Математиканы оқытудың теориясы
жүктеу/скачать 5.94 Mb. Pdf көрінісі
|
| С аб ақ ть і ц ц р ы л ы м д ы ц - у а ц ы т б о й ы н ш а т а л д а у .
У ақ ы тты ти ім д і қ о л д ан у ға, саб ақ ты ң әрбір м и н у ты н а үқы пты ңарауы на ж ас үстазды үйрету үш ін ңүры лы мды қ- уақы т бойынша талдауды қолдану керек. М үндай талдау барысында мы наларға назар аудары лады: • сабаңтың ж екелеген элементтері арасы нда академ ия- лың сағатты (45 минут) тиімді бөлу, яғни осы ж ағдай да сүрақтар қоюға, ж аң а м атериалды игеруге оқуш ы ларды психологиялы қ ж ағы нан дайы ндауға, ж аң а материалды түсіндіруге, игерілген материалды қорытындылауға немесе үй ж үмы сы н беруге тиімді уаңы т бөлу; • сабаңтың әрбір қүрылымдың элементтерінің тиімділігі: уаң ы т бойы нш а қ ы с қ а р т у ғ а нем есе ү за р т у ғ а болаты н элементтер ж әне оның себептері; • саб ақ ты ң ж е к ел еген қ ү р ы л ы м д ы қ эл е м е н те р ін ің арасында уаңы тты бөлу, ягни ж аң а м атериалды игеруге у а қ ы т бөлу. О ның саб аң ты ң қ а й к е зе ң ін д е (басы н да, о р тасы н д а, соңы нда) ө тетін ін н а ң т ы л а у , осы м езетте оқуш ылардың ж аңа материалды түсінуіне психологиялың 191 ж ағы н ан дайы ндау, сабаңты өткізу, ңоры ты нды лау ж әне ңолдану. Д әл осы лай сабақта өткен м атериалды тексеру ж әне үй ж үм ы сы н беру элементтері де талданады ; • сабақты ң ж екелеген элементтеріне уақы тты тиім ді қо л д ан у ы , м ы салы ж а ң а м атери алды игеру бары сы нда о қ у ш ы л ар ға сү р ақтар ңою қал ай ти ім ді ж ән е н әти ж ел і ңолданы лды , ол қандай нәтиж е берді, осы кезде сынып қ ал ай ж үм ы с атңарды , қ ан ш а уақы т м үғалім сөйледі; • о қ ы т у д ы ң т ә с іл д е р і м ен ә д іс т е р ін қ о л д а н у д ы ң т и ім д іл іг і, я ғн и берілген ж ағд а й д а әң гім ел ер , ө зін д ік ж үм ы стар, сүраңтар ңою ф ормалары ж әне т.б. тиім ділігі; • материалды ң мазмүны және оны хабарлау мен меңгеру берілген әдістер арасы ндағы байланы сты ң дүры сты ғы . П р ак ти к а кезінде сабақты ң әрбір м инуты на үқы пты - лы қпен ңарауды әдетке айналды ру үш ін сабақты талдау кем дегенде 3-4 рет ж асалуы керек. С а б а қ т ы п с и х о л и г и я л ы қ т а л д а у . С аб ақты психо- л о ги ял ы қ талдау әсіресе ж ас үстаздарды сыни түрғыдан қар ау ж әне түсіну біліктігіне үйретуде, оқуш ы ларды тану ж әне олармен түраңты қары м -қаты нас ж асауда өте қаж ет. М үндай талдау н әти ж елі ойлау ңы зм етіне ж ағдай ж асауға көмектесу, ойлау қабілетін дамыту ж ағы н ан тәж ірибелі үстаздар үш ін де маңызды. Ж алпы сабақты психологиялық талд ау д ы ң үш н егізгі түрін атауға болады: м ү ғал ім н ің психологиясы (қы зм еті, парасаты , білім дарлы ғы , сөйлеу м ә д е н и е т і, о қ у ш ы л а р м е н қ а р ы м -қ а т ы н а с ы ) , о қ ы т у психологиясы (оқуш ы ларды ң қы зм еті) ж әне м үғалім мен оқуш ы лар арасы ндағы өзара түсіністік. П сихологиялы қ талдауға төмендегі элементтер кіреді: • таы ы м ды ң п р о ц естер д ің с и п аттам асы : қ аб ы л д а у , пайы мдау, қоры ты нды лау, назар, ойлау, ж ады ; • білімді меңгеру сапасы ны ң сипаттамасы: үғымдармен ж ү м ы с ж а с а у , ең м а ң ы з д ы н ы а н ы ң т а у , т е о р и я н ы меңгеру ж әне оның практи кам ен байланы сы , көзңарасты ңалы птасты ру, білімнің нақты лы ғы ; • сабақ сапасы ны ң сипаттам асы : м ү ғал ім н ің барлы қ оқуш ыларды белсенді ойлануға ынталанды руы, танымдың қ ы зы ғу ш ы л ы ң т а р ы н д ам ы ту ы , б іл м е к к е қ ү м а р л ы ғы н қанағаттанды руы , танымдың мәселелердің қойы луы ж әне ш еш ілуі, оқу еңбегінің үж ы м ды ң ф орм алары , бірге ойлау, 192 айтысу, дэлелдеу, ж о ң қ а ш ы ғару ж эне т.б. біліктерінің қолданылуы ; • с а б а қ т ы ң э м о ц и о н а л д ы ж а ғ ы н а н с и п а т т а м а с ы : оқ у ш ы л ар д ы ң к ө ң іл -к ү й і, саб аң ты ң ы р ғағы , о қ ы ту ға деген қ ы зы ғу ш ы л ы қ ты тәрбиелеуде ж асалған оңтайлы жағдайлар, жүмысңа деген ж ауапкерш ілікті қалыптастыру, үстазды ң өз ж үм ы сы н а деген сүй ісп ен ш ілігі, сабаңты ң эмоционалды өтуінің оңуш ы лар ж үм ы сы на әсері; • о ң ы т у б а р ы с ы н д а о қ у ш ы л а р д ы ң д а м у ы н ы ң с и п а т та м а с ы : б іл ім м ен б іл ік т ің қ а л ы п т а с у ы н ем есе п ы с ы қ т а л у ы , т а н ы м д ы қ ң а б іл е т т е р д ің д а м ы т ы л у ы , адам герш ілікке тәрбиелеу (ең алдымен ж ау ап к ер ш іл ік, еңбексүйгіш тік, ж ігерлілік). Сабақты осылайш а психологиялың талдау оңай емес, ал п ракти каға алдымен таны м ды қ ңы зы ғуш ы лы ңты сипат- тау, одан кейін білімді меңгеру сапасы н, сосын сабақты ң ин теллектуалды атм осф ерасы ны ң сипататам асы н ж әне т.с.с. біртіндеп енгізуді талап етеді. жүктеу/скачать 5.94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|