Фицджеральд Ф. С. Записные книжки. М., 2001

Фицджеральд Ф. С. Записные книжки. М., 2001.

1. 
   Представление о человеке, времени и пространстве в культуре модернизма. Влияние психоаналитических и философских теорий начала ХХ в. (У. Джеймс, З. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Бергсон) на становление и развитие модернистского романа. Представление о мире и человеческом сознании как о «потоке» (У. Джеймс, «Научные основы психологии»). Особенности поэтики модернистского романа «потока сознания». Миф как основа для понимания и описания мира в модернистском романе. Понятие «неомифологизма» в литературе ХХ в.
   

2. 
   Творчество Дж. Джойса. Сборник рассказов «Дублинцы» в контексте литературы модернизма. Роман «Портрет художника в юности»: процесс формирования личности и принципы создания образа литературного героя. Роман «Улисс» Дж. Джойса как «сумма всего универсума». Поэтика ассоциативных рядов и символического порядка в «Улиссе». Интертекстуальные связи в «Улиссе». Повествовательная техника Дж. Джойса: «поэтика поперечного разреза» и «поэтика экспрессивной формы» (У. Эко, «Поэтики Джойса»). Роман «Улисс» как произведение на границе модернизма и постмодернизма.
   

3. 
   Модернистский эксперимент в романе Дж. Дос Пассоса «Манхеттен» (1925). Роман «Манхеттен» как «апофеоз урбанизма». Мифология Манхеттена. Символы и культурные аллюзии в романе. Особенности повествовательной техники Дж. Дос Пассоса: «Манхеттен» как роман «полифонного монтажа».
   

4. 
   Модель мира в романах У. Фолкнера о Йокнапатофе («Сарторис» (1926), «Шум и ярость» (1929)). Создание-развенчание «американского мифа» в творчестве У. Фолкнера. Интерпретация модернистских представлений о времени и пространстве в художественной структуре романа «Шум и ярость». Время как один из «героев» романа.
   

TIchi, Cecelia. Shifting Gears: Technology, Literature, Culture in Modernist America. University of North Carolina Press, 1987.

О дивный новый мир: Английская антиутопия. М., 1990.

1. 
   Роман с «философской тенденцией» в английской литературе ХХ в. как этап развития экзистенциализма. Поиск ответа на вопросы о сути человека в романах-притчах и романах-мифах У. Голдинга (1911–1993). Мотив тьмы в творчестве У. Голдинга. Идея «обратной эволюции» в романе «Повелитель мух» (1954): «Человек – самое опасное животное». Амбивалентный характер голдиновских символов в романе «Повелитель мух» (раковона-рог, очки, костер, свиная голова). Сакральное и инфернальное в структуре характера героев У. Голдинга. Семиотика и поэтика храма в романе «Шпиль» (1964).
   

2. 
   Влияние учения французского экзистенциализма на творчество А. Мердок (1919–1999). «Бытие-в-себе», «бытие-для-себя» и «бытие-для-другого» (термины Ж. П. Сартра) в художественном мире А. Мердок. «Свобода» и «заговор» как проекции сознания героев в романах А. Мердок. Образ писателя-творца и тема писательского труда в романах А. Мердок: «Язык – машина для изготовления фальши» (по романам «Под сетью» (1954), «Черный Принц» (1973).
   

1. 
   Постмодернизм как постструктурализм. Дискредитация реалистического модуса в теории и практике постмодернизма. Роль идей Ф. Ницше («Так говорил Заратустра», «Воля к власти» (1886–1888)) для становления постмодернизма. Деконструкция как принцип подхода к анализу и созданию текста Содержательная специфика и формальные приемы постмодернистской литературной практики (нонселекция, ризома, пастиш и пр.). Терминология постмодернизма (дискурс, текст, интертекст, гипертекст, метатекст, эпистема и т.д.).
   

2. 
   Постмодернизм в англо-американской литературе: Д. Гарднер (1933–1982), «Грендель» (1971); Дж. Барт (р. 1930), «Химера» (1972); К. Воннегут (1922–2007), «Галапагосы» (1985), Дж. Барнс (р. 1946), «История мира в 10/2 главах» (1989), «Англия, Англия» (1998).
   

