Печатается по решению Редакционно-издательского совета
жүктеу/скачать 1.97 Mb. Pdf көрінісі
|
| II. Содержательно-информационный компонент обеспечивает преем-
ственность в содержании образования, выборе и восприятии информации. Этот компонент преемственности обусловливается мотивационно-целе- вым так, чтобы сами учащиеся стремились обогащать запас знаний, раз- вивать предметные умения и навыки. Можно привести немало примеров, когда учащиеся избирательно усваивают те или иные знания, выбирают интересующие их предметы, стремятся развить те или иные предметные умения и навыки. Они стремятся расширить круг знаний, приобрести нужную информацию как по смежным дисциплинам и отраслям (пре- емственность «по горизонтали»), так и по одной и той же отрасли знаний или учебному предмету (преемственность «по вертикали»). Индивидуа- лизация обучения, предоставление учащимся свободы выбора предметов способствуют реализации содержательно-информационной преемствен- ности в учении. При переходе учащихся с одной ступени обучения на последующую этот компонент усиливается. Если на первой ступени содержательно-ин- формационный компонент подсистемы учебно-познавательной преем- ственности главным образом направляется учителем, то на последующих учащиеся сами определяют необходимость тех или иных знаний, того или иного уровня образования. Некоторые из них без принуждения стремятся овладеть необходимыми знаниями, интересующей их информацией, вы- бирают соответствующие предметные умения и навыки. Опыт зарубежных стран (Англии, Франции, США) показывает, что обучение, построенное на свободе выбора, – залог реализации потребности человека в приобрете- нии, расширении, углублении и установлении знаний взаимосвязи между новой и старой информацией. Учащиеся свободно выбирают определен- ные учебные дисциплины, конечно, при ненавязчивом руководстве взрос- лых, осваивают их в доступном темпе, реализуют внутреннюю потребность в познании по выбранным направлениям, овладевают соответствующими умениями и навыками. Например, в британских колледжах учебные про- 88 граммы включают в себя экзаменационные предметы, дополнительные курсы, предлагают деятельность, отражающую интересы самого учаще- гося и дающую ему возможность в будущем приспосабливаться в быстро меняющемся мире. Дополнительные курсы выбираются студентами из 70 предлагаемых: фотография, работа с драгоценными камнями и эмалью, информационная технология и работа на компьютере, звукозапись, психология, иностран- ные языки, спорт – благодаря чему обеспечивается широкий диапазон знаний в интересующей студентов области. В процессе изучения любого предмета учащиеся усваивают специальные (предметные) умения и навыки. В современных учебниках и учебных посо- биях точно указывается, что должен знать и уметь выпускник, в программах школьных учебных предметов есть раздел «Основные требования к знаниям и умениям учащихся», который обеспечивает учителю наличие эталона для определения уровня сформированности предметных умений и навыков. В практике формирование предметных умений оказывается малоэф- фективным, что приводит к расхождению между ростом объема подлежа- щей усвоению информации при переходе из класса в класс и особенно при поступлении в вуз, и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения учебной информации. Определение перечня предметных умений, установление преемственно- сти в их развитии и формировании от класса к классу, от предмета к предмету будут способствовать выработке прочных специальных умений и навыков. Таким образом, содержательно-информационный компонент преем- ственности способствует плавности перехода от одной ступени обучения к последующей, устраняет разрыв в овладении предметными умениями и навыками. жүктеу/скачать 1.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|