Педагогика высшей школы Игра как средство активизации познавательной деятельности студентов Гладкая Евгения Фёдоровна

Побеждает та команда, которая допустила в 

диктанте меньше ошибок. 

«Своя игра». Принцип популярной теле-

визионной игры активно используется нами 

при  создании  командных  учебных  игр.  Ко-

манды  поочерёдно  выбирают  на  табло  ру-

брику, а затем вопрос, на который отвечают 

после  минутного  обсуждения.  Выигрывает 

та  команда,  которая  даст  за  игру  больше 

правильных  ответов.  Задача  преподавателя 

состоит в том, чтобы создать равные по силе 

команды,  т. к.  при  значительном  расхож-

дении  в  баллах  у  проигрывающей  команды 

теряется интерес к игре. Очень важно, чтобы 

интрига сохранялась до последнего вопроса.

Такого рода игры нами проводятся на за-

ключительном  этапе  изучения  какого-либо 

раздела (например, «Нормы русского лите-

ратурного языка», «Средства художествен-

ной  выразительности»  и  др.)  или  курса  в 

целом.  Более  эффективно  проводить  такие 

игры между группами одного потока, а так-

же  между  командами  разных  университе-

тов,  что  значительно  повышает  ответствен-

ность студентов за результат игры. Опросы 

по завершении состязаний показывают сто-

процентную заинтересованность всех участ-

ников в такой форме контроля знаний. Сту-

денты всегда отмечают особую доброжела-

тельную,  радостную  атмосферу,  царящую 

во  время  игры,  несмотря  на  элемент  состя-

зательности,  интересные,  оригинальные  за-

дания. Живой интерес у студентов вызывают 

задания по поиску средств художественной 

выразительности  во  фрагментах  современ-

ных  фильмов,  мультфильмов,  песен,  рече-

вых  ошибок  в  объявлениях,  телепередачах, 

рекламных текстах, меню ресторанов и т. д.