Педагогическое проектирование
Интерактивные методы обучения
жүктеу/скачать 1.87 Mb. Pdf көрінісі
|
| Интерактивные методы обучения
Интерактивные методы обучения предусматривают активное взаимодействие обучающихся друг с другом. Преподаватель при этом лишь выполняет роль помощника, создающего условия для инициа- тивы обучающихся. Задачи интерактивных методов обучения: - научить самостоятельному поиску, анализу информации и выра- ботке правильного решения ситуации; - научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять то- лерантность к другой точке зрения; - научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты. Методы и приемы интерактивного обучения: Мозговой штурм − поток вопросов и ответов, или предло- жений и идей по заданной теме, при которых анализ их правильно- сти производится после проведения штурма. Интерактивный урок с применением аудио- и видеомате- риалов, информационно-коммуникационных технологий. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обуча- ющими программами, учебными сайтами. Круглый стол (дискуссия, дебаты) − групповой вид мето- да, предполагающий коллективное обсуждение обучающимися про- блемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения. Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные) − до- статочно популярный метод, при котором обучающиеся выполняют роли участников той или иной ситуации, осваивая различные виды деятельности. 81 Авторы Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова и М.М. Новик под дело- вой игрой понимают имитационной моделирование процессов управ- ления социально-экономическими системами и профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и ре- шения возникших проблем [12, с. 6]. Основными функциями игрового обучения являются следую- щие: познавательная, исследовательская, воспитательная, функция контроля. В процессе игр у обучающихся вырабатываются умения и навы- ки: сбора и анализа информации, необходимой для принятия реше- ний; принятия решений в условиях неполной или недостаточно до- стоверной информации, оценки эффективности принимаемых реше- ний; анализа определенного типа задач; установления связей между различными сферами будущей про- фессиональной деятельности; работы в коллективе, выработки коллегиальных решений с ис- пользованием приемов группового мышления; абстрактного и образного мышления как основы эффективного, творческого использования системного подхода к исследованию про- цессов и явлений [20, с. 242]. В ходе развития игрового моделирования появились новые классы игр, область применения которых охватывает и сферу учеб- ной деятельности и сферу экспериментальной апробации управленче- ских решений в реальной деятельности. Основная цель проведения деловых игр заключается в предоставлении обучающимся возможно- сти поупражняться в практике принятия решений в условиях, при- ближенных к условиям реальной профессиональной деятельности. По целевому назначению выделяют следующие деловые игры: учебные, проектировочные, исследовательские. По длительности иг- рового времени выделяют аттестационные, блиц-игры и мини-игры. 82 По степени охвата и сложности решаемых задач выделяют итоговые и контурные деловые игры. Итоговая деловая игра – является элементом оценочных средств, главная цель заключается в комплексной проверке и оценке уровня подготовки студентов по ключевым дисциплинам специаль- ности, изученным ранее. «Контурная» деловая игра может применяться на разных уров- нях обучения с учетом специфики различных сфер профессиональной деятельности при наполнении «контура» (игровой модели) необхо- димым по объему и степени сложности содержанием. Организационно-деятельностные игры (ОДИ) – направлены на имитацию процессов решения новых проблем, сложных социальных задач. К таким играм относят поисково-апробационные и инноваци- онные игры. Инновационные игры предназначены для развития и формирова- ния инновационного мышления и поведения. Поисково-апробационные игры предназначены для развития ин- теллектуального и творческого потенциала, направленного на поиск, разработку и испытание новых идей, направлений, видов деятельно- сти. Игровое проектирование (конструирование, разработка мето- дик) характеризуется такими признаками, как: - наличие исследовательской, инженерной или методической проблемы или задачи, которую сообщает обучаемым преподаватель; - разделение участников на небольшие соревнующиеся группы и разработка последними вариантов решения поставленной проблемы (задачи); - проведение заключительного заседания научно-технического совета (или другого сходного с ним органа), на котором с применени- ем метода разыгрывания ролей группы публично защищают разрабо- танные варианты решений (при условии предварительного рецензи- рования). |