Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

Предание (развитие представлений).

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Теория литературы. Дума (начальное представление).

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и

поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С..Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

НРК: А.С.Пушкин «Капитанская дочка » - краткое пребывание А.С.Пушкина в Казани с целью пополнения сведений о Пугачеве.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные

представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

НРК: М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе – воздействие поэзии Лермонтова на Г.Тукая.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие

представлений).

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально — биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.

Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического

произведения. Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Древнерусская литература.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

«Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразия конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно – историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.

Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм

(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы

(развитие представлений).

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представления о жанровых особенностях

рассказа.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы. (Развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

НРК: «О земном и небесном». Урок-презентация поэтического наследия Рустема Кутуя. Традиции И.Бунина в поэзии Р.Кутуя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

НРК: Общечеловеческие ценности в автобиографической повести М. Девятаева «Побег из ада».

Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века.

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.

«Вот уже вечер…», «Не жалею, не зову, не плачу…», Край ты мой заброшенный…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

«Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

«Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

НРК: Военная лирика Ф.Карима.

Песни и романсы на стихи поэтов XIX — XX веков.

А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою…»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно Б.» («Я встретил вас — и всё .», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу…», А.А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь…», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.

Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Сүз ясалышы һәм морфология (үткәннәрне кабатлау). Синтаксис. Синтаксиска кереш.Синтаксик берәмлекләр. Сөйләмдә сүзләр бәйләнеше.Тезүле һәм ияртүле бәйләнеш. Сүзтезмә.Сүзтезмәнең төзелеше. Синтагма. Җөмлә турында төшенчә. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре (хикәя,сорау,боеру җөмләләр). Тойгылы җөмләләр. Раслау һәм инкяр,тулы һәм ким җөмләләр. Бер һәм ике составлы җөмләләр турында гомуми төшенчә.Җыйнак һәм җәенке,гади һәм кушма җөмләләр. Җөмләнең баш кисәкләре. Ия. Иянең төрләре.Хәбәр. Хәбәрнең төрләре.Ия белән хәбәрнең бәйләнеше.Ия белән хәбәр арасында сызык кую очраклары. Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч турында гомуми төшенчә.

Аерымланган хәлләр турында төшенчә. Аныклагычлар турында төшенчә. Аныклагычларның аерымлануы. Аныклагычлар янында тыныш билгеләре. Җөмләнең модаль кисәкләре. Җөмләдә сүз тәртибе. Логик басым. Җөмләләрнең тиңдәш кисәкләре. Тулы һәм ким җөмләләр. Бер составлы җөмләләр. Ымлыклар һәм аваз ияртемнәр янында тыныш билгеләре.
8 класс.

Тел һәм тел гыйлеме. Гади җөмлә төрләре. Җөмләләргә җөмлә кисәкләре ягыннан анализ ясау. Туры һәм кыек сөйләм турында төшенчә. Туры сөйләмнең өч очрагы. Туры сөйләм янында тыныш билгеләре. Туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү. Диалог һәм монолог. Диалогтагы репликаларның язмада бирелеше. Монологтагы репликаларның язмада бирелеше. Тыныш билгеләре . Монологик сөйләмдә туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү. Туры сөйләмле җөмләгә синтаксик анализ ясау. Кушма җөмлә турында гомуми төшенчә. Тезмә кушма җөмләләр. Теркәгечле тезмә кушма җөмләләр. Бәйләүче чаралар,тыныш билгеләре. Теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр. Бәйләүче чаралар,тыныш билгеләре. Тезмә кушма җөмләләргә синтаксик анализ ясау. Иярченле кушма җөмлә турында төшегнчә. Иярчен ия һәм иярчен хәбәр җөмләләр. Иярчен тәмамлык һәм иярчен аергыч җөмләләр. Иярчен вакыт һәм иярчен урын җөмләләр. Иярчен рәвеш һәм иярчен күләм җөмләләр. Иярчен сәбәп һәмиярчен максат җөмләләр. Иярчен шарт һәм иярчен кире җөмләләр. Иярчен аныклагыч җөмләле кушма җөмлә. Иярченле кушма җөмләләрне кабатлау. Катлаулы төзелмәләр. Бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре. Күп иярченле катлаулы кушма җөмлә. Тиңдәш иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә. Тиңдәш түгел иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә. Бәйләүче чаралар,тыныш билгеләре. Бер-бер артлы иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә. Бәйләүче чаралар,тыныш билгеләре. Берничә төр иярүле күп иярченле кушма җөмлә. Бәйләүче чаралар,тыныш билгеләре. Катнаш кушма җөмлә компонентларын үзара бәйләүче чаралар. Тыныш билгеләре.

Фонетика. Лексикология. Морфология. Сүз ясалышы. Сүз төркемнәре, аларның җөмлә төзүдәге әһәмияте. Сүз төзелеше.

Синтаксик калькалар һәм аларны сөйләмдә кулану. Сөйләм культурасы һәм аның нигезләре. Сөйләмгә куела торган таләпләр:1) сөйләм төгәл булсын, 2) сөйләм аңлаешлы булсын, 3)сөйләм саф булсын, 4) сөйләм җыйнак булсын, 5) сөйләм аһәңле булсын.

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Боерык фигыль. Хәзерге заман фигыленең төрләнеше. Өстендә, астында, янында, артында, алдында формаларын кабатлау. Сан. Сан төркемчәләре. Үткән заман хикәя фигыль. Инфинитив. Теләк белдерә торган аналитик фигыль. Инфинитив+ булыша структурасын куллану. Өчен бәйлегенең җөмлә оештырудагы роле һәм урнашу урыны. Кереш сүзләрне сөйләмдә куллану. Хәзеге заман фигыленең төрләнеше. Җөмләдә сүз тәртибе. Сыйфат дәрәҗәләре. Мин. Син. Ул алмашлыкларының килеш белән төрләнеше. –ныкы, –неке кушымчалы исемнәр. Хикәя, боеру, сорау җөмләләрдә сүз тәртибе үзенчәлекләрен рус теле белән чагыштырып өйрәтү

Исемнәрнең тартым белән, тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исем ясагыч кушымчалар. Сүз мәгънәсе. Сүзлекләр. Фигыль. Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Үтенү, белдерү фигыль формалары (фигыльнең йөкләтү юнәлеше). Үтенү, белдерү фигыль формалары (фигыльнең йөкләтү юнәлеше). Булып бәйлек сүзе. Шарт фигыль. Барлык-юклык формасы. Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Сүзләргә аффикслар ялгану тәртибе. Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Фигыльләрнең мәгънәләре. Сыйфат фигыль. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Юнәлеш килешен тәлап итүче бәйлек: -га + ка. Килешләр. Фигыльнең барлык-юклык формалары. Җөмләнең баш кисәкләре. Барыйм әле, эшлим инде фигыль формалары Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Теләк белдерү төзелмәсе: барасым килә. Исем. Исемгә кушымчалар ялгау. Шарт фигыль Кереш сүзләр.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Хәл фигыль. Җөмләнең баш кисәкләре. Сүзләргә кушымчалар ялгау тәртибе. Билгеләү алмашлыклары. Сан. Алынма сүзләр. Иярчен кисәкләр. Аергыч. Иярчен кисәкләр. Тәмамлык. Аныклагыч. Сыйфат фигыль. Исем фигыльнең килеш белән төрләнеше. Хәл. Билгеле һәм билгесез үткән заман хикәя фигыль. Теләк фигыль. Теркәгечләр. Исемнәр ясалышы. Тәмамланмаган үткән заман хикәя фигыль. Теләк фигыль. Сүз ясагыч кушымчалар (-даш,-дәш). Бәйлек һәм бәйлек сүзләр. Шарт фигыль

Хикәя фигыльнең хәзерге эаман формасы. Хәл фигыль, аның ясалышы. Тезмә фигыль. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль. Шарт фигыль, аның зат-сан белән төрләнеше. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. Бәйлекләр, бәйлек сүзләр. Юклык, билгеләү алмашлыклары. п, -ып/-еп формалы хәл фигыльләрнең юклык формасы. Исем фигыль, аның килешләр белән төрләнеше. лы/-ле кушымчасы белән ясалган сый­фатлар. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Бер составлы җөмләләр. Билгеле үтәүчеле, билгесез үтәүчеле, гомуми үтәүчеле, үтәүчесез җөмлә төрләре. Рәвеш, аның сораулары. Сыйфат фигыль, аның заман формалары. Хәбәрлек сүзләр. Алмашлыклар.Ымлыклар

Кушма җөмлә төрләре. Тезмә кушма җөмлә. Теркәгечләр. Иярченле кушма җөмлә. Иярченле кушма җөмлә төрләре. Аналитик иярчен җөмлә. Синтетик иярчен җөмлә. Тезмә һәм иярченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләрен дөрес кую һәм аларны тиешле интонация белән әйтү күнекмәләре булдыру. Сөйләмнең иң зур берәмлеге-текст.

5. 
   класс.
   

Халык авыз иҗаты. Мифлар . Каюм Насыйри . “Әбүгалисина”. Галимҗан Ибраһимов. “Алмачуар ”. Г.Рәхим. “Яз әкиятләре ”. Дәрдемәнд. “Видагъ ”. “Каләмгә хитаб ”. С.Рәмиев. “Уку ”. “Авыл ”. Галиәсгар Камал. “Беренче театр ”. Габдулла Тукай. “Исемдә калганнар ”. Һади Такташ. “Урман ”. “Пи - би - бип “.“Болай гади җыр гына”. Ибраһим Гази. “Кояш артыннан киткән тургай ”. Рабит Батулла -“Имче ”.“Көчек ”. “Чагыр”. Фәнис Яруллин. “Ак төнбоек”. Роберт Миңнуллин . “Энекәш кирәк миңа!”. “Әни мин көчек күрдем”. “Шундый минем туган ягым”. “Кайтыйк ла үзебезгә!”. Муса Җәлил. “Сандугач һәм чишмә”. Илдар Юзеев. “Бакчачы турында баллада”. “Йолдыз кашка турында баллада”. Әхмәт Фәйзи. “Тукай”

Сәнгать төре буларак әдәбият. Халык авыз иҗаты. Тарихи дастан буларак «Идегәй» дастаны. ХХ гасыр башы әдәбияты. Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«Милләтә», “Милли моӊнар”, “Өзелгән өмид”, “Шагыйрь”, “Театр” шигырьләре. Н.Думавиның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Яшь ана» хикәясе. Ш.Камалның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«Акчарлаклар» повесте (өзекләр). 1920-1930 еллар әдәбияты. Такташның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. “Мокамай” поэмасы. Г.Исхакыйның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Җан Баевич» комедиясе. Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. “Кызыл чәчәкләр” повесте. Чор әдәбияты. ХХ гасырның икенче яртысында татар әдәбияты. С.Хәкимнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«Әнкәй», «Бу кырлар, бу үзәннәрдә...» шигырьләре.

Ә.Еникинең тормыш юлы кыскача күзәтү. «Әйтелмәгән васыять» хикәясе. тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Әни килде» драмасы. Г. Сабитовның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Тәүге соклану», “Ярсулы яз” хикәяләре. М.Мәһдиевнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Без кырык беренче ел балалары» повесте. М.Галиевнең тормыш юлына кыскача күзәтү. “Уйна әле” хикәясе. Г.Гыйльмановның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Язмышның туган көне» хикәясе. З.Хәкимнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Сәер кыз» драмасы. Р.Харисның тормыш юлына кыскача күзәтү. «Сабантуй» поэмасы. Р. Фәйзуллинның тормыш юлына кыскача күзәтү. “Биеклек”, “Туган тел турында бер шигырь” әсәрләре.
8 класс.

Сүз сәнгате буларак әдәбият. Урта гасыр әдәбияты. Казан ханлыгы чоры. Мөхәммәдьяр “Нәсыйхә т” шигыре. XIX гасыр әдәбияты. Чорга кыскача тарихи күзәтү. Муса Акъегетзадәнең «Хисаметдин менла» повесте. XX гасыр башы әдәбияты. М.Гафуриның «Нәсыйхәт» шигыре. Габдулла Тукайның “Тәәссер”, “Ана догасы”, “Таян Аллага”, “Нәсыйхәт” шигырьләре. Шәриф Камалның тормышы һәм иҗаты. «Буранда» хикәясе. Фатих Әмирханның тормышы һәм иҗатын искә төшерү. “Бер хәрабәдә” хикәясе. Фәтхи Бурнашның тормышы һәм иҗаты. «Таһир-Зөһрә» трагедиясе. 20 – 30 нчы еллар әдәбияты. Һади Такташның «Алсу» поэмасы. Гадел Кутуйның «Тапшырылмаган хатлар» повесте. Кәрим Тинчуринның «Сүнгән йолдызлар» драмасы. Бөек Ватан сугышы чоры әдәбияты. Фатих Кәрим иҗаты. “Сибәли дә сибәли” “Теләк", “Бездә яздыр”, “Газиз әнкәй” шигырьләре. Муса Җәлил иҗаты. “Тик булса иде ирек”, “Соңгы җыр”, “Серле йомгак” шигырьләре; “Сандугач һәм чишмә” балладасы 60-80 нче еллар әдәбияты. Гомәр Бәшировның тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат бирү. «Туган ягым – яшел бишек» автобиографик повесте. Аяз Гыйләҗевнеӊ тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат бирү. “Язгы кәрваннар” повесте. Миргазиян Юнысның тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат бирү. Миргазиян Юныс “Шәмдәлләрдә генә утлар яна” повесте. Равил Фәйзуллинның «Җаныңның ваклыгын сылтама заманга…», «Аккошлар», «Мин сиңа йомшак таң җиле…»“Вакыт”, “Якты моң”, һәм кыска шигырьләре. Туфан Миңнуллинның тормыш юлы турында мәгълүмат бирү. «Әлдермештән Әлмәндәр» моңсу комедиясе. Фәнис Яруллинның тормышы, иҗаты турында мәгълүмат бирү.

«Җилкәннәр җилдә сынала» повесте. Мөдәррис Әгъләмовның «Каеннар булсаң иде», «Учак урыннары» шигырьләре.
9 класс.

Әдәбият теориясе.Матур әдәбиятның милли үзенчәлеге турында төшенчә бирү. Гомумтөрки әдәбият. Уйгур язулы истәлекләр.(М.Кашгарый, Й.Баласагунлы, Ә.Йүгнәки, Ә.Ясәви, С Бакырганый). Болгар чоры тарихы һәм мәдәнияте. Кол Гали. “Кыйссаи Йосыф” поэмасы. Алтын Урда чоры тарихына һәм мәдәниятенә күзәтү. Сәиф Сараи. “Гөлестан бит – төрки”, “Сөһәйл вә Гөлдерсен” дастаны. Котбның”Хөсрәү вә Ширин”әсәре. Казан ханлыгында әдәбиятның үсеше. Казан ханлыгы чоры әдәбиятының аерым вәкилләре. Мөхәммәдьяр Бине Мәхмүд.“Төхфәи мәрдан” һәм “Нуры содур” поэмалары,”Нәсыйхәт”шигыре. VII йөзгә күзәтү. “Дәфтәре Чыңгызнамә”, “Гайсә углы Амәт”, “Җәмигъ әт – тәварих” әсәрләре. Мәүла Колый. Тәрҗемаи хәле, иҗаты. “Хикмәтләре”,”Юмартлык бу күңелне рушан кылыр...”. XVIII йөз чоры тарихына һәм мәдәниятенә күзәтү . Габдерәхим Утыз Имәни. Урта гасырлар татар әдәбиятында жанрлар төрлелеге. Мәдхия һәм мәрсияләр. XIX гасырдагы татар әдәбиятына кыскача бәяләмә-кереш.Казан университеты һәм татар укымышлылары.Ә.Каргалый, Һ.Салихов, Ш.Зәки иҗатларына гомуми күзәтү. Габделҗәббар Кандалый иҗатының туплану һәм өйрәнелү дәрәҗәсе. Әдәбият теориясе.Шигырь үлчәмнәре. XIX йөзнең икенче яртысындагы әдәбиятка гомуми күзәтү. Мәгърифәтчеләрдән Ш.Мәрҗани, Х.Фәезханов эшчәнлеге һәм иҗатлары турында кыскача мәгълүмат бирү. Каюм Насыйри иҗатының халыкчанлыгы.

Муса Акъегет.Тормыш юлы һәи иҗаты. “Хисаметдин менла” романы. Риза Фәхертдинов. Иҗади эшчәнлеге. “Әсма , яки Гамәл вә җәза” романы. Заһир Бигиев. Әдипнең тормыш юлы һәм иҗаты. ”Өлүф яки гүзәл кыз Хәдичә” романы. Акмулла – чичән шагыйрь. Иҗатының әһәмияте. Жанр формалашу. Г.Ильяси, Ф.Халиди,М.Әказаный әсәрләре. Төрекчә һәм русчадан тәрҗемәләр.Ф.Халиди “Рәдде бичара кыз”.
(Русская группа).

5 класс.

Ф.Яруллин “Сез иң гүзәл кеше икәнсез”шигыре. Г.Тукай “Туган тел”. И.Юзеев “Без”. Х.Туфан “Киек казлар”. Дәрдмәнд “Уку”. Х.Шабанов “Китап”. Г.Тукай“Суанасы”. Р.Миңнуллин. Г.Әхтәмова“Дәрестә”. Мәзәкләр. М.Җәлил “Җырларым”. Л.Лерон “Хәерле иртә!”. Б.Рәхмәт “Белдем!Белдем!”. М.Газизов “Ботка”. Әсәдуллин “Рәсим турында хикәя”. Ю.Ермолаев “Ике пирожный”. “Тавык,Тычкан.Көртлек” әкияте. Л.Лерон “Супермалай”. Г.Рәхимнең “Ялкау малай” шигыре. М.Гафури “Сарыкны кем ашаган?”. Г.Тукай “Кәҗә белән сарык”. Г.Тукай “Кызыклы шәкерт”. Мәкальләр,әйтемнәр. Ә.Бикчәнтәева “Тәмле сүз”. Ф.Кәрим “Сөйләр сүзләр бик күп алар”. Ә Еники “Кем җырлады?. “Ак калач” уен. Д.Аппакова. Тизәйткечләр. Сынамышлар.. Мәкальләр,әйтемнәр. Татар халык әкияте “Куркак юлдаш”. Н.Мадьяров «Инде мактанмас». Һ.Такташ “Мокамай”. В.Осеева “Зәңгәр яфраклар”. З.Әхмәровның “Әләкче хикәясе. Ш.Галиевның “Мин” шигыре. К.Тинчурин “Сүнгән йолдызлар”. Мәкальләр,әйтемнәр. Х.Гарданов “Акыллы Карабай”. Г.Ибраһимов “Алмачуар”. Җ.Дәрзаман “Физкультура». Мәкальләр,әйтемнәр. Г.Кутуй “Сагыну”. Г.Тукай “Туган авыл”. Х.Туфан “Илдә ниләр бар икән”. Ә.Еники “Туган туфрак”. Г.Бәшировның “Безнең Татарстан”хикәясе. Р.Миңнуллинның “Туган тел” шигыре.. Ш.Галиев “Кем нәрсә ярата?” әкияте. Татар халык җырлары. Татар халкының милли йолалары,уеннары. А.Нуриева “Юл бир!”. А.Алиш әкиятләре “Сертотмас үрдәк”,”Нечкәбил”. М.Җәлил “Чәчәкләр”

Тәрҗемановның иҗаты. К.Насыйри-энциклопедист. Г.Зәйнашева. М.Латыйфуллин. “Гатаның хатасы” (әкият-пьеса). А.Алиш иҗаты. Ф.Яруллин. “Әхмәт” хикәясе. Д.. Аппакова—балалар язучысы. “Сөяк саплы пәке” хикәясе. Ш.Галиев “Авторучка тапкан малай”. Г.Камал исемендәге Академия театры. Композитор С.Сәйдәшевның биографиясе. М.Җәлил биографиясе. “Суык бабай” шигыре. Г.К.Нуруллина- Мәхмүтова “Чын дуслар” хикәясе. Р.Ишморатова иҗаты. Ш.Галиев—балалар шагыйре. Т.Миңнуллинның “Авыл эте Акбай”. М.Садриның “Мин балыкчы” шигыре. А.Сабиров “Фәндүс, Илдус һәм Фирдүснең урманга сәяхәте”