3. 
   Творчество Дж. Фаулза (1926–2005) в контексте европейской культуры второй половины ХХ в. «Художники» и «коллекционеры» в концепции Дж. Фаулза (трактат «Аристос» (1964-1969). Миссия творческой личности и судьба творчества в современном мире. Романы «Коллекционер» (1963), «Волхв» (1965-1977) как художественная реализация взглядов писателя. Постмодернизм в произведениях Дж. Фаулза: манипуляция литературной традицией и стереотипами читательского восприятия в романах «Женщина французского лейтенанта» (1969), «Мантисса»(1982).
   

В современном обществе с превалированием средств массовой информации и коммуникации, информационных технологий происходит снижение общекультурного уровня населения, снижается способность к эстетическому восприятию, утрачивается чувство «подлинности» явлений культуры и литературы. В этих условиях приобретает особое значение возможность напрямую познакомиться с произведением художественной литературы; осознать особую роль литературы и культуры в жизни общества, постичь литературный процесс в его цельности. Для наиболее полного усвоения студентами материала курса «История англо-американской литературы», а также для стимулирования их дальнейшей самостоятельной деятельности по изучению сокровищ англо-американской и мировой художественной литературы в учебном процессе в рамках курса предлагаются разнообразные современные образовательные технологии:

Текущий контроль успеваемости осуществляется на основании оценки работы студента на семинарских (практических) занятиях. Промежуточная аттестация усвоения студентами содержания дисциплины осуществляется по результатам экзамена в конце первого семестра и экзамена в конце второго семестра.

Самостоятельная работа студентов предполагает написание реферата (первый семестр) и подготовку презентации (второй семестр).
Темы рефератов и требования к их содержанию и оформлению

В первом семестре студентам предлагается написать один реферат на выбранную из списка тему с целью углубленного знакомства с произведениями англо-американской литературы, а также для формирования навыков самостоятельной работы с научно-исследовательской литературой и самостоятельного анализа литературного текста. Студент может предложить собственную тему для реферата при условии обязательного обсуждения и согласования темы с преподавателем. Темы для написания рефератов охватывают англо-американскую литературу XIX в. периода романтизма и реализма:

1. 
   Особенности «пророческих поэм» У. Блейка в контексте философии и эстетики романтизма.
   
2. 
   «Невинность» и «Опыт», «Рай» и «Ад» в художественном мире У. Блейка.
   
3. 
   Роль «Лирических баллад» У. Вордсворта и С. Т. Кольриджа в разработке романтической теории воображения
   
4. 
   Эстетический идеал У. Вордсворта.
   
5. 
   Жанр романтической поэмы в творчестве С. Т. Кольриджа.
   
6. 
   История и вымысел в романах В. Скотта. Создание В. Скоттом жанра исторического романа.
   
7. 
   Романтическая концепция национальной истории в романах В. Скотта.
   
8. 
   Романтический герой и исторический процесс в романах В. Скотта.
   
9. 
   Образ «байронического героя» и эволюция этого образа в творчестве Дж. Г. Байрона.
   
10. 
    Богоборческие мотивы в поэмах Дж. Г. Байрона.
    
11. 
    Концепция Поэзии и роль Поэта-Творца в теоретических и художественных работах П. Б. Шелли.
    
12. 
    Критика романтического мировоззрения в романе М. У. Шелли «Франкенштейн».
    
13. 
    Сочетание просветительских, «готических» и романтических мотивов и образов в романе М. У. Шелли «Франкенштейн».
    
14. 
    Культ красоты и искусства в поэзии Дж. Китса.
    
15. 
    Романтические и просветительские мотивы в творчестве В. Ирвинга.
    
16. 
    Жанр романтический новеллы в творчестве В. Ирвинга.
    
17. 
    Романтическая идеализация национальной истории в историческом романе Дж. Ф. Купера.
    
18. 
    Романтическая сага о Кожаном Чулке и нравственный идеал Дж. Ф. Купера.
    
19. 
    Жанр психологического триллера в творчестве Э. А. По.
    
20. 
    Жанр детективного рассказа в творчестве Э. А. По.
    
21. 
    Основные темы и художественные особенности лирики Э. А. По.
    
22. 
    Концепция Природы и Человека в философских трактатах и поэзии Р. У. Эмерсона.
    
