МБОУ «ООШ № 14 для учащихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Губкина (Белгородская обл.)
В статье предлагается методика коррекции мелкой моторики рук посредством комплекса пальчиковой
гимнастики «Швы». Комплекс упражнений разработан специально для применения на уроках швейного
дела для активного формирования двигательных и профессиональных навыков; для развития абстракт-
ного и образного мышления, коррекции мелкой моторики рук.
арушение интеллекта у ребёнка в преобладающем большинстве случаев сочетается с аномальным развитием
причин, затрудняющих формирование у детей с отклонениями в развитии двигательных умений и навыков, явля-
ются нарушения двигательных функций, которые отрицательно сказываются не только на физическом развитии,
Специальные (к
оррекционные) шк
олы
47
но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адап-
тации.
Все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук,
жестикуляции, мелких движениях пальцев. Учёные, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое
стимулирующее значение функции руки.
Одной из основных задач обучения на занятиях швейного дела в общеобразовательных школах для учащихся
с ОВЗ является развитие двигательных способностей, в частности, ловкости, координации движений пальцев и ки-
стей рук.
Движения пальцев и рук многообразны и сложны, как разнообразны и сложны виды двигательной деятельности
при изготовлении швейных изделий, особенно на этапах ручной работы.
Для целенаправленного развития координационных способностей (ориентирование в пространстве, двига-
тельная реакция, способность к согласованности движений и другие) и для развития мелкой моторики на практике
применяем: пальчиковую гимнастику «Швы»; гимнастику с элементами самомассажа «Основные точки фигуры»;
гимнастику «Горизонтальные и вертикальные линии», дидактические игры, с помощью которых коррегируем ос-
новные виды движений на уроках швейного дела: раскачивание педали швейной машинки, вдевание нитки в иглу,
завязывание узелков, снятие мерок, выполнение ручных работ и так далее.
Такой подбор упражнений не только даёт возможность быстрее и качественнее осваивать профессиональные
двигательные действия, но и разнообразит занятия, повышает к ним интерес.
Одним из важных условий при развитии мелкой моторики и координационных способностей у учащихся 5–6-х
классов является громкое проговаривание двигательных действий. Это помогает лучше понять и запомнить кон-
струкцию машинных швов, более точно снимать мерки с фигуры и так далее.
Причина, затрудняющая овладение трудовыми навыками связана, в основном, с недостаточностью развития лов-
кости рук и пальцев. Очевидно, что с плохой координацией движений рук учащиеся хуже шьют. Поэтому очень
важно с помощью пальчиковой гимнастики на уроках швейного дела совершенствовать мелкую моторику на протя-
жении всего периода обучения.
Степень развития ловкости пальцев можно определить по качеству завязывания узелка на нитке и вдеванию
нитки в иголку.
Пальчиковую гимнастику «Швы» проводим как один из элементов физкультминутки на каждом занятии по швей-
ному делу, при закреплении или повторении тем, связанных с технологией выполнения швов.
Предлагаемая пальчиковая гимнастика разработана специально для учащихся с нарушениями интеллектуаль-
ного развития. Наряду с главной задачей (коррекция мелкой моторики) решаются и такие задачи, как развитие аб-
страктного, образного и логического мышления; развитие и совершенствование мелкой моторики и координаци-
онных способностей, всех видов памяти. Одновременно происходит закрепление теоретических знаний конструкции
выполнения основных стежков и швов. Элементы данной гимнастики можно проводить в качестве дидактической
игры.
Очень важно, что предлагаемая пальчиковая гимнастика развивает различные виды памяти:
– эмоциональную — если учащиеся заинтересованы обучением;
– образную — при восприятии наглядного образца движений учителя и при выполнении упражнений;
– словесно-логическую — при осмыслении поставленной задачи и запоминании последовательности выпол-
нения элементов упражнения;
– двигательно-моторную — в связи с практическим выполнением упражнений;
– произвольную — без неё сознательное самостоятельное выполнение упражнений невозможно.
Были подобраны такие упражнения, которые соответствуют функциональным возможностям организма обучаю-
щихся, не наносят ущерба их здоровью. В процессе обучения границы доступного для ученика материала расширя-
ются. Недоступное им на раннем этапе в дальнейшем становится доступным и выполнимым.
Содержание обучения пальчиковой гимнастики составляют разнообразные положения кистей и пальцев рук
с применением элементов самомассажа, растяжки, пластики, подобранные в соответствии с изучаемым про-
граммным материалом, а именно, с видами машинных и ручных швов. Если шов можно сымитировать одной рукой,
то этот шов — краевой, если двумя — то соединительный. Обучаясь данной гимнастике, учащиеся приобретают
знания, необходимые для их сознательной деятельности. Усваивают (теоретически) различные виды и способы об-
работки швов; развивают абстрактное мышление (соотношение графического изображения с конструкцией выпол-
нения с пантомимой пальцами рук); приобретают опыт реализации полученных знаний на практике, в том числе раз-
вивается умение самостоятельно мыслить, что способствует реализации потенциальных природных способностей
ребёнка. Предлагаемая гимнастика не требует от девочек значительных физических и психических усилий, но необ-
ходимо сконцентрировать внимание, конкретно представить имитирующий шов, активно мыслить.
Основной смысл — это воспроизведение пальцами конструкции выполнения стежка или шва. При выполнении
предлагается «выполнить» пальцами конструкцию шва с использованием при этом элементов самомассажа: погла-
живание, разминание, растирание, движения с сопротивлением (запошивочный шов — «разрываем замок», сдавли-
вание) со сменой ведущей руки. Количество выполнений каждого элемента устанавливается учителем в зависимости