Оқулық Алматы, 2014 Әож кбж ш түсінік хат
жүктеу/скачать 0.55 Mb.
|
| Ми белсенділігі, сениктика, фокалдық нысан әдісі, морфологиялық анализ:
оқытудың заңдылықтары педагогикалық технологиялар білім беруші моделдер Д) оқытушы стратегиялар Е) дидактикалық принциптер Оқу курсының дәл айқындалган оқу мақсатынан, ақпарат- тар жиынтыгынан, материалды үйренуге жетекші әдістемеден, шеберліктерді қалыптастыруга тиіс практикалық сабақтардан, қүрал-жабдықтар мен диагностикалық тапсырмалардан түратын салыстырмалы түрдегі автономды бөлігі аталады: оқу жоспары оқу модулі оқу бағдарламасы Д) оқу құралы Е) оқу міндеті ҚазақстанРеспубликасындагымодульдік оқытудың түңгыш гылыми-педагогикалық орталыгын қүрушы: Н.Д.Хмель А.А.Уманов М.М.Жанпеисова Д) Н.А.Лебедева Е) К.Ж.Кожахметова Қазақстан Республикасында болашақ мүгалімдерді тренингтік оқытудың түңгыш лабораториясын қүрушы: барлық аталған психологтар біріге отырып Астана қаласында С.М.Джакупов (Алматы) В.А.Ким (Тараз) Д) Г.В.Поликарпова (Шымкент) Е) М.Г.Сүхбанкулов (Көкшетау) Фасилитация, модерация, менторлық дегеніміз: педагогикалық басқарудың принциптері педагогикалық технологиялар оқытушы стратегиялар Д) білім беруші моделдер Е) сабақ түрлері Қазақстан Республикасындагы жүйелік-әрекеттілік білім 338 339 беру технологи.ясы бойынша түңгыш әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды: математика қазақ тілі химия Д) орыс тілі Е) ағылшын тілі Құрылымдық топтық оқыту, өзін-өзі бағалау және айналадағылардың бағасы, әрекеттілік оқыту, өзін-өзі дамыту - бұл модельдер: қашықтықтан оқыту жұмыс орнында оқыту коперативтік оқыту Д) ақпараттық технология Е) кредиттік технология «Педагогикалық фариация» терминін ғылыми айналымға енгізген: Б.С.Гершунский Ю.К.Бабанский В.В.Краевский Д) П.Г.Щедровицкий Е) Г.С.Альтшуллер ТРИЗ (ӨМШТ - өнертапқыштық міндеттерді шешу тео- риясы) технологиясының негізін салушы: А.С.Макаренко Я.А.Коменский Дж.Дьюи Д) В.А.Сухомилинский Е) Г.С. Альтшуллер Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады: 20-ғ. екінші жартысында 20-ғ. бас кезінде 19-ғ. орта шенінде Д) 20-ғ. соңында Е) 19-ғ. бас кезінде Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады: 20 ғ. екінші жартысында 19 ғ. бас кезінде 20 ғ. орта шенінде Д) 20 ғ. соңында Е) 21 ғ. бас кезінде Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады: 21 ғ. бас кезінде 19 ғ. орта шенінде 20 ғ. бас кезінде Д) 20 ғ. екінші жартысында Е) 20 ғ. соңында Қандай да бір білім беру саласындағы іс-әрекетті қамтитын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады: Метатехнологиялар Макротехнологиялар Мезотехнологиялар Д) Микротехнологиялар Е) Мультитехнологиялар Оқу-тәрбие үдерісіндегі жекелегенмодульдерміндеттерінің іске асуын қамтамасыз ететін педагогикалық технологиялар төмендегідей аталады: Метатехнологиялар Макротехнологиялар Мезотехнологиялар Д) Микротехнологиялар Е) Мультитехнологиялар Тек қана түлга аралық деңгейде, ұсақ операциялық міндеттерді шешуде қолданылатын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады: Мезотехнологиялар Макротехнологиялар Метатехнологиялар Д) Микротехнологиялар Е) Мультитехнологиялар Ұжымдық ой-әрекеті (¥ОӘ немесе КМД) педагогикалық технологиялардың негізін салушы: А) В.А.Караковский 340 341
Ю.К.Бабанский Б.М.Неменский Д) А.А.Вербицкий С) Г.П.Щедровский Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады: әлеуметтік-педагогикалық жалпыпедагогикалық деңгейдегі модульдік деңгейдегі Д) тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі Е) педагогикалық технология болып табылады Қазақстан Республикасындағы білім берудің сапасын басқару технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі жалпыпедагогикалық деңгейдегі модульдік деңгейдегі Д) тұлға аралық қарым-қатынас деңгейіндегі Е) педагогикалық технология болып табылады Бағдарламалық оқу материалын игеру технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі жалпыпедагогикалық деңгейдегі модульдік деңгейдегі Д) тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі Е) педагогикалық технология болып табылады Орнын толтыра оқыту технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі модульдік деңгейдегі Д) жалпыпедагогикалық деңгейдегі Е) педагогикалық технология болып табылады Сынға төтеп беру тренингі технологиясы төменгі деңгейдің біреуіне жатқызылады: жалпыпедагогикалық деңгей тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі әлеуметтік педагогикалық деңгейдегі Д) модульдік деңгейдегі Е) педагогикалық технология болып табылмайды Дидактикалық бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологияның авторы П.М.Эрдниев В.Ф.Шаталов Л.В.Тарасов Д) С.Н.Лысенкова Е) В.К.Дьяченко Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды: топтық оқыту қашықтан оқыту дәстүрлі оқыту Д) модульдік оқыту Е) қарқынды күшейте оқыту Өзгелермен бірге өмір сүріп, жұмыс жасай білуге үйрету төмендегі технологиялардың қайсысының негізгі мақсаты: модульдік оқыту жүйелік-әрекеттілік білім беру кооперативтік оқыту Д) сыни тұрғыдан ойлау Е) дамыта отырып оқыту Зерттеу міндеттерінің стратегиясын, бағыттарын және шешу жолдарын ашып көрсетеді: әдістемелік көзқарастар мен принциптер мақсаттар мен міндеттер зерттеу әдістері Д) формалар мен құралдар Е) дидактикалық жүйелер Проблема қойып оқыту технологиясының төрт негізгі шар- ты бар. Төмендегі шарттың қайсысы оларға жатпайды: шешілетін проблеманың оқушы үшін маңыздылығы; әрбір этапта туындап отырған проблемалардың шама жетерліктей болуы; шешілетін проблеманың оқушы үшін маңыздылығы; Д) проблеманың мазмұнына қызығушылық тудыра алатындай жеткілікті мотивациямен қамтамасыз ету; Е) педагогтың оқушы мен диологының өзара түсініктікпен, сыйластықпен құрылуы. 342 343 Педагогикалық қарым-қатынас тренингі технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: педагогикалық технология болып табылмайды жалпыпедагогикалық деңгейдегі әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі Д) модульдік деңгейдегі Е) тұлғааралық қарым-қатынас деңгейдегі Нәтижеге багытталган оқыту Қазақстан Республикасын- да: 19 ғ. енгізіледі ежелгі заманнан бері бар кеңестік дәуірден бері бар Д) егемендік алу үдерісінде енгізілді Е) қазіргі күнде енгізілуде Нәтижеге багытталган оқыту мемлекеттік стандарт- тарда мына жагдайлардың айқындалуын талап етеді: оқушылардың оқу нәтижелері білім берудің әдістері оқытудың әдістері Д) оқу құралдары Е) үйретілетін фактілер мен құбылыстар Нәтижеге багытталган оқыту Қазақстан Республика- сындагы ұлттық білім беру моделі ретінде жарияланады: бағдарламамен Конституцияда заңдық тұрғыда Д) жарғылық тұрғыда Е) жарияланған жоқ Оқыту технологиясын: аймақтың немесе қаланың білім беру департаменті директорының бұйрығымен енгізіледі мектеп директоры анықтайды білім беру ситуациясының ерекшелігіне сәйкес мұғалім таңдайды Д) білім және ғылым министрінің бұйрығымен енгізіледі Е) оқушының өзі жасайды Педагогикалық технология қолданылады: А) тек қана кәсіби білім беру саласында тек қана жалпы білім беру саласында жалпы білім беру және тәрбиелеу саласында Д) тек қана тәрбиелеу саласында Е) тек қана жоғары кәсіби білім беру саласында Сенсорлық тәрбиелеуге негізделген педагогикалық техноло- гияны жасап шыгарган: М.