23. 
    Тезис «доверия к себе» как основа концепции человека Р. У. Эмерсона.
    
24. 
    «Уолден, или Жизнь в лесу» Г. Д. Торо в контексте американских литературных традиций.
    
25. 
    История Новой Англии в творчестве Н. Готорна.
    
26. 
    Концепция «добра» и «зла», «греха» и «наказания» в творчестве Н. Готорна.
    
27. 
    Роман Г. Мелвилла «Моби Дик» как философская притча о судьбах Америки и человечества.
    
28. 
    Романтический и реалистический аспекты трилогии М. Твена о Миссисипи:
    
29. 
    Социальная сатира в творчестве М. Твена.
    
30. 
    Концепция человека в повести М. Твена «Таинственный незнакомец».
    
31. 
    Природа добра и зла в художественном мире Ч. Диккенса.
    
32. 
    Романтические и реалистические аспекты творчества Ч. Диккенса.
    
33. 
    Человек и социум в художественном мире У. Теккерея.
    
34. 
    Игра как смысло- и формообразующий элемент творчества Л. Кэрролла.
    

1. 
   Тема, сформулированная в заглавии реферата, раскрывается на основе анализа одного или нескольких произведений указанного автора, релевантных для исследования данной темы. Если студент берет для анализа произведения лирических жанров (стихотворения, поэмы) или произведения малых эпических жанров (сказки, новеллы, рассказы), то для раскрытия темы достаточно подробно проанализировать 3-6 произведений. Если студент работает с текстами в жанре романа или повести, то достаточно подробного анализа 1 произведения.
   
2. 
   Реферат должен продемонстрировать: отличное знание исследуемого текста (текстов); знакомство с литературоведческими работами по данной теме; наличие у студента собственного мнения, идей и концепций относительно исследуемой темы.
   
3. 
   Текст реферата должен включать:
   

• 
  Небольшой обзор наиболее важных литературоведческих работ по данной теме;
  
• 
  Краткие сведения о том времени, когда жил и работал данный автор, то есть об историческом и культурном контексте создания исследуемого произведения (произведений);
  
• 
  Информацию об условиях и обстоятельствах создания данного текста (текстов);
  
• 
  Высказывания самого автора относительно целей и задач, которые он ставил перед собой, создавая данный текст (тексты), или целей и задач своего творчества вообще;
  
• 
  Собственно анализ текста (текстов) с целью раскрытия заявленной темы.
  

4. 
   Особое внимание следует уделить работе с литературоведческими материалами. Если студент опирается на чью-либо концепцию или поддерживает чье-либо мнение относительно данного вопроса, то следует процитировать это мнение в тексте реферата, правильно оформить цитату, указать ее источник и после этого выразить свое отношение к данной концепции. Если студент использует информацию, взятую из монографий, статей и других работ о данном авторе или произведении, то следует указывать на это в форме ссылок («Как пишет исследователь NN в своей работе SS…») или прямых цитат с обязательным указанием источника.
   
5. 
   Анализ исследуемого текста (текстов) обязательно должен опираться в первую очередь на сам текст, а не на чье-то мнение об этом тексте. Мнение автора реферата может не совпадать с мнением ни одного из исследователей данного вопроса. Выводы относительно исследуемой проблемы необходимо подкреплять ссылками и цитатами из текста.
   
6. 
   Текст реферата должен быть структурирован, то есть разбит на главы в соответствии с логикой исследования. Целесообразно включить в текст реферата «Введение» (постановка проблемы; библиография; исторический и биографический материал); при наличии нескольких глав – «Оглавление»; 1-4 главы, «Заключение», то есть выводы относительно поставленной в реферате задачи; «Список литературы».
   
7. 
   Объем «Введения» должен составлять не более ¼ текста реферата.
   
8. 
   Последний раздел реферата – это «Список литературы», который обязательно должен включать собственно исследуемый текст (тексты); литературоведческие работы, цитированные в реферате; литературоведческие работы, так или иначе упомянутые или использованные при написании реферата. Список литературы оформляется в алфавитном порядке, с обязательным указанием места и года издания книги. Список исследовательских работ (статьи, монографии, сборники и т.д.) должен состоять не менее чем из 3-х наименований. Учебники и учебные пособия (как для высшей, так и для средней школы) не входят в понятие «исследовательских работ» и не должны служит основой исследования, хотя могут быть упомянуты в списке литературы.
   
