвижение ведущей и ключевых идей продиктовано наличием в деятельности общеобразовательного учреждения ряда нерешенных проблем внутреннего и внешнего характера.

Во-первых, недостаточная подготовленность педагогических кадров к реализации программ профильного обучения, их работа еще не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самобытности каждого учащегося. Преобладающими на уроках и внеучебных занятиях пока остаются фронтальные и групповые формы педагогического воздействия. Переводу школ в режим развития, в сферу преобразования педагогической практики не позволяет отсутствие творческой активности многих учителей.

Во-вторых, несмотря на усилия педагогического коллектива строить жизнедеятельность школы как открытого культурно-образовательного центра на селе, фактически жизнь работающей и безработной молодежи протекает вне культурно-образовательного пространства, в вечернее и каникулярное время дети практически не охвачены воспитательным влиянием.

В-третьих, наблюдается сужение круга общения детей из-за сокращения контингента обучающихся, уменьшения численности жителей селения, ухудшения финансово-материального положения семей, не позволяющего детям расширить коммуникативное пространство за счет совершения экскурсионных поездок, посещения музеев, выставок, театров.

В-четвертых, практически не развивается материально-техническая база учреждений образования. Ощущается нехватка художественных тек­стов, изучение которых предусматривается общеобразовательной про­граммой, научно-справочной и другой литературы, необходимой для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся. Отсутствуют учебники нового поколения. Недостаток оборудования и материалов ис­пытывают педагоги и ученики при подготовке и проведении практических занятий по биологии, физике, химии, технологии.

Слабая оснащенность спортивных залов препятствует совершенст­вованию физкультурно-оздоровительной работы. По названным причинам трудно выполнять пожелания школьников и родителей по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

В сложившейся социально-педагогической ситуации целесообразно избрать стратегический курс на построение образовательной системы как благоприятной среды развития личности сельского ребенка.

Целевые ориентиры:

- обеспечение доступности и качества образовательных услуг всех уровней и форм получения общего образования в соответствии с потреб­ностями и возможностями каждого обучающегося;

- повышение качества образования за счет разработки единой логики построения общего образования, предпрофильной подготовки, освоения и внедрения в образовательный процесс новых эффективных приемов, тех­ник и технологий обучения и воспитания;

- содействие развитию индивидуальности учащихся посредством формирования благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка и использования индивидуально-ориентированных форм и спосо­бов педагогического взаимодействия.

Задачи достижения цели:

1. Разработать и апробировать нормативно-правовые и организаци­онно-методические основы построения и развития школы

Предполагаемые действия по решению этой задачи:

составление номенклатуры нормативно-правовых актов, необходи­мых для построения и развития образовательной системы школы;

2. Выявить, освоить и использовать в работе педагогического коллек­тива школы наиболее эффективные формы, методы и приемы обучения и воспитания учащихся.

Предполагаемые действия по решению данной задачи:

- создание творческих лабораторий учителей по разработке и апроба­ции форм и способов ориентации индивидуально-ориентированного педа­гогического взаимодействия;

- создание постоянно действующего психолого-педагогического се­минара (например, «Развитие индивидуальности ребенка в образователь­ном процессе»);

- проведение открытых учебных и внеучебных занятий с использова­нием индивидуально-ориентированных педагогических средств;

- описание и систематизация форм, приемов и методов, способст­вующих формированию основных потенциалов личности учащихся;

- участие в научной лаборатории ВОИПКиПРО «Сельская школа».

3. Предоставить каждому ребенку, исходя из его потребностей, инте­ресов и способностей, возможность выбора индивидуального общеобра­зовательного маршрута.

Предлагаемые действия по решению задачи:

- организация мониторинга для изучения потребностей, интересов и способностей школьников, всех участников образовательного процесса;

- расширение культурно-образовательного пространства развития де­тей посредством проведения совместных мероприятий школы с учащимися других школ, совершения экскурсионных поездок и ту­ристических походов;

- создание условий для предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся в соответствии с их запросами;

- составление и реализация диагностической программы развития ре­бенка.

Наиболее значимые ценности - это Человек, Личность, Свобода, Патриотизм, Самопознание, Труд, Красота, Милосердие, Успех.

Функционирование и развитие школы будет строиться на основе следующих основополагающих идей (принципов):

1. Ценностно-ориентационное единство, основанное на соответствии целевых установок и содержательной стороны деятельности педагогиче­ского коллектива школы целям и ориентациям объединения.

2. Высокий уровень взаимодействия, способность к взаимозаменяе­мости на основе глубоких знаний и неподдельной заинтересованности в успехе коллектива школы.

3. Создание условий для личностного развития всех участников об­разовательного процесса как основное направление деятельности базовой школы.

4. Активное вовлечение социальных партнеров в социокультурное проектирование образовательного процесса, интеграция всех ресурсов, способствующих повышению доступности и качества образовательных услуг, эффективности образовательного процесса.

5. Опора на культурно-историческое наследие родного края, регио­нальный и местный опыт, обычаи и традиции жителей села.

6. Творчество, свобода, выбор и успех как ведущие характеристики индивидуальной и совместной деятельности.

5. Системообразующий фактор построения и развития образовательного процесса.

Таким системообразующим фактором является комплекс совмест­ных дел учащихся и педагогов школы, направленный на обеспечение доступности и повышение качества образования всех школьников.

Цель разработки модуля- спрогнозировать контингент обучающихся и специализацию обучения, наметить основные направления деятельности школы, ее методической, психологической служб по вопросам предпрофильной подготовки и профильного обучения, взаимодействия с родительской общественностью, использования новых образовательных технологий, предшкольной подготовки, решения проблем воспитательной работы, содержания дополнительного образования.

Для удовлетворения потребностей учащихся и родителей, а также, учитывая контингент обучающихся, расширяется количество профилей на 3-й ступени, в частности в 2008/2009 учебном году вводится оборонно-спортивный профиль. Также планируется введение углубленного изучения отдельных предметов на 2-й ступени обучения.