- защита проектов.
№ урока
|
Вид урока
Осн. Виды деят. учителя и уч-ся
|
Тема урока
|
Содержание образования
|
Учебно-познавательная
компетенция
Информационная компетенция
|
Домашнее задание
|
Теория литературы
|
дата:
план
|
Дата: факт
|
1
|
Лекция.
|
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека)
|
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Художественные открытия русских писателей – классиков.
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.
Владение монологической и диалогической речью.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.
|
Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов», вспомнить определения и характерные черты классицизма, сентиментализма, романтизма.
Учебник. Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подг. разв ответ, заполнить таблицу
|
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
|
|
|
2
|
Лекция.
|
Россия первой половины XIX в. Литературные направления, формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Демократизация русской литературы.
|
Национальное самоопределение русской литературы. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
|
Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.
|
Задания по вариантам: жизнь и тв-во Пушкина
|
Содержание и форма.
|
|
|
3
|
Лекция, беседа.
|
А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Становление литературного языка.
|
Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.
Уметь выразительно читать стихотворения;
Выступать с сообщениям на литературную тему.
|
Чтение, анализ цикла «Подражания корану», 1стих.
Учебник.
,
|
Романтизм
|
|
|
4
|
Беседа
|
Романтическая лирика А. С. Пушкина.
«Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление
|
Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм
мировосприятия и его преодоление
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину
|
Инд.е задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выразительно читать стихотворения «Погасло дневное светило», «Элегия». Наизусть стих-я.
|
Классицизм
ода
|
|
|
5
|
Практикум
|
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина .
«Поэт», «Поэту, «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
|
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любовию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину
|
Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Пушкин и декабристы». Наизусть стих-я.
|
|
|
|
6
|
Практикум
|
Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
|
Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их .
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках гуманизм и философскую глубину
|
Наизусть стихотворения.
|
Ода
гражданственность поэзии
|
|
|
7
|
Практикум
|
Философская лирика А. С. Пушкина. Тема смысла жизни и тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), ..Вновь я посетил...».
|
«Вечные « темы и их философское осмысление в поэзии Пушкина ( любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия).
|
Знать о художественных открытиях Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках
|
Прочитать поэму «Медный всадник», ответить на вопрос: Какое развитие нашла в поэме тема «маленького человека»?
|
элегия
|
|
|
8
|
Лекция. Беседа
|
Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». «Великое» и «малое» в поэме. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»
|
Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
|
Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.
Уметь анализировать, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
«Медный всадник» чтение, ответы на вопросы
Образ Петра 1 в поэме.
Подготовиться к К/Р
|
Символика Авторская позиция. Художественный образ
|
|
|
9-10
РР
РР/1,2
|
Уроки контроля
|
Контрольная письменная работа по творчеству А. С. Пушкина.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
Тест.
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования
|
Подготовить индивидуаль-
ное сообщение о жизни и творчестве Лермонтова, повторить основные темы и мотивы лирики, роман «Герой нашего времени».
|
|
|
|
11
|
Лекция. Беседа
|
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. Романтизм и реализм в творчестве поэта
|
Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира М.Ю.Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. «Нет, я не Байрон, я другой...»
|
Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций.
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках
|
Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»; выразительно читать стихотворения «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою.
|
Романтизм, реализм
|
|
|
12
|
Беседа. Практикум
|
Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») ;
|
Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы М.Ю.Лермонтова.
|
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;
находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.
|
Выразительно читать стихотворения «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»).
|
Лирический герой
|
|
|
13
|
Практикум
|
Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик»,
«Сон», «Завещание»
|
Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова
|
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения
|
Учебник, инд.сообщ . Наизусть стих-я.
|
Лирический ге рой
|
|
|
14
|
Беседа.
Практикум
|
Философские мотивы лирики Лермонтова . «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Выхожу один я на дорогу...»
|
Философские мотивы лирики Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»
|
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;
выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения
|
«Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Чтение наизусть отдельных стихотворений.
|
Средства худ. выразительности.
Лирический герой
|
|
|
15
ВЧ 1
|
Практикум
|
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Анализ ст-й «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».
|
Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца.
|
Знать основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.
|
Подготовиться к контрольной работе по лирике М.Ю.Лермонтова
|
Средства худ. выразительности.
Лирич-ий герой
|
|
|
16-17
К
РР
РР/3,4
|
Уроки контроля
|
Проверочная работа по лирике Лермонтова.
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
Тест.
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования изложить в письменной речи.
|
Подготовить рассказ о жизни и творчестве Н.В.Гоголя.
|
|
|
|
18
|
Лекция. Беседа
|
Н. В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород»
|
Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
|
Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать прозаическое произведение .
Свободная работа с текстом и дополнительной литературой
|
Учебник. Инд. задания
Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект».
|
Сатира, юмор
|
|
|
19
|
Семинар
|
«Петербургские повести» Н. В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Образ Петербурга. Аналитический характер русской прозы.
|
Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры
|
Характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина.
Уметь анализировать прозаическое произведение, интерпретировать текст, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
Учебник.
|
Символ
|
|
|
20
|
Беседа
|
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». Обучение анализу эпизода
|
Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Петербург в произведениях Пушкина и Гоголя.
|
Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать и интерпретировать текст повести , выявляя способы выражения авторской позиции.
Знать структуру анализа эпизода
|
Читать повесть «Портрет». Ответы на вопросы.
|
художественный вымысел, фантастика
|
|
|
21
ВЧ2
|
Беседа
|
Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»
|
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Подготовиться к контрольной работе по повестям Гоголя.
|
Деталь,
символ
|
|
|
22-23
РР
РР/
5,6
|
Пись-менная работа
|
Проверочная работа по творчеству
Н. В. Гоголя
|
Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме (проблемный вопрос по варианту ЕГЭ).
Тест
|
Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования
|
Найти материал в учебнике истории о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг. XIX века
|
|
|
|
24
|
Лекция
|
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Расцвет русского романа Мировое значение русской классической литературы
|
Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860 г. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крамского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев), «органическая» (А. Григорьев) критика. Традиции и новаторство в русской поэзии.
|
Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.
Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности .
Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.
Поиск информации по заданной теме в различных источниках, использование мультимедийных ресурсов для систематизации информации.
|
Написать мини-сочинение «Как я представляю себе судьбу героя 50-60 гг. XIX века»?
Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями.
Инд. Задание. Составить литературный монтаж на тему «Жизнь и деяния господина де Лень»
|
|
|
|
25
|
Лекция. Беседа
|
И. А. Г о н ч а р о в. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика.
|
Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе.
«Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях
|
Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Подготовить краткий пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна 0б-ломова»
|
углубление понятия о романе.
Типичное явление в литературе
|
|
|
