Программа элективного курса «Методы решения задач по физике»

Электростатика (4ч)

Задачи разных видов на описание электрического по­ля различными средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженно­стью, разностью потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов и движение заряженных частиц в электрических и магнитных полях.

Задачи на разветвленные цепи с использованием правил Кирхгофа, а также на ток в различных средах.

• 
  приобрести умения сравнивать, находить наиболее рациональные способы решения задач;
  
• 
  приобрести навыки решения графических задач, предсказывать ход графика за пределами таблицы результатов наблюдений;
  
• 
  развить навыки решения качественных задач;
  
• 
  анализировать полученные результаты;
  
• 
  делать выводы;
  
• 
  обсуждать результаты.
  

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к классам с углубленным теоретическим и практическим изучением физики, на основе авторской программы факультативного курса по физике и астрономии, составители Н.А.Ермолаев и В.А.Орлов.

- осуществление межпредметных связей в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла;

- обобщение и интеграция знаний о природе на основе естественнонаучной картины мира;

- формирование научного мировоззрения учащихся.

Программа курса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), соотносится с программами по физике, химии, биологии и обществознанию, ориентирована на учащихся 10 и 11 класса, рассматривается как системное обобщение и повторение учебного материала. Программа раскрывает содержание основных естественнонаучных идей, общих законов наук о природе, фундаментальных теорий, их роль и место в развитии естественнонаучной картины мира. Программа курса завершает осуществление межпредметных связей в процессе изучения всех предметов естественнонаучного цикла, обобщения знаний о природе. Синтез естественнонаучного знания, полученного учащимися, производится на основе общих естественнонаучных идей, общих законов природы, фундаментальных теорий, являющихся в основном предметом изучения физики. Программа предполагает наряду с теоретическими вопросами организацию самостоятельной работы учащихся, развивающей навыки проектной деятельности.

Настоящая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением часов по темам курса, планируемые результаты освоения курса.

Понятие о научной и естественнонаучной картинах мира. Этапы развития научной картины мира. Истоки научных воззрений о мире. Картны мира древних мыслителей (Фалнс, Анаксимандр, Демокрит, Аристотель).

Становление механистической картины мира (открытие Коперника, Галилея, Кеплера, картина мира Декарта).

Расцвет механистической картины мира (Вселенная Ньютона, ньютоно-линнеевская школа в науке; развитие идеи атомизма в представлениях о строении вещества – Дальтон, Ломоносов, Лавуазье, Берцелиус). Механицизм, его основные черты.

Распад механистической картины мира. Эволюционные идеи в науке (работы Канта, Лапласа, Дарвина, Максвелла, Больцмана). Утверждение в науке статистических закономерностей. Открытие закона сохранения и превращения энергии, второго начала термодинамики, периодического закона.

Примерные темы учебных проектов:

1. 
   Идея относительности движения, однородности пространства и времени в механике. Типичные задачи по кинематики.
   
2. 
   Законы сохранения в механике, их связь с симметрией пространства и времени. Типичные задачи на применение законов сохранения.
   
3. 
   Закон сохранения массы вещества в естествознании. Типичные физические и химические задачи на применение закона.
   
4. 
   «Системы природы» Линнея и теория тяготения Ньютона.
   
5. 
   Статистические закономерности (закон естественного отбора, законы молекулярной физики и химической кинетики).
   
6. 
   Закон сохранения и превращения энергии в природе, взаимосвязь и взаимообусловленность явлений в природе.
   
7. 
   Периодический закон и его значение для обобщения знаний о строении вещества.
   
8. 
   Роль молекулярно-кинетической теории в объяснении явлений природы.
   
9. 
   Необратимость процессов в природе.
   

Становление электромагнитной картины мира (работы Эрстеда, Ампера, Фарадея, Максвелла, Лоренца, Герца). Основные понятия электромагнитной картины мира, её отличия от механистической картины мира. Теория относительности Эйнштейна, изменение представлений о пространстве и времени.

Примерные темы учебных проектов:

1. Электромагнитные взаимодействия в природе.

2. Химические связи в живом и неживом веществе.

3. Развитие представлений о массе.

