Тема:2.1.Тропинка наблюдений и поиска закономерностей. Цель

1. 
   Б. А. Кордемский, А.А. Ахадов «Удивительный мир чисел»
   

2. 
   О.А. Ефремушкина «Школьные олимпиады для начальных классов»
   

3. 
   М.Б. Беденко «Самостоятельные и контрольные работы по математике»
   

4. 
   М.В. Александров, О.И. Волошина «Тесты по математике»
   

5. 
   В.В. Волина «Занимательная математика»
   

6. М.А.Калугин  «После уроков: кроссворды, викторины, головоломки»

Ярославль «академия развития» - 2012

5.4 Духовно-нравственное направление.

Кружок «Моя малая Родина"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
«Краеведение – это радость подробного узнавания жизни,

прирастание сердцем ко всему, что постоянно формирует

у человека понятие «Отечество»» В. Песков.

Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории сельской администрации и, конечно, это люди - гордость и слава родного села.

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории села через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!»

Программа внеурочной деятельности «Моя малая Родина» предназначена для учащихся 1 класса как цикл внеклассных и внешкольных занятий. Программа рассчитана на один год обучения и является основой для последующей реализации интегрированного курса «Наш край».

Программа составлена на основе материалов CD «Кружковая работа в школе. Краеведение» (изд. «Учитель»,2010), Интернет-информации и методической литературы (список прилагается). Содержание программного материала соответствует возрасту младших школьников. Занятия рассчитаны на 1 часа в неделю, 34 занятий в год.

Программа предусматривает использование теоретического и практического материала, который раскрывается на примерах своего края и состоит из следующих разделов: «Природа моего села», «Род, семья и я», «Мое село: прошлое, настоящее, будущее».

Содержание программы имеет краеведческую направленность: изучение истории своего края, географическое положения района, история его образования и развития, становление производства и сельского хозяйства и т.д.

Основные задачи теоретического блока – дать необходимые знания по истории родного края, познакомить учащихся, не только с прошлым, но и с современным состоянием села, предположить перспективы развития. Учащиеся должны знать и понимать: то, что происходит сейчас, тоже станет когда-то историей, а значит, мы живем с великими людьми, которые стремятся прославить наше государство, сделать его лучше, справедливее, сильнее.

Занятия кружка носят преимущественно практический характер. На занятиях учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем их объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений, проводить опросы, работать с  научно-популярной литературой; учатся выделять главное, сравнивать, систематизировать сведения о своей семье, поселке, проводить исследовательские и поисковые работы. Подобный подход учит более глубоко осмысливать последовательность событий, содействует формированию исторического мышления.

Выполнение практических заданий по краеведению позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, узнавать ранее неизвестное, казалось бы, о знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения. Приходит понимание – эти люди причастны к историческим событиям, что история — это история людей, а корни человека в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края.

Материал программы актуален и современен, позволяет объяснить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни: почему мы должны сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых поколений, относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом, вне зависимости от его социального положения, богатства, образования, религии и цвета кожи, т. е. быть толерантными.

Содержание программы соответствует Закону РФ «Об образовании», основным направлениям инициативы «Наша новая школа», Программе развития образовательного учреждения, продолжает и углубляет традиции школы в патриотическом и духовно – нравственном воспитании, идеально вписывается в программу опытно – экспериментальной работы образовательного учреждения по формированию социального здоровья школьников в условиях сельской школы.

ЦЕЛЬ:

Заложить основы активной гражданской позиции младших школьников путем привлечения их к краеведческой работе.

1. 
   Научить первичным навыкам проектно – исследовательской работе на основе краеведческого материала.
   
2. 
   Сформировать мотивацию к изучению истории и природы родного села.
   
3. 
   Изучение истории и природы своего родного села.
   

1. 
   Воспитывать любовь к своей малой Родине.
   
2. 
   Воспитывать культуру общения.
   

1. 
   Начать формирование потребности в саморазвитии и самореализации.
   
2. 
   Развивать деловые качества школьников: самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
   
3. 
   Развивать прогностические, аналитические и рефлексивные навыки учащихся.
   

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрацию результатов деятельности. Основу теоретической части курса составляют материалы, подробное изложение которых представлено в методической копилке.

Преимущественная форма организации занятий – активная работа ребят: индивидуальные задания, организация выставок и конкурсов, привлечение родителей, бабушек и дедушек учащихся.
Условия для реализации программы.
Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:

1. 
   Проведение 50-70% занятий вне класса: в библиотеке, в ЦРДК, краеведческом музее, в гостях у односельчан, на экскурсии в природу.
   