9. 
   Объем реферата (включая титульный лист и «Список литературы») должен составлять 15-20 страниц печатного текста формата А 4.
   
10. 
    Нумерация страниц обязательна. На титульном листе указать: учебное заведение, факультет и номер группы; фамилию, имя и отчество выполнившего реферат; тему реферата с пояснением (на материале какого именно текста или текстов рассматривалась данная тема).
    
11. 
    Оформление цитат, выходных данных в списке литературы и т.д. следует делать в соответствии с общепринятыми правилами (можно взять в качестве образца любую печатную научную работу, монографию, учебник и т.д.)
    
12. 
    Сдать реферат для проверки и оценки необходимо до конца зачетной сессии и до начала экзаменационной сессии.
    

При изучении тем, входящих в модули 1-3, семинары проводятся в интерактивной форме свободной дискуссии на заданную тему. Студенты получают список вопросов и рекомендованной литературы в начале семестра. При условии активного участия во всех семинарах, предусмотренных учебным планом, и при одновременном условии отсутствия пропущенных лекционных занятий, студенты могут рассчитывать на автоматическое получение экзаменационной оценки до начала экзаменационной сессии.

В первом семестре учебным планом предусмотрено 8 семинаров (из них один установочный); во втором семестре – 7 семинаров. Ниже приводятся вопросы для подготовки к семинарам. Литература, необходимая для подготовки, указана в тематическом плане курса для каждой темы.
Литература Британских островов эпохи Средневековья (V– XV вв. н.э.). Литература Великобритании и американских колоний эпохи Возрождения (XVI–XVII вв.) и Просвещения (XVII–XVIII вв.)

Семинар 1. Кельтские и англо-саксонские эпические памятники

1. Эпос как род литературы (определение; особенности в сравнении с другими родами; примеры эпических жанров). Эпос как жанр. Формы эпоса. Определение жанра героического эпоса. Функции героического эпоса.

2. Эпический хронотоп. Художественное пространство эпоса: где разворачивается действие? Чем и кем наполнен мир вокруг героев эпоса и как этот мир структурирован? Символика пространства эпоса (лес, вода, дворец, горы, долины и т. д.). Художественное время эпоса: когда разворачиваются события? Как структурировано время действия? Связь художественного времени и физического действия в эпосе.

3. Образ эпического героя:

• 
  его происхождение;
  
• 
  его физический облик;
  
• 
  одежда, оружие, конь, корабль…
  
• 
  его способности и умения (как физические, так и интеллектуальные);
  
• 
  его главные подвиги;
  
• 
  кем или чем определяются поступки героя? В чем его цель, смысл его поступков?
  
• 
  роль предопределения, рока в жизни героев эпоса. Подвиги эпического героя: свободный выбор или предначертанная судьба?
  

5. Особенности языка и стиля героического эпоса.

1. Лирика как род литературы. Ее отличие от эпоса и драмы. Структурные и содержательные особенности лирического произведения. Куртуазная поэзия. Жанровые разновидности и тематика.

2. Тема любви в куртуазной поэзии. «Разновидности» любовного чувства. Лирический герой куртуазной поэзии (характер, род занятий, социальный статус и т.д.). Каким образом любовные переживания влияют или изменяют жизнь поэта?

3. Образ Прекрасной Дамы:

• 
  ее внешность;
  
• 
  ее характер и привычки;
  
• 
  ее способности и таланты;
  
• 
  ее социальное и семейное положение.
  

5. Хронотоп рыцарского романа. Авантюра как составной компонент сюжета. Реальное и фантастическое в художественном мире рыцарского романа. Символика в художественной мире рыцарского романа.

6. Рыцарь как главный герой рыцарского романа:

• 
  его происхождение и воспитание;
  
• 
  его внешность и физические данные, характер
  
• 
  его интеллектуальные и творческие способности и умения;
  
• 
  его система ценностей;
  
• 
  его главные подвиги;
  
• 
  смысл и цель его поступков;
  
• 
  эволюция героя.
  

8. Религиозные мотивы/ идеи/ образы в рыцарском романе.

Первая часть семинара (45 минут) проходит в форме ролевой игры. За две недели до семинара студентам предлагается разбиться на группы по 8-12 человек и выбрать один из «Кентерберийских рассказов» Дж. Чосера для последующей инсценировки. Для инсценировки предполагается использовать костюмы, реквизит, музыкальное сопровождение и т.д. Приветствуется присутствие и участие в инсценировке студентов других групп и факультетов, родственников и друзей. Инсценировка также может быть представлена в виде фильма, срежиссированного и снятого студентами самостоятельно.

Вторая часть семинара (45 минут) проходит в виде викторины по различным аспектам биографии и творчества Чосера, в основном по содержанию «Кентерберийских рассказов». Студентам предлагается заранее подготовить в малых группах 25 вопросов по творчеству Чосера для своих «конкурентов». Подразумевается, что в процессе разработки вопросов студенты основательно штудируют текст «Кентерберийских рассказов» и научно-исследовательскую литературу.

Семинар 4. Творчество У. Шекспира

1. «Шекспировский вопрос» в литературоведении: почему возник; какие существуют версии ответа? Периодизация творчества У. Шекспира и идейно-художественные особенности произведений Шекспира в каждый из периодов.

2. «Сонеты» Шекспира:

• 
  Жанр сонета в европейской литературе. Структурные и содержательные характеристики жанра сонета (примеры). Особенности шекспировского сонета.
  
• 
  Кому посвящены сонеты Шекспира? Какие существуют версии?
  
• 
  «Персонажи» сонетов Шекспира. Сколько их, кто они; каковы их внешность, характер, отношения друг с другом, отношение к ним поэта?
  

4. Как решает Шекспир вопрос о воздействии на личность героя власти? Какие изменения происходят с героем в процессе борьбы за власть; в статусе властителя? Кто или что, по мнению Шекспира, управляет историей и судьбами людей? Мотив превратности судьбы в исторических драмах Шекспира.

5. Трагедии «гамлетовского периода». Какие события повлияли на Шекспира в этот период и побудили его к написанию этих трагедий? Какие вопросы ставит и решает Шекспир в этих трагедиях? Психологический тип главного героя трагедий «гамлетовского периода». Существует ли какое-то сходство между Гамлетом, Отелло, Королем Лиром и Макбетом? В чем причина трагической судьбы главного героя «Гамлета», «Отелло», «Короля Лира», «Макбета»? Кто или что управляет поступками персонажей пьесы?

Конкурс сочинений «Моя любимая цитата из Шекспира»: объем не менее 15 000 знаков (считая пробелы). Тема должна быть раскрыта на основе анализа какой-либо цитаты из сочинений У. Шекспира. Сочинение, победившее в конкурсе, дает право его автору на получение оценки «отлично» за экзамен по истории англо-американской литературы в зимнюю сессию «автоматом», т.е. без прохождения процедуры экзамена.

Семинар 5. Поэма Дж. Мильтона «Потерянный Рай»

1. Понятия «Реформация», «протестантизм», «пуританство». Протестантизм и пуританство в Англии. Роль Оливера Кромвеля в английской истории.

2. Джон Мильтон – вехи биографии, литературные занятия. Связь жизни и деятельности Мильтона с событиями Великой английской революции.

3. «Потерянный Рай»: особенности композиции, сюжет, цель написания.

4. Образ Сатаны. Его отношения с Всевышним. Причина его бунта.

5. Устройство мироздания в «Потерянном Рае» (смешение античного и библейского мифов). Картины Пандемониума. Обитатели Пандемониума. Картины Рая. Обитатели Рая.

6. Образы Адама и Евы; взаимоотношения между ними, их отношения с Богом. Какой предел положен человеческому разуму и почему? В чем смысл запрета вкушать плоды Древа Познания? Почему Ева нарушает запрет?

7. Метаморфоза в поведении и образе мыслей людей после преступления. В чем смысл их изгнания? Как решается в поэме вопрос о соотношении свободы и предопределения?

1. Определение понятия и хронологические рамки эпохи Просвещения. Понятие «рационализма». Мыслители и ученые, обосновавшие рационализм как метод. Роль литературы и философии в эпоху Просвещения. Особенности просветительского романа.

2. Жанры, в которых работал Д. Дефо. Основная проблематика его творчества.