Мид М.Монтессори Н.Менчинская Д) М.Монтень Е) В.В.Гузеев Тәрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салган: В.А.Сухомелинский В.А.Караковский Л.И.Новыкова Д) А.С.Макаренко Е) В.В.Гузеев Жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясының психологиялық негізі болып табылады: П. К Анохиннің функционалдық жүйелер теориясы А. Р. Лурияның психикалық функциялардың таралмаушылық теориясы П. Я. Гальпериннің ақыл-ой әрекеттерінің кезеңдік қалыптасу теориясы Д) А. А. Ухтомскийдің доминанта теориясы Е) З. Фрейдтің бейсаналық теориясы З.А.Решетова жасаган: модульдік оқыту технологиясын жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясын Д) сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Е) сенсорлық тәрбиеге негізделген педагогикалық технология- ны Г.П.Щедровицкий жасаган: ұжымдық ой-әрекеті технологиясын дамыта отырып оқыту технологиясын өнертапқыштық шығармашылық негіздерін үйрету техноло- гиясын Д) модульдік оқыту технологиясы 344 345
ГС.Альтшуллер жасаған: модульдік оқыту технологиясы дамыта отырып оқыту технологиясын өнертапқыштық шығармашылық негіздерін үйрету техноло- гия Д) кооперативтік оқыту технологиясын Е) ұжымдық ой-әрекеті технологиясын Францияда негізделген педагогикалық технология: ТРИЗ шеберхана дамыта отырып оқыту технологиясы жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясы Д) сенсорлық Е) ұжымдық ой-әрекеті технологиясын Италияда негізделген педагогикалық технология: жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясын шеберхана ТРИЗ Д) дамыта отырып оқыту технологиясын Е) сенсорлық тәрбие Дж.Арнсон, Р.Славин, Ш.Шаран, Р.Джонсон, Д.Джонсон- дар жасаған моделі: модульдік оқыту сыни тұрғыдан ойлауды дамыту дискуссиялық оқыту Д) жобалық оқыту Е) коперативтік оқыту Жұмыс орнында оқытудың моделіретінде өзін-өзі дамыту бұл: реттеліп отыратын үш кезеңділік өз бетімен өзін-өзі дамыту өз бетімен өзін-өзі дамыту өз бетімен дамыту Д) өзін-өзі дамыту Е) өздігінен болатын даму Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов жасаған технология: сенсорлық тәрбиеге негізделген педагогикалық технология дамыта отырып оқыту технологиясы С) сыни тұрғыдан ойлауға үйрету технологиясы Д) жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясы Е) модульдік оқыту технологиясы Өзгелермен бірге өмір сүріп, жұмыс жасай білуге үйрету төмендегі технологиялардың қайсысының мақсаты? модульдік оқыту дамыта отырып оқыту кооперативті оқыту Д) сыни тұрғыдан ойлау Е) дамыта отырып оқыту Әрекеттік оқуды білім беру моделі ретінде жасаған: Р.Славин Д.Б.Эльконин Д) Ч.Тепель Е) Р.Реванс Педагогикада оқыту мен тәрбиелеудің мәселелерін тек қана балалардың жеке бас ерекшеліктеріне сәйкес құратын бағыт: акмеология педалогия технология Д) педоцентризім Е) әдістеме Тірек конспектілер технологиясының авторы: Пассов Е.И. Гузик Н.П. Шадриков В.Д. Д) Границкая А.С. Е) Шаталов В.П. Білім беруді ізгілендіру технологиясының авторы: Тарасов Л. Первин И.Д. Дьяченко. В. Д) Амонашивили Ш. Е) Унт Инге Төмендегі оқытудың қай түрі технологияға жатпайды? қарқынды күшейте оқыту қашықтан оқыту топтық оқыту 346 347