2. 
   Привлечение к работе старшего поколения (бабушек и дедушек).
   
3. 
   На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.
   

• 
  будет изучен весь предусмотренный программой теоретический материал и проведены все практические занятия;
  
• 
  будут учитываться все возрастные и личностные особенности обучающихся воспитанников;
  
• 
  будет использоваться разнообразный дидактический материал.
  

1.Историю своей семьи,

2. Традиции своей семьи,

3. Реликвии своей семьи,

4. Роль семьи в истории села.

5. Историю своего села.

6.Вклад односельчан в историю страны.

7. Экологические проблемы.

1. 
   Собирать краеведческую информацию у членов своей семьи,
   
2. 
   Делиться собранной информацией с друзьями, взрослыми.
   

Учащиеся 3 класса могут достичь 2 уровня результатов, т.е. выше названным добавятся:

8. Знать и ценить традиции семьи, беречь её реликвии.

9. Знать посильные способы решения экологических проблем.

Уметь:

4.Делиться собранной информацией с одноклассниками.

5. Самостоятельно обобщать собранную информацию, участвовать в КТД.

Принципы организации деятельности:

• 
  гуманизации
  
• 
  личностно-ориентированный подход
  
• 
  научность
  
• 
  доступность
  
• 
  дифференцированный подход
  
• 
  практическая направленность.
  

• 
  групповые
  
• 
  коллективные
  
• 
  индивидуальные.
  

• 
  игра
  
• 
  экскурсия
  
• 
  беседа
  
• 
  практическая работа
  
• 
  творческая работа
  
• 
  викторина
  
• 
  проект
  

• 
  презентации
  
• 
  проектные карты
  
• 
  родословная книга класса
  

1. Вводное занятие.

Цели, задачи и содержание программы «Моя малая Родина». Особенности работы. Организация занятий. Значение работы. Понятие «родной край», краеведение, экология.

2. Растительный мир.

Растительный мир (общие понятия). Характерные признаки растений. Дикорастущие и культурные растения. Плоды растения. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения своей области. Лекарственные растения.

3. Животный мир.

Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют насекомые. Насекомые своего села.

Общие признаки позвоночных животных. Рыбы, обитающие в реках своего края. Как рыбы ориентируются в воде? Спят ли рыбы? Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Аквариумное рыбоводство, разведение рыб.

Птицы. Птицы своей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы. Хищники. Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств. Дикие и домашние птицы. Как зимуют птицы?

Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории своего села. Дикие и домашние животные. Жизнь зверей зимой. Враги моего жилья. Борьба с грызунами. Роль животных в жизни человека.

4. Красная книга нашего села.

Закон об охране природы в России. Красная книга России. Составление Красной книги своего района.

1. Вводное занятие.

Понятия «род», «семья», «родословная».

2. Моя Родословная.

Первичное знакомство c генеалогией. Виды родословий, формы сбора и отображения генеалогической информации. Проектная деятельность.

Составление генеалогического древа.

Составление семейного альбома, устное описание родственников.

Выделение общих моментов в родословных различных семей.

Презентация результатов проекта.

3. Семейные традиции.

Беседа о народном календаре как особой энциклопедии народной жизни. Ознакомление с народными обычаями и праздниками, элементы которых сохранились в посёлке Кесова Гора до сих пор с целью их обогащения.

Подготовка выступления и участие в традиционном мероприятии ДК. Подготовка и проведение Святочных гаданий, колядования. Подготовка и выступление на традиционном празднике села «Масленица».

4.Семейные реликвии.

Объяснение понятия «семейная реликвия», индивидуальная исследовательская работа. Выступление перед одноклассниками.

5. Роль семьи в истории села.

Изучение истории своей семьи в истории развития района.

6.Итоговое занятие.

Выставка детских работ по темам «Моя родословная», «Семейные традиции», «Семейная реликвия», «Моя семья в истории села».

История образования посёлка, происхождение названия. Первые жители и строители поселка. Родная школа, ее история, традиции, выпускники, которыми школа гордиться. Трудовые династии, земляки – участники войны, труженики тыла, дети войны, участники современных конфликтов. Умельцы нашего поселка.

2. Программа творческого объединения мл. школьников «Моя малая Родина», Шильникова Е.В., зам. директора по ВР МОУ «Новопокровская СОШ»

3. Методическая литература (см. ниже)
Список литературы для педагога.