"Көндәлек –документ, көндәлек - көзге" тексты. З.Туфайлованың "Самат" шигыре. Ш.Маннур. Биография. Ш.Маннурның "Киңәш" шигыре. М.Мәһдиев турында белешмә. “Рус теле дәресендә" тексты. Разил Вәлиев иҗаты. Казанда Милли китапханәгә нигез салу. Ш. Галиев. "Рәхмәтләр хакында" шигыре. Х. Гарданов хикәяләре. Р.Мингалим. "Иң зур кеше". Вил Казыйхановның "Вөҗдан газабы".шигыре. Ф.Хөснинең "Сөйләнмәгән хикәя". Л.Леронның "Ямьле дә соң дөнья!". Һади Такташ "Караборынның дусты”. Сара Садыйкова турында белешмә. Илһам Шакиров турында белешмә. Ирек Мөхәммәдевнең тормыш юлы. Харис Якупов иҗаты. Л.Исханованың "Лачын кыз" хикәясе. Ф.Кәрим иҗаты. Вил Казыйхановның "Ашыкма" шигыре. "Солтания белән күбәләк" хикәясе

Каюм Насыйри «Әбүгалисина». В. Нуриев “Өлгерәм әле”. Л. Леронның “Пирамида” әсәре. Н. Гыйматдинова. “Болын патшасы” хикәясе. Ш. Галиевның иҗаты. Ф. Шәфигуллин. “Әнфисә кемгә елмая?” әсәре. Р. Миңнуллинның “Подъездагы язулар” әсәре. Ф. Яруллин. “Җилкәннәр җилдә сынала” әсәре. К. Даянның “Өзелгән чәчәкләр” әсәре. М. Галиевның “Җинәсем килде” әсәре. А.Алиш.”Алдакчы Наил” хикәясе. Н. Дәүлинең “Бәхет кайда була?” әсәре. Дәрдемәнднең “Бер хәзинә” әсәре. Н. Дәүлинең “Хезмәткә-хөрмәт” әсәре. Р.Фәйзуллин. “Онытма син!. Р. Фәхретдинов. “Идел суы ага торыр” әсәре. Г. Тукай. “Исемдә калганнар”. Ә. Фәйзи. “Асрарга бала бирәм”. Г. Ибраһимовның “Алмачуар” әсәре.

Р.Вәлиев "Саумы, китап!" хикәясе. М.Мәһдиев."Колаямбу плантациядә эшли". Л.Ихсанованың "Бер маҗара" хикәясе. Г.Әпсәләмовның "Ак чәчәкләр" әсәре. . Г.Ахуновның "Хәзинә" әсәре. И.Юзеевның "Таныш моңнар" поэмасы. Р.Вәлиева "Гомәр һәм һөнәр" шигыре. Татар халык әкияте "Алтын алмалар". Татар халык әкияте "Зирәк карт". С.Хәким "Әнкәй" шигыре. А.Шамовның "Госпитальдә" хикәясе. Н.Әхмәдиев "Ана" хикәясе. Г.Шәрәфинең "Күңелләрдә гөл үсә" хикәясе. Ш. Галиевнең "Урам ул нинди?" шигыре. Р.Миңнуллинның "Ә ни өчен?" шигыре. Р.Мөхәммәдиевнең "Беренче умырзая" әсәре. М.Гафуриның "Кыр казы" хикәясе. Р.Бәшәрнең "Авыру урман" шигыре. И.Газинең. "Ак сирень" хикәясе. Ф.Яруллин иҗаты.

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• 
  заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
  
• 
  написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
  
• 
  написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
  
• 
  составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
  
• 
  делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
  

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• 
  знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  
• 
  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  
• 
  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  
• 
  знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
  
• 
  представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
  
• 
  умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
  
• 
  умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
  

Совершенствование умений:

• 
  переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  
• 
  использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  
• 
  прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
  
• 
  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  
• 
  использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
  

Формирование и совершенствование умений:

• 
  работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  
• 
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
  
• 
  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
  
• 
  самостоятельно работать в классе и дома.
  

Формирование и совершенствование умений:

• 
  находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
  
• 
  семантизировать слова на основе языковой догадки;
  
• 
  осуществлять словообразовательный анализ;
  
• 
  пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  
• 
  участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
  

Предметное содержание речи

1. 
   Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Покупки. Переписка с зарубежными сверстниками.
   
2. 
   Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года.
   
3. 
   Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.