Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
РАЗДЕЛ 1. КАК СОЗДАЕТСЯ УЧЕБНАЯ И НАУЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 155 Основные темы 155 Цели обучения 155 Педагогические подходы и виды деятельности 155 Оценивание и рекомендации 157 Темы для дальнейшего изучения 158 РАЗДЕЛ 2. ПОИСК: СТРАТЕГИИ АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИИ 158 Основные темы 158 Цели обучения 158 Педагогические подходы и виды деятельности 159 Оценивание и рекомендации 163 Темы для дальнейшего изучения 163 РАЗДЕЛ 3. ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ 163 Основные темы 163 Цели обучения 164 Педагогические подходы и виды деятельности 164 Оценивание и рекомендации 167 Темы для дальнейшего изучения 167 РАЗДЕЛ 4. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ: КОНЦЕПЦИИ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ 167 Основные темы 167 Цели обучения 168 Педагогические подходы и виды деятельности 169 Оценивание и рекомендации 171 РАЗДЕЛ 5. СРЕДА ОБУЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ 172 Основные темы 172 Цели обучения 172 Педагогические подходы и виды деятельности 172 Оценивание и рекомендации 175 Темы для дальнейшего изучения 175 РАЗДЕЛ 6. К ВОПРОСУ ОБ ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 176 Основные темы 176 Цели обучения 176 Педагогические подходы и виды деятельности 177 РАЗДЕЛ 7. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ И ПРИЗНАНИЕ АВТОРСТВА 179 Основные темы 179 Цели обучения 180 Оценивание и рекомендации 182 Темы для дальнейшего изучения 183 Содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 МОДУЛЬ 4. КОМПЕТЕНЦИИ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ НЕКОРРЕКТНОЙ ИНФОРМАЦИИ, ДЕЗИНФОРМАЦИИ И НЕНАВИСТНИЧЕСКИМ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ: В ЗАЩИТУ УСТАНОВЛЕНИЯ ИСТИНЫ И МИРА 185 РАЗДЕЛ 1. ИСТИНА ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ 191 Основные темы 191 Цели обучения 191 Педагогические подходы и виды деятельности 191 Оценивание и рекомендации 194 Темы для дальнейшего изучения 194 РАЗДЕЛ 2. ПРОСТРАНСТВО НЕКОРРЕКТНОЙ ИНФОРМАЦИИ И ДЕЗИНФОРМАЦИИ 194 Основные темы 194 Цели обучения 194 Педагогические подходы и виды деятельности 195 Оценивание и рекомендации 198 Темы для дальнейшего изучения 198 РАЗДЕЛ 3. МЕДИА И НЕКОРРЕКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 199 Основные темы 199 Цели обучения 199 Педагогические подходы и виды деятельности 199 Оценивание и рекомендации 201 Темы для дальнейшего изучения 201 РАЗДЕЛ 4. ВЛИЯНИЕ ЛОЖНОГО И ВВОДЯЩЕГО В ЗАБЛУЖДЕНИЕ КОНТЕНТА НА ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВО 201 Основные темы 201 Цели обучения 202 Педагогические подходы и виды деятельности 202 Оценивание и рекомендации 203 Темы для дальнейшего изучения 203 РАЗДЕЛ 5. МЕДИЙНАЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ И НЕКОРРЕКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 204 Основные темы 204 Цели обучения 204 Педагогические подходы и виды деятельности 204 Оценивание и рекомендации 205 Темы для дальнейшего изучения 205 МОДУЛЬ 5. АУДИТОРИЯ КАК ГРАЖДАНЕ 209 РАЗДЕЛ 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ГЛОБАЛЬНОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ 214 Основные темы 214 Цели обучения 214 Оценивание и рекомендации 219 РАЗДЕЛ 2. АУДИТОРИИ: НАЦИОНАЛЬНЫЙ И ОБЩЕМИРОВОЙ КОНТЕКСТ 219 Содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Основные темы 219 Цели обучения 219 Педагогические подходы и виды деятельности 221 Оценивание и рекомендации 224 жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|