Программа по вовлечению родителей в работу с детьми с умеренны-

137
дителей в психолого-педагогический процесс. сначала родители участвуют 
в приятных для ребенка сенсорных играх, в которых возможно совместное 
участие психолога и матери. например, можно вместе раскачивать ребенка, 
на качелях, в гамаке; держать за руки, когда он прыгает на батуте; по очере-
ди качать на фитмяче, вращать в вестибулярном яйце и т.д.
затем, они приобретают опыт находиться рядом с ребенком и подстраи-
ваться под его действия, подражая ему. Далее мама включается в игры ре-
бенка с последовательным привнесением и расширением сложившегося 
стереотипа. постепенно роль и активность мамы увеличивается.
на этом же этапе родителям предлагается выполнять специальные 
телесно-коммуникативные игры и упражнения, которые осуществляют-
ся только близкими родными ребенка и прежде всего, матерью [51]. Эти 
упражнения и игры предполагают тесный телесный контакт и предостав-
ляют ребенку различные ощущения (вестибулярные, проприоцептивные, 
тактильные и пр.) в ходе этих совместных игр с матерью, ребенок получает 
необходимый и очень важный сенсорный и эмоциональный опыт взаимо-
действия с ней, который получают все маленькие дети в ходе телесного кон-
такта (прижатия, объятия с материнским телом, подкидывания, кружения 
на руках мамы и т.д.) и эмоционального общения (материнский голос, речь, 
мимика, взгляд) [51].
сначала предлагаются игры и упражнения на глубокую (проприоцеп-
тивную чувствительность), предполагающие плотные объятия и обжима-
ния, при пассивном участии ребенка (он – объект воздействия). следует до-
зировать продолжительность объятий, прижатий. поэтому в первых играх 
плотный телесный контакт должен быть кратковременным. если у ребенка 
отмечается резко выраженная реакция неприятия той или иной игры или 
упражнения, их следует прекратить. психолог постоянно находится рядом, 
объясняет, направляет, помогает матери в ходе игр и упражнений. на каж-
дом занятии предлагается одна игра, начиная с первой и далее в указанном 
порядке.
1) игра «Догоню и поймаю». Мама двигается вслед за ребенком (идет 
или бежит) имитируя погоню, эмоционально сопровождая словами «Дого-
ню – догоню», ловит ребенка с кратковременным и плотным обжатием всего 
тела ребенка с возгласом «поймала!». контакт сначала может занимать 2-3 
сек., затем его продолжительность увеличивается.
2) качели. Мама на руках раскачивает ребенка в разные стороны, а 
затем тесно прижимает к себе и сразу отпускает, далее продолжительность 
объятий увеличивается. 
3) упражнение с фитмячом. кладем ребенка животом на фитмяч. не-
сколько секунд покачиваем его на мяче, доставляя ему удовольствие, затем 
мама ложится сверху на спину ребенка и покачивается вместе с ним на мяче, 
слегка продавливая тельце ребенка. начинаем с нескольких секунд и по-

138
степенно увеличиваем до 1-2 мин, в зависимости от реакций и состояния 
ребенка.
4) «колено-плечо» ребенок лежит спиной на ковре, мама сидит перед 
ним. Мама берет ножки малыша, сгибает их в коленных суставах и приво-
дит их к плечам ребенка, плотно, но осторожно прижимает их к плечам.
5) Мамин массаж. ребенок сидит на низкой табуретке, мама на коле-
нях располагается за его спиной. Мама выполняет кистями рук сжимания 
крупных суставов ребенка с двух сторон: начиная с плеч, затем тазобедрен-
ных суставов, колен, стоп и пальцев ног. сжатия должны быть короткими, 
достаточно интенсивными и глубокими (не поверхностными), но неболез-
ненными, а также ритмичными, но не быстрыми. в конце массажа обхло-
пать все тело ребенка ладонями. специалист контролирует и направляет 
действия матери.
6) объятия. ребенок сидит на коленях у матери. ножки ребенка на-
ходятся в положении тройного сгибания, его ягодицы (седалищные бугры) 
опираются на одну ногу родителя, а стопочки – на другую. одна рука взрос-
лого обнимает ребенка за плечи, другая сжимает колени и таз. потихоньку 
ритмично покачивая ребенка, слушаем музыку, напеваем, разговариваем. 
начинаем с нескольких секунд и увеличиваем постепенно время. если ре-
бенок не сопротивляется, то мама, щекой или рукой, прижимает к себе и его 
голову. специалист может включаться в совместную работу, добавляя свое 
усилие и давление на маму.
Далее предлагаются упражнения на глубокую чувствительность, но со 
стимуляцией ответных телесных движений ребенка.
1) обжимания ребенка с помощью больших валиков, мягких модулей 
и крупных игрушек, подушек, пуфов. Мама играет с ним в вольную «борь-
бу»: зажимает ребенка подушкой у стены или в углу, или собой, чтобы он с 
усилием выбирался оттуда.
2) ловим момент, когда ребенок лежит на полу, на животе или по-
могаем ему принять такое положение. взрослый катает по спине ребенка 
большой мяч, бревно, мягкий модуль, достаточно сильно (но не болезненно) 
давя на ребенка столько, чтобы вынудить его отталкиваться руками, ногами, 
напрягая мышцы и суставы.
3) игра «поймали зайчика» Мама прижимает ребенка, лежащем на 
мягком мате или ковре, к стене, к лавочке и т.п. или зажимает ребенка в позе 
на корточках, произнося: «поймали зайчика – не пустим, не пустим». важно 
получить ответную реакцию ребенка - сопротивление всем телом.
4) если ребенок ползает, то можно ползать с ним, находясь сверху над 
ребенком и периодически опускаться животом на его спину, придавливая 
так, чтобы вызвать телесное сопротивление. 
5) психолог забрасывает, укрывает ребенка с мамой матами, подушка-
ми, пуфами. в этой в куче-мале мама с ребенком барахтаются, тесно при-

