Раздел 3. Учебный план начального общего образования

Учебный план разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям.

В учебном плане предложено годовое и недельное распределение часов, которое обеспечивает реализацию школьного компонента.

При формировании учебного плана начальной школы принимается за основу Базисный учебный план начального общего образования (вариант 2) в рамках ФГОС второго поколения (см..приказ МО РФ № 373 от 06.10. 2009г.). Учебный (образовательный) план школы является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Учебный план ( далее УП) школы для учащихся начальных классов разработан в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации», Закона Республики Башкортостан «Об образовании», Закона Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» и подпунктом 3 пункта 19 раздела III ФГОС НОО нового поколения БУП ОУ обеспечивает возможность обучения на государственных языках Республики Башкортостан и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)обучения. Обеспечивает исполнение ФГОС НОО и определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план выступает одновременно и в качестве внешнего ограничителя, задающего общие рамки возможных решений при разработке содержания образования и требований к его усвоению, при определении требований к организации образовательного процесса и в качестве одного из основных механизмов его реализации. В учебном плане школы отражены: все учебные предметы, недельное распределение часов по предметам, предельно допустимая аудиторная нагрузка.

Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Содержание образования, определенное обязательной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общероссийским культурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям ФГОС НОО.

Обязательная часть УП определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)обучения:

филология;

122. 
     математика и информатика;
     
123. 
     обществознание и естествознание;
     
124. 
     основы духовно-нравственной культуры народов России;
     
125. 
     изобразительное искусство;
     
126. 
     технология;
     
127. 
     физическая культура; музыка
     

Предметная область «Филология» включает следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Башкирский язык» и «Башкирская литература» , «Английский язык», при этом собственно предметам «Русский язык» и «Литературное чтение», «Башкирский язык» и «Башкирская литература» предшествует курс «Обучение грамоте». Изучение русского языка в начальной общеобразовательной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою

речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).Изучение родного ( башкирского) языка направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения башкирского языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку, трепетное отношение к национальной культуре, традициям и обычаям родного края .В школе изучается башкирский язык и башкирская литература.

128. 
     Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
     
129. 
     Английский язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
     

представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-

ценностного отношения к нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т.е. основам безопасности жизнедеятельности.

Изучение предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяетреализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-

практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у младших школьников.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика. В УП на занятия по физической культурой отведено 3 (три) часа в неделю.

Часы из части, формируемой участниками образовательного процесса, использованы:

• на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов:

- 1 час во 2-3 их классах на изучение «Истории и культуры Башкортостана» (ИКБ);

-0,5 часа в 4-ом классе на увеличение изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры» (ОРКСЭ)

.Вариант 2

Учебный (образовательный) план годовой
Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю				Всего
		I	II	III	IV
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	132	170	170	170	642
	Литературное чтение	66	102	102	102	372
	Башкирский язык	66	68	68	68	270
	Башкирская литература	33	34	34	34	135
	Английский язык	-	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	136	136	136	540
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Основы духовно-нравственной культуры	Основы духовно-нравственной культуры	-	-	-	17	17
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
	Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	34	34	135
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405
Итого		693	850	850	867	3260
Часть. формируемая участниками образовательного процесса:		-	34	34	17	85
История и культура Башкортостана		-	34	34	-	68
Основы религиозной культуры и светской этики		-	-	-	17	17
Максимально допустимая учебная нагрузка		693	884	884	884	3345

Структура внеурочной деятельности в образовательном учреждении (Рекомендовано «Примерной основной образовательной программой ОУ. Начальная школа» Составитель Е.С.Савинов -М: Просвещение, 2009, стр.95)

В учебном плане полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования, а также национально-региональный компонент республиканского образовательного стандарта, который отражает особенности республики.

Важнейшей задачей современной школы является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

Ценностные ориентиры начального образования в школе , это:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

• 
  формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  
• 
  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа.
  

2. 
   Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
   

• 
  доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  
• 
  формирования уважения к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
  

• 
  принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;
  
• 
  ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
  
• 
  формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

• 
  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  
• 
  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
  

• 
  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
  
• 
  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
  
• 
  формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  
• 
  формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
  

Чем больше возможности у каждого обучающегося в ходе урока проговорить последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него сворачивание внешнего действия во внутренний личностный план. Особое значение здесь приобретает регулирующая речь (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения).