3. Александр Селькирк и другие прототипы Робинзона Крузо. Сходство и различие между реальными прототипами Робинзона и героем романа. «Робинзон Крузо» как духовная автобиография Дефо.

4. «Робинзон Крузо» как «роман воспитания» и как «роман-энциклопедия». Ключевые моменты эволюции героя. Роль «предопределения» в судьбе Робинзона. Его «автопортрет» в начале и в конце произведения. Робинзон как идеальный герой эпохи Просвещения.

5. Жанры, в которых работал Джонатан Свифт. Проблематика его творчества. Отразилась ли в произведениях Свифта его биография?

6. «Путешествия Гулливера»:

• 
  Сатира, пародия, карикатура в 1-й и 2-й частях «Путешествий Гулливера». Что и кого именно высмеивает автор?
  
• 
  Оценка Свифтом «века разума» и его «достижений» в 3-й части «Путешествий Гулливера». Критика «века разума» или критика человеческого разума вообще?
  
• 
  4-я часть «Путешествий Гулливера»: утопия или антиутопия?
  
• 
  Место и роль человека в мироздании Свифта.
  

1. Какие вехи биографии Генри Филдинга отражены в его книгах?

2. Смысл эпиграфа к «Тому Джонсу»: «Видел нравы многих людей». Цель Филдинга при написании этого романа (см. Предисловие, Кн. 1 Гл. 1 и т.д.).

3. Своеобразие композиции романа «История Тома Джонса, найденыша». Почему можно сказать, что подобная композиция – дань «веку разума»? Прокомментируйте определение: «”Том Джонс” - роман и трактат о романе одновременно».

4. Почему возможны различные жанровые определения «Тома Джонса»:

• 
  «Роман воспитания»
  
• 
  «Комическая эпопея»
  
• 
  «Героико-историко-прозаическая поэма»
  
• 
  «Философская эпопея»
  

6. Характеристики других персонажей романа: как судья Олверти; молодой Блайфил; сквайр Вестерн; Софья Вестерн; Партридж. Роль этих персонажей в достижении автором своей цели

7. Какова же она – человеческая природа, по Филдингу? Какими мотивами руководствуются люди в своих поступках и суждениях?

8. Прокомментируйте следующее высказывание: «Некоторые богословы, или, вернее, моралисты, учат, что на этом свете добродетель – прямая дорога к счастью, а порок – к несчастью. Теория благотворная и утешительная, против которой можно сделать только одно возражение, а именно: она не соответствует действительности» (Генри Филдинг).

Семинар, посвященный романтизму, также проводится в интерактивной форме свободной дискуссии. При подготовке к семинару «Англо-американский романтизм» студенты используют материал рефератов по англо-американской литературе XIX в., которые они пишут в первой семестре.

1. Определение понятия «романтизм». Хронологические рамки романтизма как литературного направления в европейской и американской культуре. Связь становления романтизма и Великой Французской революции.

2. Философская основа романтизма. Идеи Бога, природы, творчества и др. Каким образом отразились эти идеи в произведениях писателей-романтиков? (У. Блейк, У. Вордсворт, Дж. Китс, П. Б. Шелли, Э. По, Р. У. Эмерсон, Г. Д Торо).

3. «Типы» романтизма: историко-фольклорный; философский; «байронический» и т.д. Как представлены эти идеи в творчестве писателей-романтиков? (У. Блейк, У. Вордсворт, Дж. Китс, В. Скотт, В. Ирвинг, Дж. Ф. Купер, Н. Готорн, Г. Мелвилл, Р. У. Эмерсон, Дж. Г. Байрон, П. Б. Шелли и т.д.).

4. «Историко-фольклорный» романтизм. Романтическая концепция национальной истории, народного творчества. Примеры из творчества английских и американских писателей (У. Вордсворт, В. Скотт, В. Ирвинг, Дж. Ф. Купер и т.д.).

5. Концепция личности в романтизме. Характеристики романтического героя. Примеры (Дж. Г. Байрон, Э. А. По, Дж. Ф. Купер, В. Скотт, Ч Диккенс, М. Твен и т.д.). Романтическая концепция любви и дружбы (Дж. Г. Байрон, Э. А. По, М. Шелли, В. Скотт и т.д.).

