Тирания показателей

108 
15. «По нашему мнению, в настоящее время система разбалансирована, в том смысле, 
что стремление достичь поставленных правительством целей слишком часто становится не 
столько задачей обеспечения наилучшего обучения детей, сколько самоцелью. Это 
проявляется в натаскивании на тесты, сужении учебного плана и непропорциональном 
сосредоточении ресурсов на обучении учеников, стоящих на грани неуспеваемости. Мы 
призываем правительство пересмотреть подход и стимулировать школы за изучение полной 
программы, а также признавать успехи учащихся по всему спектру изучаемых предметов. 
Приоритет следует отдавать системе, которая дает учителям, родителям и самим ученикам 
точную информацию об успехах» (параграф 82). Select Committee on Children, Schools and 
Families, Third Report (2008). http://www.publications.parliament.uk/pa/ 
cm200708/cmselect/cmchilsch/169/16912.htm. 
16. Rhodes, An Education in Politics, p. 176. 
17. Goldstein, Teacher Wars, pp. 213–17. 
18. Goldstein, Teacher Wars, pp. 207–8. 
19. Roland Fryer, “Teacher Incentives and Student Achievement: Evidence from New York 
City Public Schools”, NBER Working Paper No. 16850, March 2011. 
20. Goldstein, Teacher Wars, pp. 224–26. 
21. См. работы, упоминаемые в книге: Kohn, Punished by Rewards, p. 334, примечание 37. 
22. Fryer, “Teacher Incentives and Student Achievement”, p. 3. 
23. Frederick M. Hess, “Our Achievement-Gap Mania”, National Affairs (Fall 2011), pp. 
113–29. 
24. Lauren Musu-Gillette et 
al., Status and Trends in the Educational Achievement ofRacial and Ethnic Groups 2016 (Washingt
on, D.C.: National Center for Educational Statistics, 2016), p. iv. 
25. Недавнее подтверждение данных, содержащихся в докладе Коулмана, и их 
актуальности см.: Stephen L. Morgan and Sol Bee Jung, “Still No Effect of Resources, Even in the 
New Gilded Age”, Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences 2, no. 5 (2016), pp. 
83–116. 
26. Sean F. Reardon, The Widening Achievement Gap between the Rich and the Poor: New 
Evidence and Some Possible Explanations (Russell Sage Foundation, 2012), загружено с 
сайта: https://cepa.stanford.edu/content/widening-academic-achievement-gap-between-rich-and-po
or-new-evidence-and-possible. 
27. Edward C. Banfield, The Unheavenly City Revisited (New York, 1974), pp. 273–74. 
28. Среди экономистов важность этих качеств подчеркивает Джеймс Хекман в: James 
Heckman, “Schools, Skills, and Synapses”, Economic Inquiry 46, no. 3 (July 2008), pp. 289–324. 
Разумеется, люди, не зацикленные на количественных показателях, издавна считали 
важность этих качеств само собой разумеющейся. Однако такие качества характера, как 
самоконтроль и умение откладывать удовольствие, сами по себе связаны с когнитивными 
способностями, см.: Richard E. Nisbett et al., “Intelligence: New Findings and Theoretical 
Developments”, American Psychologist 67, no. 2 (2012), pp. 130–59, esp. p. 151. 
29. Alexandria Neason, “Welcome to Kindergarten. Take This Test. And This One”, Slate, 
March 4, 2015. 
30. Nisbett et al., “Intelligence”, p. 138. 
31. Angela Duckworth, “Don’t Grade Schools on Grit”, New York Times, March 27, 2016. 
32. Нess, “Our Achievement-Gap Mania”, and Wolf, Does Education Matter? Снижение 
поддержки программ для одаренных детей в Европе отмечено в работе: Tom Clynes “How to 
Raise a Genius: Lessons from a 45-Year Study of Super-smart Children”, Nature537, no. 7619 
(September 7, 2016). 
33. Ravitch, Death and Life, и Kenneth Berstein, “Warning from the Trenches: A High School 
Teacher Tells College Educators What They Can Expect in the Wake of ‘No Child Left Behind’ 
and ‘Race to the Top’”, Academe (January–February 
2013), http://www.aaup.org/article/warnings-renches#.VN62JMZQ2AE. Наглядное 

109 
свидетельство дает «Учитель года» Энтони Мюллен в: Anthony J. Mullen, “Teachers Should be 
Seen and Not Heard”, Education Week, January 7, 
2010, http://blogs.edweek.org/teachers/teacher_of_the_year/ 
2010/01/teachers_should_be_seen_and_no.html. 

жүктеу/скачать 1.51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: