Общие основы педагогики
Формы и средства проблемного обучения
жүктеу/скачать 1.69 Mb.
|
| 19.4 Формы и средства проблемного обучения
Для достижения главной дидактической цели преподаватель должен уметь планировать проблему, управлять процессом поисков и подвести студентов к ее разрешению. Это требует как знание теории проблемного обучения, так и овладения его технологией, а так же специфическими приемами проблемного метода, умения перестроить традиционные формы работы. Успешность перестройки обучения с традиционного на проблемное зависит от "уровня проблемности". Чтобы уровень мотивации студентов в процессе проблемного обучения не понизился, соответственно должен возрастать от курса к курсу уровень проблемности, что позволяет повысить планку требований, внося в проблемные задачи качественные и количественные изменения. В педагогической науке различают следующие основные формы проблемного обучения Проблемное изложение учебного материала в монологическом режиме лекции либо диалогическом режиме семинара Частично-поисковая деятельность при выполнении эксперимента, на лабораторных работах Самостоятельная исследовательская деятельность Проблемный семинар можно провести в форме теоретической игры, где небольшие студенческие группы доказывают друг другу преимущества своей концепции, своего метода Решение серии проблемных задач может быть вынесено на практическое занятие, посвященное проверке или оценке определенной теоретической модели или методики, степени их пригодности в данных условиях Реализуется через НИРС, где студент проходит все этапы формирования профессионального мышления, в то время как на отдельной лекции, семинаре или практическом занятии преследуется одна цель или ограниченная группа целей проблемного обучения Основная цель проблемного обучения – развитие творческих умений и навыков, формирование творческого профессионально ориентированного мышления. жүктеу/скачать 1.69 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|