Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ОБЛАСТИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЕМЫЕ НАВЫКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
| КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
В таблице 3 проиллюстрирована связь МИГ с различными областями Учебной программы, предназначенной для преподавателей и других работников сферы образования. Указанные навыки отражают основные компетенции, которые преподаватели должны приобрести и продемонстрировать в рамках каждого из элементов структуры Учебной программы по МИГ. Общие ожидаемые результаты обучения, представленные в таблице, могут использоваться для оценки уровня овладения навыками. ТАБЛИЦА 3. ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО И НАВЫКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБЛАСТИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЕМЫЕ НАВЫКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Политика и стратегия Привлечь внимание преподавателей к вопросам политики и стратегии, необходимых для МИГ Преподаватели понимают, какая политика необходима для продвижения МИГ и как она может быть реализована в рамках образования и в обществе в целом. Они также понимают, каким образом МИГ содействует формированию жизненных навыков и развитию в контексте гражданского воспитания и образования в области глобальной гражданственности Учебная программа и оценка Увеличить востребованность ресурсов, посвященных МИГ, и их практическое применение Преподаватели понимают, каким образом МИГ может применяться в рамках школьных учебных программ. Они способны критически оценивать широкий спектр поставщиков контента в свете приписываемых им функций и в этих целях способны отбирать различные материалы для формирования МИГ. Владеют навыками оценки уровня освоения МИГ учащимися Ключевые компетенции преподавателей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Информация, медиа и интернет-структуры Укрепить знания в отношении всего круга поставщиков информации, таких как библиотеки, архивы, музеи, медиа, компании, занимающиеся цифровой коммуникацией, и т. д. Преподаватели знают и понимают, как формировались и изменялись структуры, предоставляющие доступ к контенту. Они развивают навыки использования доступных технологий для того, чтобы взаимодействовать с различными аудиториями. Используют разнообразные источники информации для развития критического мышления и навыков решения проблем, а также для того, чтобы формировать такие навыки у учащихся Организация и администрирование Расширить возможности преподавателей по организации учебных пространств в целях эффективного участия во всех формах преподавания и обучения, а также для того, чтобы использовать источники информации в качестве неотъемлемого инструмента достижения этой цели Медийно и информационно грамотные преподаватели понимают, каким образом организуются учебные пространства, и способны создавать условия для максимизации использования различных поставщиков контента в целях воспитания гражданственности и обучения на протяжении всей жизни. Они способны демонстрировать навыки такой организации процесса обучения, при которой в рамках учебных пространств уважаются различные точки зрения и позиции вне зависимости от каких-либо особенностей их носителей, включая пол (гендер) Педагогика Реализовать изменения образовательных педагогических практик с тем, чтобы они предусматривали обучение в области МИГ Медийно и информационно грамотные преподаватели осваивают педагогические навыки, необходимые для преподавания МИГ учащимся. Они способны обучать МИГ в контексте идей надлежащего управления, устойчивого развития и межкультурного диалога. Владеют знаниями о том, как учащиеся реагируют на различных поставщиков контента и взаимодействуют с ними, и используют эти знания для вводных занятий по МИГ для учащихся. Также преподаватели освоили ключевые понятия, методы исследования и предметную структуру МИГ для того, чтобы формировать значимый для учащихся учебный опыт, подготавливающий их к роли граждан Профессиональное развитие педагогов Продвигать образование на основе использования источников информации в целях обучения на протяжении всей жизни и профессионального развития Преподаватели располагают необходимыми навыками использования технологий и взаимодействия с поставщиками контента для того, чтобы получать доступ к информации и осваивать предметные области и педагогические знания, содействующие их профессиональному развитию Данная Учебная программа включает 14 основных модулей, обеспечивающих широкий тематический охват. Модули содержат краткое описание тем, цели обучения, педагогические подходы, виды деятельности и рекомендуемые формы оценки знаний, которые могут быть адаптированы преподавателями или любыми другими заинтересованными лицами или учреждениями. Список компетенций, связанных с модулями, разделами и темами Учебной программы по МИГ, отражает те знания и навыки, которые преподаватели должны осваивать по мере изучения модулей. В случае использования отдельных модулей для составления какой-то определенной программы по обучению медийной и информационной грамотности необходимо охватывать большинство из Ключевые компетенции преподавателей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 предлагаемых компетенций. Перечисленные ниже компетенции являются лишь примером всех тех компетенций, которые содержатся в 14 модулях. Для детального ознакомления с компетенциями и учебными результатами обращайтесь к вводной части каждого модуля. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|