Для развития регулирующей речи в начальной школе:

• 
  организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую);
  
• 
  в речи говорящего ученика адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;
  
• 
  речь ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и оценки всех участников урока (и учителя, и учащихся);
  
• 
  речь должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое отражение в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.
  

В начальной школе образовательного учреждения реализуется программа формирования УУД по всем направлениям с учетом специфики контингента обучающихся. Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не оценивается в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика считается освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения, прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого - на низкий, с продвинутого - на высокий.

В итоговых контрольных работах по математике, русскому языку, родному языку (башкирский ), иностранный язык (английский язык) от выпускников начальной школы кроме предметных знаний потребуется владение УУД для решения задач и выполнения заданий повышенного уровня. Задания, подобранные на основе межпредметной связи, также проверят способности обучающихся применять свои знания и опыт учебной деятельности в новых условиях, для решения новых познавательных задач.

В процессе обучения, кроме привычных предметных учебных действий, формируются следующие блоки УУД:

- Личностные УУД.

- Метапредметные УУД.

- Познавательные УУД.

- Коммуникативные УУД.

• 
  действие смыслообразования (интерес, мотивация);
  
• 
  действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
  
• 
  формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
  
• 
  эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
  
• 
  формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
  
• 
  формирование желания выполнять учебные действия;
  
• 
  использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
  

• 
  внутренняя позиция школьника;
  
• 
  личностная мотивация учебной деятельности;
  
• 
  ориентация на моральные нормы и их выполнение.
  

• 
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  
• 
  структурирование знаний;
  
• 
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
  

• 
  имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;
  
• 
  способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
  
• 
  составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).
  

• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
  
• 
  овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.
  

• 
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  
• 
  определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  
• 
  постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  
• 
  разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  
• 
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами как русского языка, так и родного (татар теле) и иностранного (английского) языков;
  
• 
  формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
  
• 
  формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
  
• 
  формирование невербальных способов коммуникации - посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
  
• 
  формирование умения работать в парах и малых группах;
  
• 
  формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
  

• 
  учитывать позицию собеседника (партнера);
  
• 
  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
  
• 
  адекватно передавать информацию;
  
• 
  отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
  

• 
  целеполагание;
  
• 
  планирование;
  
• 
  прогнозирование;
  
• 
  контроль
  
• 
  коррекция;
  
• 
  оценка;
  
• 
  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
  

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

• 
  участие в проектах;
  
• 
  подведение итогов урока;
  
• 
  творческие задания;
  
• 
  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
  
• 
  мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
  
• 
  самооценка события, происшествия;
  
• 
  дневники достижений;
  

• 
  «найди отличия» (можно задать их количество);
  
• 
  «на что похоже?»;
  
• 
  поиск лишнего;
  
• 
  «лабиринты»;
  
• 
  упорядочивание;
  
• 
  «цепочки»;
  
• 
  хитроумные решения;
  
• 
  составление схем-опор;
  
• 
  работа с разного вида таблицами; работа со словарями;
  
• 
  взаимный диктант;
  
• 
  диспут;
  
• 
  заучивание материала наизусть в классе;
  

• 
  «преднамеренные ошибки»;
  
• 
  поиск информации в предложенных источниках;
  
• 
  взаимоконтроль;
  
• 
  «ищу ошибки»;
  
• 
  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
  

• 
  составь задание партнеру;
  
• 
  отзыв на работу товарища;
  
• 
  групповая работа по составлению кроссворда;
  
• 
  «отгадай, о ком говорим»;
  
• 
  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
  
• 
  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
  

Стартовая диагностика (табл. 5) показывает основные проблемы, характерные для большинства первоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный период строится система работы по преемственности.

Таблица 3

Таблица 4

В осуществлении задач развивающего обучения, учителя начальных классов применяют приемы формирования общеучебных умений. В процессе подготовки к реализации новых образовательных стандартов учитель начальных классов на основе предложенных методик может провести диагностические процедуры, обработку и интерпретацию осуществляет сам педагог. Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.