1. 
   В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 2000г.
   
2. 
   В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 2002г.
   
3. 
   Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., «Детская литература», 1984г
   
4. 
   Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.
   
5. 
   В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., «Мысль», 1996г.
   
6. 
   Б.Болховитинов Твое свободное время.— М, 1975.
   
7. 
   О.С Газман В школу с игрой, М., Просвещение, 1991.
   
8. 
   Детские подвижные игры народов СССР. Пособие для воспитателя детского сада // Составитель А. Кенеман.— М.,1989.
   
9. 
   Т., Кедрина . Большая книга игр и развлечений.—М., 1992г
   
10. 
    М. Литвинова Русские народные подвижные игры. Пособие для воспитателей детского сада.— М, 1986.
    
11. 
    Сказания русского народа, собранные И. Сахаровым,—М.,1990.
    
12. 
    В.Д. Осиповский Родная старина. - Современник, 1999.
    
13. 
    Российская педагогическая энциклопедия. - М., БРЭ, 1993.
    

Программа “Психологическая азбука” ориентирована на оказание психологической помощи ученикам начальной школы. Это необходимо для полноценного психического развития учащихся, их социальной адаптации, формирования психологической культуры. Данная программа является развивающей, направлена на всестороннее развитие личности ребенка.

Оптимизация и повышение эффективности процесса обучения происходит при овладении учащимися средствами организации познавательной деятельности – способами логической переработки информации, приемами, улучшающими память и внимание, развивающими воображение и т. д. Личностный рост каждого учащегося связан с овладением навыками общения, азбукой эмоций и чувств, умением адекватно оценивать себя и других.

Психологические занятия направлены на развитие познавательной, личностной сфер детей, что обеспечивает основу успешности школьного обучения. В процессе реализации намеченной цели предполагается рост и в мотивационной (школьная мотивация) сфере учащихся. Содержание курса направлено на воспитание у детей толерантного отношения к себе и окружающим, терпимости к собеседнику, умению пойти на компромисс в нужной ситуации.

В рамках программы "Психологическая азбука" решаются следующие основные задачи:

1. 
   Развивать у детей познавательную сферу деятельности (восприятие, внимание, память, мышление), необходимую для успешного обучения в начальной школе.
   
2. 
   Развивать и формировать положительные личностные качества.
   
3. 
   Формировать и развить социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
   
4. 
   Формировать устойчивую учебную мотивацию на фоне позитивной “Я-концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности;
   
5. 
   Формировать предпосылки психологических новообразований.
   
6. 
   Способствовать успешной адаптации учащихся.
   

1. Принцип учета возрастных психологических и индивидуальных особенностей развития ребенка;

2. Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействия.

3. Принцип оптимистического и позитивного подхода в развивающей работе.

- сказкотерапии,

- арт-терапии,

- игровой терапии,

- музыкотерапии,

- психогимнастики,

- телесно-ориентированной терапии.

Групповая форма занятий. Оптимальная наполняемость группы – 8-10 человек.

Организационно-содержательное построение занятия

Занятия строятся по определенной схеме, имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием, в зависимости от этапа работы, его целей и задач, от индивидуальных особенностей учащихся. Опираясь на данную схему можно составить любое коррекционно-развивающее занятие.

Цель: снять психоэмоциональное напряжение, настроить детей на активную работу, привлечь внимание и интерес к совместной деятельности, установить эмоциональный контакт между участниками.

- ритуал начала занятия;

- игры и упражнения на расслабление/ активацию: дыхательная гимнастика, снятие мышечного напряжения, привлечение внимания.

Цель: в зависимости от этапа реализации программы и календарно-тематического планирования.

- речедвигательная активность учащихся;

- продуктивная деятельность.

Цель: обобщение полученных знаний и навыков, закрепление положительного эффекта.

- обратная связь;

- ритуал окончания занятия.

Примечание: Начало занятия придумывается педагогом-психологом и должно стать своеобразным ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную работу; ритуал можно менять, но не слишком часто, учитывая пожелания детей. Переход от одной части занятия к другой должен быть быстрым и органичным, чтобы внимание учащихся не рассеивалось и не уходило из-под контроля педагога-психолога.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Данная программа включает в себя пять основных разделов:

1 четверть РАЗДЕЛ 1. Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК

Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода первоклассников.

Развитие познавательных процессов учащихся.

Развитие и формирование эмоциональной и личностной сферы учащихся. Развитие межличностных взаимоотношений учащихся.