139
жимаются, обнимаются, затем пытаются выбраться. в такую же игру можно 
играть в шариковом бассейне.
Далее следуют игры на получение не только проприоцептивных, но и ве-
стибулярных ощущений в условиях эмоционального и речевого общения.
1) «по кочкам – по кочкам». Мама сажает своего малыша на бедра 
вытянутых ног лицом к себе и, произнося текст потешки, выполняют соот-
ветствующие движения: 
ехали, мы ехали в лес за орехами (покачивают детей);
по кочкам – кочкам, по камешкам, цветочкам (интенсивно подпрыгива-
ют, подбрасывая детей верх);
– в ямку бух, раздавили сорок мух (резко опускают детей на пол);
из ямки – ух (поднимают детей вверх);
на маму – бух (мама прижимает к груди малыша и крепко обнимает).
2) «кораблик». Мама в положении сидя на полу, сажает ребенка на 
колени и выполняет движения сопровождая текстом и соответствующими 
движениями: 
«наш кораблик плывет, плывет по волнам. качается из стороны в сторо-
ну, из стороны в сторону (качает ребенка из стороны в сторону). вдруг на-
летел сильный ветер, и кораблик стало подбрасывать верх-вниз, верх-вниз 
(подбрасывает малыша вверх). тут кораблик сильно подбросило, и он резко 
сел на мель (мама подбрасывает ребенка, разводит ноги и опускает на пол). 
наш морячок сейчас утонет! кто спасет морячка? Мама!» Мама крепко об-
нимает ребенка.
3) «лошадка». Мама стоит, ребенок, держась руками за шею и плечи 
мамы, находится на ее спине. или мама стоит на полу на четвереньках так, а 
ребенок лежит животом на ее спине. Мама может ходить, бежать, подпрыги-
вать, кружиться, чтобы ребенок получал интенсивные телесные ощущения. 
психолог находится рядом для страхования ребенка.
4) «самолетик». Мама поднимает ребенка в воздух, поддерживая его 
под живот и, выполняет с ним разные виражи: поднимает, опускает, кру-
жит. 
5) «Горка». психолог помогает ребенку съезжать с горки, мама ловит 
его внизу и обнимает.
6) укачивание. Маму с ребенком располагают в качелях, кресле-
кaчaлке. она медленно и ритмично качается вместе с малышом (можно под 
релаксирующую музыку или мама напевает сама). Мама может в убаюки-
вающем ритме качания дотрагиваться до головы, рук, ног, живота, спины, 
ступней и ладошек ребенка, нежно гладить или растирать их. 
Далее используются эмоциональные игры («ку-ку», «коза-рогатая и т.д.) 
а также другие сенсорные игры, описание которых изложено в программе 
психологической работы.

140
параллельно проводится работа по постепенному преобразованию сте-
реотипий ребенка в осмысленную игру и деятельность, придание им соци-
ального смысла. родители, под руководством психолога приобретают опыт 
вовлечения своего ребенка в совместные эмоциональные переживания и 
осмысления происходящего через речевой комментарий. 
все упражнения и игры, применявшиеся на занятиях, специалист пред-
лагает родителям для выполнения в домашних условиях, инструктируя их о 
частоте, продолжительности и правилах проведения этих упражнений.
примерная структура первых занятий:
- присоединение к действиям ребенка –15мин.,
- сенсорные игры – 10 -15 мин.,
- эмоциональные игры – 5-10 мин.,
- обсуждение – 10 мин.
примерная структура последующих занятий:
- присоединение к действиям ребенка, расширение и привнесение ново-
го –20 мин.,
- сенсорные игры – 10мин.,
- эмоциональные игры - 5мин.,
- обсуждение – 10мин.

жүктеу/скачать 0.74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: