Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе нормативно-правовой базы ооп ноо с учётом требований следующих нормативных документов: Закон РФ «Об образовании»

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
  

• 
  В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  

• 
  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  

• 
  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  

• 
  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  

• 
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
  

• 
  В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
  

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  

• 
  Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  

• 
  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
  

• 
  Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  

• 
  Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  

• 
  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  

• 
  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
  

10. 
    Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
    

• 
  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
  
• 
  использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
  

• 
  использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
  
• 
  пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
  
• 
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
  

• 
  представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
  
• 
  выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
  
• 
  выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
  
• 
  осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
  
• 
  осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
  
• 
  использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
  
• 
  читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
  
• 
  решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
  
• 
  находить значения выражений в 2–4 действия;
  
• 
  использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
  
• 
  использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
  
• 
  строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
  
• 
  сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
  
• 
  определять время по часам с точностью до минуты;
  
• 
  сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
  
• 
  устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
  

• 
  Учащиеся должны уметь:
  
• 
  использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
  
• 
  использовать при решении различных задач знание формулы пути;
  
• 
  использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
  
• 
  находить долю от числа, число по доле;
  
• 
  решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
  

• 
  находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
  
• 
  решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:
  

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;

• 
  использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
  
• 
  вычислять объём параллелепипеда (куба);
  

• 
  вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
  

• 
  строить окружность по заданному радиусу;
  
• 
  выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
  
• 
  узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
  
• 
  выделять из множества параллелепипедов куб;
  
• 
  решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
  
• 
  устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
  
• 
  различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
  
• 
  читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
  
• 
  строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
  
• 
  решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
  
• 
  решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
  
• 
  выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
  

• 
  составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
  
• 
  составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
  
• 
  устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
  
• 
  объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
  
• 
  использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
  
• 
  использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
  
• 
  рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
  
• 
  объяснять соотношение между разрядами;
  
• 
  использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
  
• 
  использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
  
• 
  использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
  
• 
  использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
  
• 
  использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
  
• 
  выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
  
• 
  выполнять умножение и деление с 1 000;
  
• 
  решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
  
• 
  решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
  
• 
  решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
  
• 
  осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
  
• 
  прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
  
• 
  осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
  
• 
  использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
  
• 
  уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
  

• 
  вычислять объём параллелепипеда (куба);
  
• 
  вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
  
• 
  выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
  
• 
  строить окружность по заданному радиусу;
  
• 
  выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
  
• 
  распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
  
• 
  находить среднее арифметическое двух чисел.
  

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.

Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;

Учащиеся должны уметь:

• 
  выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
  
• 
  осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
  
• 
  находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
  
• 
  иметь представление о решении задач на части;
  
• 
  понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
  
• 
  читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
  

• 
  распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
  
• 
  распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
  
• 
  находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
  
• 
  использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
  
• 
  решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
  

• 
  читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
  
• 
  решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
  
• 
  находить вероятности простейших случайных событий;
  
• 
  находить среднее арифметическое нескольких чисел.
  

В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.

• 
  Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.
  
• 
  Элементы стохастики. Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.
  

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Ещё раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.

Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (12 кл.), в проверочных и контрольных работах (34 кл.). Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ (12 кл.) и тетради для проверочных и контрольных работ (34 кл.). Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях отличается своей сложностью от уровня в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных (проверочных) работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс). А материал итоговых (контрольных) работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

• 
  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  

• 
  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  

• 
  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  

• 
  Проговаривать последовательность действий на уроке.
  

• 
  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
  

• 
  Учиться работать по предложенному учителем плану.
  

• 
  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  

• 
  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
  

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  

• 
  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  

11. 
    Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
    

• 
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
  

• 
  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
  

• 
  Слушать и понимать речь других.
  

• 
  Выразительно читать и пересказывать текст.
  

• 
  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  

• 
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  

• 
  называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
  

• 
  объяснять, как люди помогают друг другу жить;
  

• 
  называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
  

• 
  называть основные особенности каждого времени года.
  

• 
  оценивать правильность поведения людей в природе;
  

• 
  оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
  

• 
  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  

• 
  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  

• 
  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  

• 
  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
  

• 
  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
  

• 
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  

• 
  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
  

• 
  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
  

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
  

• 
  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
  

• 
  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
  

• 
  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
  

• 
  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  

• 
  Слушать и понимать речь других.
  

• 
  Выразительно читать и пересказывать текст.
  

• 
  Вступать в беседу на уроке и в жизни.
  

• 
  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  

• 
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  

• 
  объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
  

• 
  объяснять влияние притяжения Земли;
  

• 
  связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
  

• 
  наблюдать за погодой и описывать её;
  

• 
  уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
  

• 
  пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
  

• 
  называть основные природные зоны и их особенности.
  

• 
  оценивать правильность поведения людей в природе;
  

• 
  уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
  

• 
  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
  

• 
  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  

• 
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  

• 
  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  

• 
  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  

• 
  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  

• 
  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  

• 
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
  

• 
  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
  

• 
  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  

• 
  Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  

• 
  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  

• 
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
  

• 
  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
  

• 
  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  

• 
  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  

• 
  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  

• 
  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
  

• 
  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  

• 
  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.