4. Закон сохранения электрического заряда в природе.

5. Развитие идеи относительности Эйнштейна.

4. Современная естественнонаучная картина мира (9 часов)

Становление современной научной картины мира (работы Планка, Резерфорда, Бора, Шредингера, Гейзенберга). Основные понятия современной научной картины мира, её коренное отличие от предыдущих картин мира. Развитие квантовой химии, молекулярной биологии. Современная космология (Эйнштейн, Фридман, Зельдович). Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Научно-техническая революция, её основные тенденции. Охрана природы. НТР и личность. НТР и современный стиль мышления.

Проектная деятельность (6 часов)

Примерные темы учебных проектов:

1. Квантовые представления при объяснении физических, химических и биологических явлений.

2. Построение периодической системы элементов на основе квантовых законов.

3. Проявление четырех типов взаимодействия в природе.

4. Общие законы природы.

5. Законы сохранения в микромире.

6. Вклад Резерфорда и Бора в построение современной картины мира.

7. Современные представления о строении атома и свойствах элементарных частиц.

8. Круговороты веществ в биосфере как проявление периодичности в природе и законов сохранения.

9. История Земли и географической оболочки.

10. В.И.Вернадский и естествознание 20 века.

11. Задачи охраны природы в век НТР.

12. Симметрия. Решение типичных задач с применением знаний о симметрии.

13. Периодичность в природе. Типичные задачи на периодические процессы в природе.

14. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.

15. Эволюция картины мира и атеистических воззрений.

5. Обобщающее повторение (2 часа).
Планируемые результаты освоения курса

1. Представлений о научной и естественнонаучной картинах мира, знание физических и химических законов, определяющих систему взглядов человека на мир.

2. Осмысление ценности научного знания в формировании мировоззрения, личности.

3. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему или по проблеме, умение вести самостоятельный поиск информации и систематизировать её.

4. Развитие навыка исследовательской деятельности, работы в группе в процессе создания учебного проекта.

5. Проведение научного эксперимента.

6. Навык презентации результатов исследовательской деятельности.
Результатом освоения программы курса «Эволюция естественнонаучной картины мира» являются учебно-практические конференции с презентацией тематических учебных проектов.


Программа элективного курса

“Macromedia Flash - загадочный мир анимации”

Пояснительная записка

Для реализации элективного курса используется учебно-методическая литература:

1. Нестерова В.Н., Введение в Micromedia Flash MX: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКРО, 2006. -76с.

Цель курса: способствовать развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов, способствовать развитию у учащихся интереса к информационным технологиям, повышению компетентности учащихся в вопросе создания анимации, способствовать формированию интереса к профессиям, связанным с мультипликацией, дизайном, способствовать ознакомлению учащихся с прикладным программным обеспечением.

формированию интереса к информационно - технологическому направлению профиля путем ознакомления с особенностями создания анимации.

• 
  Создать условия для развития познавательной активности в области информационных компьютерных технологий;
  
• 
  Содействовать ознакомлению с новыми информационными технологиями;
  
• 
  Создание условий для формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции;
  
• 
  уточнить готовность и способность учащихся осваивать выбранное направление на повышенном уровне;
  
• 
  подготовить к осознанному выбору профиля.
  

1. 
   Мини-лекции и семинары с элементами дискуссии.
   
2. 
   Создание эвристических ситуаций.
   
3. 
   Практическая работа.
   

Учебным планом общеобразовательного учреждения для реализации элективного курса

“Macromedia Flash - загадочный мир анимации” отводится 35 часов (1 час в неделю).

Структура документа.

Настоящая программа содержит следующие разделы: пояснительную записку, содержание программы с распределением часов по темам курса, результаты обучения по программе элективного курса “Macromedia Flash - загадочный мир анимации”.

1. 
   Macromedia Flash – программа и инструменты (2 часа) : панель инструментов, графические примитивы, меню, сцена, timeline (временная шкала), панель смешивания цветов.
   
2. 
   Кисть, сцена и краски – работа над декорациями (2 часа): особенности работы с инструментом – кисть, карандаш, заливка; смешивание цветов
   
3. 
   Растровые и векторные изображения (2часа) : растровые, векторные изображения; технология работы с инструментами квадрат, круг, линия.
   
4. 
   Библиотека, подготовка к созданию мультфильма (2 часа): библиотека, графический символ, изменение символа, дублирование сивола.
   
5. 
   Покадровая анимация (2 часа): фрейм, ключевой фрейм, создание фреймов
   
6. 
   Анимация движения (2 часа): особенности создания анимации движения.
   
7. 
   Эффекты анимации: тень (2 часа): эффекты анимации: тень.
   
8. 
   Анимация формы (2 часа): особенности создания анимации формы, подсказки к форме, разбивка изображения.
   
9. 
   Инструменты панели выравнивания (2 часа): инструменты панели выравнивание, инструменты панели свойства.
   
10. 
    Эффекты анимации: изменение цвета и прозрачности объектов (2 часа): закладка цвет: альфаканал, яркость, тон, улучшенный; преобразование символов.
    
11. 
    Эффекты анимации: маска (2 часа): маска, символы с эффектом маски.
    
12. 
    Эффекты анимации: работа со звуком (2 часа): запись звука, использование стандартных звуков, эффектов, контроль звука.
    
13. 
    Работа с текстом (2 часа): виды текста, способы изменения текста.
    
14. 
    Action script в мультфильме (2 часа): Особенности создания символа типа - кнопка. Языки программирования. ООП.
    
15. 
    Публикация мультфильма (2 часа): расширения *.fla, *.swt, *.gif, *.jpg и т.д. качество изображения, качество звука. Особенности публикации для сети Интернет.
    
16. 
    Macromedia Flash и поиск в сети Интернет (2 часа): ресурсы для поиска уроков и дополнительной информации о программе Macromedia Flash
    

“Macromedia Flash - загадочный мир анимации”

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

- наименование и назначение инструментов программы Macromedia Flash;

- способы анимации;

- библиотека и символы;

- эффекты;

- способы публикации;

- ресурсы для получения дополнительной информации;

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- содавать простейшие приложения с применением эффектов и способов анимации;

- создавать простейшие скрипты для управления фильмом;

- публиковать готовые работы в формат *.swf;

- самостоятельно находить информацию о программе Macromedia Flash;

- размещать работу в сети Интернет.
Программа элективного курса по предмету «История»

«История России.XX век»

(11 «Б» класс, группа №1)

Пояснительная записка

Статус документа

Программа элективного курса по предмету «История» в 2012-2013 учебном году – «История России. XX век» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов; требования к уровню подготовки выпускников.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры. На уроках предусмотрено использование групповой работы, проведение уроков – конференций, составление обобщающих таблиц, использование видео – и мультимедиа материалов.

Особенностью курса является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане 2012-2013 учебного года в группе №1 11 «Б» класса предусмотрен 1 час в неделю, 34 учебных часа в году для реализации данного курса за счет часов школьного компонента.

Углубление и расширение содержания предмета истории на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• 
  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
  
• 
  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
  
• 
  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
  
• 
  овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
  
• 
  формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
  

• 
  Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
  
• 
  Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;
  
• 
  Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.
  

Общественно-политическое развитие России в начале XX века: рабочее движение, российская социал-демократия, образование партии эсеров, либеральное движение.

Российское самодержавие в начале XX века: народ и власть. Борьба властей с оппозицией и революционным движением

Реформы конца XIX - начала XX века. Начало российского парламентаризма. Векторы политического развития.

Серебряный век русской культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Русский авангард. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Элитарная и народная культура.

Тема №2. Россия в 1907-1917гг. (6ч.)

Россия в системе международных отношений 1906-1914гг.

Россия в Первой мировой войне. Нарастание экономического и политического кризиса в годы войны. Отношение различных партий и классов к войне. Влияние войны на российское общество.

Февральская буржуазно-демократическая революция: историография вопроса. Споры историков о ее характере, движущих силах и итогах.

Двоевластие. Деятельность политических партий. Кризисы Временного правительства.

Октябрьская революция 1917г. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. II съезд Советов. Установление советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Экономическая и социальная политика большевиков. Отделение церкви от государства и восстановление патриаршества.

Тема №3. Советская Россия в 20-х- первой половине 30-х годов. (5ч.)

Гражданская война и иностранная интервенция. «Красные» и «белые». Этапы гражданской войны. Дискуссия о причинах, характере и хронологических рамках гражданской войны. Причины поражения белого движения. Создание Коминтерна. Война с Польшей и провал курса на мировую революцию.

Политика «военного коммунизма». Кризис 1921г. Кронштадтский мятеж. НЭП. Новая экономическая политика в оценках историков и современников.

Национально-государственное строительство. Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Основные направления и принципы национальной политики советской власти. Конституция 1924г

Международное положение и внешняя политика.

Итоги первых пятилеток: экономика. Социальная структура. Особенности политической системы. Конституция 1936г. Герои первых пятилеток.

Международное положение и внешняя политика СССР в 30-ые годы. Советско-германские договоры 1939г и их последствия. Дискуссия об их характере в исторической науке. СССР в начальный период Второй мировой войны. Расширение территории. Советско-финская война. Состояние Красной Армии накануне войны. СССР в годы Великой Отечественной войны. Советский тыл в годы войны. Партизанское движение. Русская Православная церковь в годы войны. Антигитлеровская коалиция. Итоги и уроки Великой Отечественной войны.

Становление нового российского государства. Конституция 1993г. Начало перехода к рыночной экономике. Политическое, экономическое, культурное развитие современной России. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны.

Международное положение и внешняя политика. Россия и СНГ. Россия и дальнее зарубежье. Участие России в решении глобальных проблем современного мира.

Становление гражданского общества.

Родной край в XX веке. Знаменитые люди земли Воронежской.

Исторические прогнозы и перспективы развития РФ в XXI веке.

Резерв -4часа.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате освоения курса ученик должен

• 
  факты, явления, процессы, понятия российской и всемирной истории, характеризующие целостность исторического процесса;
  
• 
  особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
  
• 
  историческую обусловленность современных общественных процессов;
  
• 
  взаимосвязь и особенности истории России и мира;
  
• 
  периодизацию отечественной и всемирной истории; пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий
  
• 
  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
  
• 
  особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
  

• 
  проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
  
• 
  критически анализировать источник исторической информации; (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
  
• 
  различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
  
• 
  систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
  
• 
  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
  
• 
  представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
  
• 
  формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
  
• 
  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
  

• 
  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
  
• 
  критического оценивания получаемой извне социальной информации, используя навыки исторического анализа;
  
• 
  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
  
• 
  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

• 
  учебник «История Отечества XX – начало XXI века»/ Загладин Н. В. , Козленко С. И. , Минаков С. Т. , Петров Ю. А. – М.: «Русское слово», 2005 г
  
• 
  Электронные средства обучения
  
• 
  Интернет-ресурсы
  
• 
  видеофильмы
  

Настоящая программа является обучающей. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку. Программа позволяет актуализировать и обобщить знания учащихся в области грамматики английского языка. Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения грамматического материала, которое проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной (монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной, описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.) В программе соблюдается четкий баланс устных и письменных упражнений для развития основных грамматических навыков.

Курс рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю) и реализуется за счет чсов школьного компонента.

Основная цель программы состоит в формировании учащихся навыка правильного употребления грамматических структур английского языка в различных видах речевой деятельности.

• 
  закрепить в сознании учащихся представление об основных частях речи в английском языке и грамматических явлениях, связанных с ними;
  
• 
  научить узнавать и анализировать грамматические явления в текстах; совершенствовать навык чтения и понимания прочитанных текстов;
  

• 
  подготовить учащихся к выполнению тестовых заданий на изученные грамматические явления;
  
• 
  знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка;
  
• 
  уметь употреблять в речи видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.
  

• 
  Формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения и познания современного мира;
  
• 
  Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в условиях глобализации.
  

• 
  Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
  
• 
  Работа в парах.
  
• 
  Индивидуальные консультации.
  
• 
  Самостоятельная работа.
  
• 
  Семинары в форме дебатов и дискуссий.
  

• 
  Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
  
• 
  Индивидуальные работы по основным формам письменной коммуникации (письмо, написание открытки, статья, эссе и т. д.).
  
• 
  Проектная деятельность.
  
• 
  Устные выступления по подготовленным эссе. Презентация своей работы.
  
• 
  Тестовые задания.
  
• 
  Зачет в письменной форме.
  

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением часов по разделам курса, учебно-тематический план, планируемые результаты освоения курса.

Оборот there\ в настоящем и прошедшем временах группы Indefinite. Неопределённые местоимения. Глаголы to be, to have. Имя существительное. Неисчисляемые существительные.

Местоимение. Личные, притяжательные, возвратные местоимения. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Глагол. Модальные глаголы can, may, must и их заменители.

Система глагольных времен группы Indefinite. Придаточные предложения реального условия.

4 Раздел (5 часов).

Неопределённые и отрицательные местоимения. Система глагольных времен группы Continious.

Система глагольных времен группы Perfect (Active Voice и Passive Voice). Предлог. Hаиболее употребительные предлоги.

Причастие. Типы вопросительных предложений.

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Hаиболее употребительные виды придаточных предложений.

• 
  овладеют грамматическими структурами и явлениями в соответствии с отобранными темами, восполнив возможные пробелы в знаниях;
  
• 
  научатся использовать данные структуры в коммуникативных целях, а также в качестве инструмента для получения новых знаний;
  
• 
  разовьют ассертивность, а именно умения достигать поставленной цели, при необходимости преодолевая препятствия;
  
• 
  разовьют компенсаторную компетенцию.
  

1. 
   Ю.Б. Голицынский .Грамматика (сборник упражнений ) 2011г.
   
2. 
   В. К. Мюллер «Новый англо-русский словарь» Москва. Издательство «Русский язык» 1999 г.
   
3. 
   В.В.Бондарева, Английская грамматика в забавных рассказах. Издательство Каро Санкт-Петербург 2002г.
   
4. 
   Дженни Дули, Вирджиния Эванс, Практическое пособие по грамматике английского языка. Издательство» Центр Ком « Москва 2000г.
   

Система воспитания и социализации призвана обеспечить:

- формирование готовности и способности личности выпол­нять систему социальных ролей;

- приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края с целью развития духовности и культуры;

- историческую преемственность поколений, сохранение, рас­пространение и развитие национальной культуры, воспитание бе­режного отношения к историческому и культурному наследию на­родов России;

- воспитание патриотов России, граждан правового, демокра­тического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отноше­ние к традициям и культуре других народов;

- формирование у молодых людей культуры ми­ра и межличностных отношений; разностороннее и своевременное развитие творческих способно­стей, формирование навыков самообразования, самореализации личности;

- формирование у молодежи целостного миропонимания и современного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;

- воспитание толерантного отношения к людям независимо от их расовой и национальной принадлежности, вероиспо­ведания;

- развитие субъектности, инициативности и самостоятельности в исполнении позитивной социальной роли;

-формирование личности, направленной на совершенствова­ние общества, в котором она живет, умеющей противодействовать асоциальным процессам;

-усвоение понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, эмоционально-волевой сферой, творческим самосовер­шенствованием);

- воспитание здорового образа жизни, формирование внутренней картины здоровья;

-организацию превентивного обучения в области профилакти­ки ВИЧ/СПИД в образовательной среде;

- экологическое воспитание, формирующее бережное отноше­ние к природе;

- формирование умения критически осмысливать и системати­зировать социальную информацию;

- формирование умений применять полученные знания для решения задач в гражданской и общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений;

- закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков;

- воспитание толерантного отношения к людям другой нацио­нальности и вероисповедания;

- формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям;

- вовлечение подростков и молодежи в многообразную социаль­ную практику и деятельность институтов гражданского общества.

Процесс воспитания органи­зуется на основе следующих принципов:

- историзма, который предполагает подход к духовному вос­питанию детей, подростков, молодежи как изменяющемуся во вре­мени под влиянием конкретных исторических условий и связей;

- преемственности, последовательности и систематичности ор­ганизации педагогического процесса, который направлен на закре­пление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных ка­честв, их последовательное развитие и совершенствование;

- интегративности процесса обучения и воспитания, который основывается на единстве целей и задач организованного педаго­гического процесса;

- индивидуальной избирательности: формы деятель­ности рассчитаны на конкретного че­ловека с его интересами, взглядами, жизненной позицией;

- комплексного подхода, который предполагает определение содержания воспитания, вычленения его узловых, стержневых мо­ментов и распределение ответственности всех структурных компо­нентов;

- возрастной целесообразности, основанной на том, что в каж­дом возрастном периоде продуктивно воспитание определенных качеств личности;

- воспитания в коллективе и через коллектив, который предпо­лагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индиви­дуальных форм организации педагогического процесса;

- гуманистической направленности педагогического процесса, который выражает необходимость сочетания целей общества и личности;

- уважения к личности молодого человека в сочетании с ра­зумной требовательностью, который вытекает из сущности гуманистического воспитания, при которой требовательность является своеобразной мерой уважения к личности обучаемого;

- ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения, требующей организации деятельно­сти, в которой обучающиеся должны постоянно убеждаться в ис­тинности получаемых знаний, при овладении умениями и навыка­ми социально ценностного поведения;

- связи организации воспитательного процесса в образователь­ном учреждении с социокультурной средой, который предполагает комплексность, целостность всех компонентов воспитательного процесса, единство действий и требований учебного заведения, се­мьи, общественности, всех учреждений структур социума;

- организационно-управленческого, предполагающего опреде­ление механизма реализации деятельности, планирование, коорди­нацию деятельности и функционирования подсистем, контроль, выявление критериев эффективности.
7.2. Направления воспитания и социализации обучающихся.

Определяются целью, задачами, принципами воспитательной деятельности, которые, в свою очередь, обусловлены требованиями общества к растущей личности и психологическими закономерно­стями ее формирования. В связи с этим к направлениям воспита­тельной деятельности можно отнести:

а) воспитание нравственности как показателя воспитанности формирующейся личности. Воспитанность проявляется в осознании нравственных норм, их принятии, потребности и умения их применять, осуществлять нравственный самоконтроль, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам. Особенная роль отводится воспитанию толерантного отношения к людям к другой национальности и вероисповедания, формированию умения противодействовать асоциальным проявлениям.

б) воспитание гражданственности и патриотизма, направленное на формирование общероссийской и национально-культурной идентичности, активное участие в жизни страны, края сверхзадача – координированный рост свободы и ответственности личности;

в) воспитание основ экономической культуры и культуры труда, учитывающее уровень современных научных знаний, исторических и культурных традиций нашего общества, работа по профессиональной ориентации;

г) экологическое воспитание: ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

д) эстетическое воспитание как процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, развитие эстетического вкуса на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, стремление привнести прекрасное в реальную жизнь;

• 
  Учащиеся 10-х классов;
  
• 
  Классные руководители 10-х классов;
  
• 
  Педагог-психолог;
  
• 
  Представители администрации.
  

Октябрь 2009г. – апрель 2010 г.

• 
  Формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь;
  
• 
  Развитие социального интеллекта (овладение способами и приемами конструктивного взаимодействия с окружающими);
  
• 
  Развитие рефлексии;
  
• 
  Развитие эрудиции.
  

• 
  Обеспечение участников необходимой теоретической психологической информацией;
  
• 
  Обеспечение участников средствами познания других людей и самопознания;
  
• 
  Развитие навыков групповой работы;
  
• 
  Формирование мотивов самоактуализации;
  
• 
  Формирование навыка конструктивного межличностного общения в системе «ученик – учитель», «взрослый – ребенок».
  

• 
  Развитие рефлексии, навыков самопознания;
  
• 
  Развитие навыков самовыражения;
  
• 
  Развитие системности мышления;
  
• 
  Развитие навыка групповой работы и оценки;
  
• 
  Самопознание потребностей;
  
• 
  Формирование внутренней картины психологического здоровья;
  
• 
  Закрепление позитивной установки в контексте групповой работы.