Е) дәстүрлі оқыту Гипотезаның тәжірибелік тексерілуі. . . деп аталды: формалдық анкеталау педагогикалық экспиремент Д) нақтылау Е) жаттығу Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде - ережелер педагогикалық заңдар мен заңдылықтар әдістемелік нұсқаулар Д) оқытушының жұмыс жасау жүйесі Е) оқушылардың белсенділігі Оқытуды үйымдастыру мен оқу мекемесіндегі бүкіл тәртіп моралдық түргыдан күшті түлганы қалыптастыруы тиіс, егер оқыту төмендегіше сипатта болса: ізгілікті сипатта демократиялық сипатта тәрбиелік сипатта Д) ұлтжандылық сипатта Е) эстетикалық сипатта Тәрбиелік мақсатқа жетудегі әдістер мен тәсілдер кешенін қолдану процедурасы аталады: құрал әдіс әдістеме Д)технология Е) тәсілдер Тәрбиенің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым сала- сы, бүл: жас ерекшелігі педагогикасы салыстырмалы педагогика арнаулы педагогика Д) педагогика тарихы Е) жалпы педагогика Оқытушы тапсырмалық ситуацияны қалыптастыратын оқытудың әдісі: вербалдық әдіс бағдарламалық әдіс проблемалық әдіс Д) дедукциялық әдіс Е) индукциялық әдіс Ойлау, талдау, дәлелдеу қүралдарының сөздік бейнелеуі: вербалді әдіс проблемалық әдіс бағдарламалық әдіс Д) дедукциялық әдіс Е) жаттығу әдісі Оқыту барысында оқытушы жалпыдан жекеге өтетін оқыту әдісі: проблемалық әдіс индукциялық әдіс бағдарламалық әдіс Д) дидукциялық әдіс Е) вербалдық әдіс Жаңа педагогикалық технологиялар атауының халықара- лық қабылданған формасы: технологиялық оқытулар педагогикалық технологиялар білім беру технологиялары Д) инновациялық технологиялар Е) жаңа педагогикалық технологиялар Тірек сигналдарын пайдалана отырып перспективалық қарқында оқыту технологиясының авторы: Г.К.Селевко В.Ф.Шаталов В.К.Дьяченко Д) С.Н.Лысенкова Е) В.В.Фирсов «Дәстүрлі дидактикалық жүйенің» негізінің қалануы кімнің есімімен байланысты: Д.Дьюи А.И.Песталоцци И.Ф.Гербарт Д) Я.А.Коменский 348 349
Проблема қойып оқыту технологиясының төрт негізгі шарты бар. Төменгі шарттардың қайсысы оларға жатпайды? шешілетін проблеманың оқушы үшін маңыздылығы әрбір этапта туындап отыратын проблемалардың шама жетерліктей болуы шешілетін проблеманың оқытушы үшін маңыздылығы Д) проблеманың мазмұнына қызығушылық тудыра алатындай жеткілікті мотивациямен қамтамасыз ету Е) педагогтың оқушы мен диалогының өзара түсіністікпен, сыйластықпен құрылуы. Педагогикалық технологияның негізгі элементтері - бесеу. Ал, төмендегі элементтердің біреуі дұрыс емес, қайсысы? қысым талап конфликт Д) педагогикалық қарым-қатынас Е) ақпараттық ықпал Сыныптан сыныпқа өту емтихандарында білім, білік, дағдылардың игерілуі деңгейін тексеру - бұл жоспардағы бақылау кезеңдік бақылау ағымдағы бақылау Д) қорытынды бақылау Е) аралық бақылау Мектептегі оқу-тәрбие үдерісінің негізгі формасы емтихан сабақ сынып сағаты Д) семинар Е) дәріс Өндірістік қызметке қызығушылықты қалыптастыру, техникалық шеберліктерді дамыту, бұл төмендегі тәрбие түрінің негізгі мақсаты: плитехникалық тәрбие дене тәрбиесі педагогикалық білім беру Д) экономикалық тәрбие Е) ақыл-ой тәрбиесі Ізгілік педагогикасы: мұғалімнің беделін мойындатуға тырысады педагог білімінің приоритеттілігін ұстанады оқушыны қалай бар, солай қабылдайды Д) тәрбиеленушіні өзгертуге ұмытылады Е) білім берудің көлемін ұлғайтуға тырысады Инновациялық мектептерде оқытудың тиімділігін арттыру қай жолмен іске асырылады: жетілдірілген оқу технологияларын енгізу арқылы мұғалімдерді іріктеу арқылы мұғалімнің мерзімін ұзарту арқылы Д) мұғалімнің жалақысын өсіру арқылы Е) мұғалімдердің біліктілігін арттыру арқылы Педагогикалық үдерістің технология екендігін критерийлері - бесеу. Ал, төмендегі кретерийлердің біреуі дұрыс емес. Қайсысы? тиімділік жүйелілік дәстүрлік Д) қайта қалпына келуге бейімділік Е) концептуалдылық Проблемалық оқыту технологиясының маңызды кезеңіне төмендегі ситуациялардың қайсысын құру жатады: қиындық ситуациясы конфликтілік ситуация өмірлік ситуация Д) проблемалық ситуация Е) тығырыққа тірелу ситуациясы Оқылатын тақырыптар, құбылыстар мен үдерістерді имитациялық түрде модельдеудің белсенді түрі: дидактикалық ойындар ересектердің ойыны балалардың ойыны Д) спорттық ойындар Е) логикалық ойындар Оқытудың қай әдісі негізінде оқушылар ғылыми таным әдістерін меңгереді: А) көрнекілік әдісі 350 351
