Оқулық Алматы, 2014 Әож кбж ш түсінік хат
ҚОСЫМША «Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар» пәні бойынша тест тапсырмалары
жүктеу/скачать 0.55 Mb.
|
| ҚОСЫМША
«Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар» пәні бойынша тест тапсырмалары «Технология» сөзінің құрамдас бөлігі грек сөзі «Тесһпе»-ні мағынасы: Техника Ғылым Әдіс Д) Шеберлік Е) Ойын Шикізат пен материалдарды айыру мен өңдеудің әдістері мен құралдары жиынтыгы: Педагогикалық технология Технология Білім беру технологиялары Д) Оқытудың технологиясы Е) Еңбек технологиясы Білім беру үдерісінің тиімділігін арттыру мақсатын көздейтін және оқытудың көзделген мақсаттарына жетуге кепілдік беретін педагогиканың багыты: Этнопедагогика Арнаулы педагогика Медиапедагогика Д) Жалпы педагогика Е) Педагогикалық технология «Ап есіисаііоп іесһпоіоду» термині әлемдік педагогикада пай- да болды: А^^Ш ғ. 60 жылдарының басында XIX ғ. 60 жылдарының басында XX ғ. 60 жылдарының басында Д) XVII ғ. 60 жылдарының басында Е) XVI ғ. 60 жылдарының басында Педагогикалық технологияның қойылган мақсаттарга сай білім, білік, дагдыларды қалыптастыру және оларды бақылау операцияларының жиынтыгы ретіндегі анықтамасының авторы: А) А.К. Калеченко 326 327
Я. А. Коменский В.В. Давыдов Д) Г М. Коджаспирова Е) А. Сухомлинский Педагогикалық технологи.я үгымына енгізілмейді: Барлығы да енгізіледі Оқыту мен тәрбиенің мақсаттары Мақсаттарға жету жолындағы түрлі операциялар Д) Оқыту мен тәрбиелеудің принциптері Е) Білім туралы заң Педагогиканың бір бағыты ретінде педагогикалық техноло- гия пайда болды: 20 ғ. бас кезі 19 ғ. соңында 20 ғ. орта шенінде Д) 20 ғ. соңында Е) 19 ғ. бас кезінде Педагогикалық технологияның мәндік ерекшелігіне жатады: Оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагностикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлау; білім беру үдерісі нәтижелілігінің үздіксіз бақылануы Оқыту мен тәрбиелеу нәтижелерінің жоспарлануы Оқыту мен тәрбиеленудің нәтижелерінің диагностикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлануы Д) Білім беру үдерісі нәтижелілігінің үздіксіз бақылануы Е) Оқыту нәтижелілігінің жоспарлануы ХХ ғ. педагогикалық технологияның құрамында педагогика- ның бір бағыты ретінде дамыды: Бағдарламалап оқыту (60 жылдар) Концепциялар: бағдарламалап оқыту (60 жылдар) проблемалы оқыту (70 жылдар), білім беру технологиялары (90 ж.ж. бастап) Проблемалық оқыту (70 жылдар) Д) Білім беру технологиялары (90 ж.ж.б) Е) Бағдарламалап және проблемалық оқыту Технология әдістемеден ерекшеленеді: Оқытудың және тәрбиенің мазмұны мен байланыстылығы Мақсатты болуымен Технологиялық құрылымдарды қолдануымен Д) Қайта қалпына келтіруімен Е) Мұғалім қатысуының деңгейімен Белгілі бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады: Коперативтік оқыту Модульдік оқыту Бағдарламалап оқыту Д) Шеберханалар технологиясы Е) Ашық кеңестік Ашық кеңестік технологиясының авторы: Элвин Гилд Мехаил Кларин Чарльз Темпл Д) Александр Гин Е) Джинни Стилл Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген: ілімнің ассоциативтік теориясы үйрету теориясы ілімнің әрекеттілік теориясы Д) ілімнің бихевиористік теориясы Е) танымның жалпы теориясы Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салу- шы: Н.Ф. Тальзина З.А.Решетова Л.А. Петровская Д) В.С. Безрукова Е) Н.А. Обухова Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды: Ұлыбританияда Ресейде Францияда Д) Германияда Е) АҚШ-та Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды- сипаттамалық және процессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын үсынган автор: 328 329
Б.Д.Лихачев В.П.Беспалько М.В.Кларин Д) Г.К.Селевко Е) В.В.Гузеев Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмүнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық үдерістерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі: ғылыми аспект процессуалды-сипаттамалық аспект процессуалды-әрекеттілік аспект Д) процессуалдық аспект Е) әрекеттілік аспект ғылыми аспект Барлық түлғалық, қүралдықжәне педагогикалықәдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процессті іске асыру былайша аталады: процессуалды-әрекеттік аспект ғылыми аспект процессуалды-сипаттамалық аспект Д) процессуалдық аспект Е) әрекеттілік аспект Жоспарланған нәтижелердің жүру процессін, мақсаттарының, мазмүнының, әдістері мен қүралдарының жиынтығын сипаттау: процессуалдық аспект процессуалды-әрекеттік аспект ғылыми аспект Д) процессуалды-сипаттамалық аспект Е) әрекеттілік аспект Технология әдістемеден ерекшеленеді: мақсаттылығымен нәтижелердің орнықтылығымен интернет-ресурстарды қолданумен Д) мұғалімнің жеке басының ерекшелігіне тәуелділігімен Е) оқушының жеке басының ерекшелігіне тәуелділігімен Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды: А) локалды деңгей жалпы педагогикалық деңгей жалпыпәндік деңгей Д) Республикалық деңгей Е) әлеуметтік-педагогикалық деңгей Г К. Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның қүрылымына кіреді: оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық үдеріс технологиялық процесс концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық үдеріс Д) концептуалдық негіз, технологиялық үдеріс Е) оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді: ғылыми концепциясымен философиялық негізімен танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен Д) жетекші фактормен Е) қолданылу деңгейімен Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идеолистік технологиялар ерекшеленеді: жетекші фактормен қолданылу деңгейімен философиялық негізімен Д) танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен Е) ғылыми концепциясымен Ассоциативтік-рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және гештальт технологиялар ерекшеленеді мазмұндық сипаттамамен жеке тұлғаға бағытталумен Д) танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен Е) философиялық негізімен Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эвристикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді: А) ғылыми концепциясымен 330 331
жеке тұлғаға бағытталумен мазмұндық сипаттамамен Д) танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен Е) философиялық негізімен Оқытушы және тәрбиелеуші, дүниауи және діни, жал- пы білім берушілік және кәсіптік багдарлы, гуманитарлық және технократи.ялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді: философиялық негізімен ғылыми концепциясымен жеке тұлғаға бағытталумен Д) мазмұндық сипатымен Е) танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шагын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспар- лап оқыту технологиялары ерекшеленеді: философиялық негізімен ғылыми концепцясымен жеке тұлғаға бағытталумен Д) мазмұндық сипаттамамен Е) танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен Қай педагогикалық технологияның ерекшеліктері: біркелкі жастагы және бірдей деңгейдегі дайындыгы бар оқушылар сы- ныпты құрайды; сынып бірыңгай жылдық жоспар мен багдарлама негізіндегі сабақ кестесі мен жұмыс жасайды; оқытудың негізгі түрі - сабақ, сабақтагы оқушы әрекетіне мұгалім жетекшілік етеді: әріптестік педагогикасы дәстүрлі оқыту мектеп - парк Д) жоспарлап оқыту Е) вальдорф педагогикасы В.С. Библер төмендегі технологияның авторы: мектеп-парк шеберхана мәдениеттер диологы Д) модульдік оқыту Е) дамыта отырып оқыту П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның ав- торы: дидактикалық бірліктерді ірілендіру жүйелік-әрекетті оқыту модульдік оқыту Д) әріптестікте оқыту Е) дамыта отырып оқыту И.С.Якиманская айналысқан технология: пәнге бағытталған оқыту дамыта отырып оқыту өзін-өзі дамыту Д) тұлғаға бағытталған оқыту Е) коммуникативтік оқыту Г.К.Селевконның айтуынша, педагогикалық технологияның концепциясын әлеуметтік, басқару және жаратылыстану гылымдарына негізделген тиімді оқыту жүйелерін құрастырумен айналысатын кең диопазонды білімдер сапасы ретінде қарастыратындар: Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М. Мона- хов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С. Гипсон , Т.Сакамото. Д) М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини , К.М. Сил- бер, П.Митчел, Р.Томас. Е) Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу үдерісі үшін теория жасау және оқу құралдарын, аппаратураны және ТСО-ы қолдану деп түсінетін галымдар: Б.Т.Лихачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото. Д) М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Сил- бер, П. Митчел, Р.Томас. Е) Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. ГК.Селевконың айтуынша, педагогикалық технологияның концепциясын оқу міндеттерін орындау тәсілі ретінде, оқыту үдерісін жақсарту үшін бихевиористік әдістер мен жүйелік 332 333 жүктеу/скачать 0.55 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|