сөздік әдіс зерттеу әдісі Д) тәжірибелік әдіс Е) ойын әдісі Оқытудың бір әдісі екіншісінен немен ерекшеленеді? барлық әдістер бірдей танымдық қызметтің сипатымен жалпы деңгеймен Д) материалды игеру дәрежесімен Е) қызықтылығымен Дидактикалық ойын оқыту ретінде оқу үдерісін белсендендіреді оқу үдерісін жандандарады оқу үдерісін ретке келтіреді Д) оқу үдерісін түсінуді жеңіл етеді Е) оқу үдерісін алмастара алады Оқытудың мазмұны бүге-шігесіне дейін ашылады: ғылыми көпшілік әдебиеттерде діни әдебиетте балалар әдебиетінде Д) оқулықтарда, есептер мен жаттығуларда Е) заңдар мен бағдарламаларда Толыққанды оқу үдерісі төмендегілердің қайсынсыз мүмкін емес: оқушыға ықпал ету тек оқыту зерттеудің божамы Д)тәрбиелеу Е) тек оқу Ынтымақтастық педагогикасының авторы кім: Лернер Макаренко Сухомлинский Д) Махмудов Е) Бабанский Педагогикалық зерттеудегі ең бастысы: зерттеудің болжамы зерттеудің нысаны С) зерттеудің пәні Д) зерттеудің әдістері Е) зерттеудің өзектілігі Жоспарлап оқыту технологиясының бес негізгі принципі бар. Төмендегінің қайсысы дұрыс емес? оқу материалының мөлшерлеп берілуі білімгердің белсенді өзіндік жұмысы меңгеру деңгейінің үздіксіз бақылауда болуы Д) оқытудың жеке басқа сәйкестілігі Е) оқу материалының өте көп мөлшерде берілуі Әрбір сабақта білім, білік, дағдыларының игерілу деңгейін тексеру - бұл: жоспардағы бақылау кезеңдік бақылау қорытынды бақылау Д) ағымдық бақылау Е) аралық бақылау Дидактикалық ойындар беске бөлінеді. Төмендегілердің біреуі дұрыс емес: әзіл-ысқақ ойындары заттық ойындар сюжеттік-рөлдік ойындар Д) дайын ережелері бар ойындар Е) интеллектуалдық ойындар Толықмеңгеру технолгоиясының негізін салған автор: Гузеев Дьюи Шаталов Д) Дж.Кэррол Е) Лернер Төмендегі белгілердің қайсысы технологиялық белгілерге жатпайды? мақсаттылық жүйесіздік диогностикалық құралдардың болуы Д) педагогикалық үдерісті жоспарлауға мүмкіндік беретін оқытушы мен оқушы іс-әрекетін реттейтін заңдылықтар Е) оқушы және оқытушы қызметі мен үдерістерді талдайтын құралдардың болуы. 352 353 Төмендегі элементтердің біреуі педагогикалық технологиялардың элементтеріне жатпайды, белгілеңіз: санау бағалау педагогикалық қарым-қатынас Д) талап Е) ақпараттық әсер ету Білім берудегі мониторингтің бірнеше түрі бар. Төменде берілген түрлердің біреуі дүрыс емес, көрсетіңіз: педагогикалық әлеуметтік табиғилық Д) психологиялық Е) демографиялық Педагогикалық технологияға кіретін, оқыту үдерісіндегі үйымдастыру және басқару жүйесі: ойын технологиясы бағдарламалы оқыту дәстүрлі оқыту Д) тұлғалық-бағдарлық технологиясы Е) мәселелі оқыту Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы: П.Эрдниев В:Шаталов Л.Тарасов Д) С.Лысенкова Е) В.Дьяченко Алғашқы оқытуды, оқу және үйрету деп бөлген: А.Дистервег И.Песталоций И.Гербарт Д) Ф.Фребель Е) Дж.Дьюи Дидактика үғымын ең алғаш рет ғылыми тәжірибелік айналымға үсынған: Руссо Коменский С) Ратке Д) Песталоцци Е) Гербарт Дидактика үғымын алғаш ғылыми-білім жүйесінде өңдеген: Коменский Ратке Руссо Д) Пестолоцци Е) И.Гербарт Жалпы барлық өнермен бәрін үйретуге болады дидактикалық үғыммен түсіндірген: И.Пестолоцци В.Ратке Ж.Руссо Д) П.Каптерев Е) Я.Каменский 354 355
жүктеу/скачать 0.55 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|