6. Романтическая концепция творчества. Тема творчества и образ поэта-творца-художника-музыканта в романтической литературе (У. Блейк, Э. А. По, П. Б. Шелли, Дж. Китс, Л. Кэрролл и т.д.).

Во время остальных семинаров второго семестра (№№ 2-7) следует работа с темами, входящими в модуль 4 «Англо-американская литература ХХ в. (модернизм, постмодернизм)». В рамках семинаров 4 модуля студентам предлагается подготовить в течение семестра как минимум одну презентацию в пределах изучаемых тем. Темы выступлений посвящены тем или иным аспектам англо-американской литературы ХХ века. Принципы анализа литературного текста и способы раскрытия темы должны соответствовать требованиям, предъявляемым к написанию реферата в 1 семестре. Биографию автора следует давать в презентации предельно лаконично, обращая внимание только на те моменты, которые необходимы для понимания особенностей его творчества (желательно ограничиться 10-15 предложениями). Основная часть доклада должна быть посвящена анализу собственно литературного текста (с цитатами, примерами).

1. 
   Человек и Город в рассказах О. Генри о Нью-Йорке (Сборник «Горящий светильник» и т.д.).
   
2. 
   «Американская трагедия» Теодора Драйзера. Человек и социум. Символический смысл названия романа.
   
3. 
   Натуралистические и неоромантические тенденции прозы Амброуза Бирса: «В гуще жизни: рассказы о военных и штатских» («Чикамога», «Всадник в небе», «Один офицер, один солдат», «Сраженье в ущелье Коултри»и др.), мистические рассказы («Заколоченное окно», «Страж мертвеца», «Проклятая тварь» и др.)..
   
4. 
   . Человек и Сверхчеловек в романе Джека Лондона «Морской Волк» (Волк Ларсен или Хэмфри Ван-Вейден?)
   

1. 
   Психологический портрет «потерянного поколения» в романе Эрнеста Хемингуэя «Фиеста» («И восходит солнце»). Смысл обоих эпиграфов к роману. Символика фиесты и корриды в романе.
   
2. 
   Символический смысл названия романа «Смерть героя» Ричарда Олдингтона. «Смерть героя» как «роман-джаз».
   
3. 
   «Век Джаза» как особое измерение жизни на материале эссе «Отзвуки века джаза» и рассказов Фрэнсиса Скотта Фитцджеральда («Первое мая», «Молодой богач», «Алмазная гора», «Возвращение в Вавилон» и др.).
   
4. 
   Крушение «американской мечты» в романе Фрэнсиса Скотта Фитцджеральда «Великий Гэтсби».
   

1. 
   Процесс формирования личности героя и принципы изображения персонажей в романе Джеймса Джойса «Портрет художника в юности». Особенности композиции романа.
   
2. 
   Принципы организации художественного пространства и времени, способ изображения персонажей в романе Вирджинии Вулф «Миссис Дэллоуэй» / «На маяк» (один из романов по выбору).
   
3. 
   Миф об американском Юге и история одной семьи в романе Уильяма Фолкнера «Сарторис». Время историческое и время мифологическое в романе.
   
4. 
   Город как герой романа Джона Дос Пассоса «Манхэттэн». Человек в пространстве «Манхэттэна».
   

1. 
   Критика концепций научного переустройства общества в романе Олдоса Хаксли, «О, дивный новый мир!»
   
2. 
   Роман Джорджа Оруэлла «1984» как «классическая тоталитарная дистопия»
   
3. 
   Человек и «Комбинат» в романе Кена Кизи «Пролетая над гнедом кукушки»
   
4. 
   Идея «обратной эволюции» в романе-антиутопии Уильяма Голдинга «Повелитель мух».
   

1. 
   Проблематика романа Айрис Мердок «Под сетью»: «Язык – машина для изготовления фальши».
   
2. 
   Тема творчества и писательского труда в романе Айрис Мердок «Черный принц». Своеобразие композиции романа «Черный принц».
   
3. 
   Судьба творческой личности в современном мире (по роману Джона Фаулза «Коллекционер»).
   
4. 
   Манипуляция литературной традицией и стереотипами читательского восприятия в романах Джона Фаулза («Любовница французского лейтенанта» /«Волхв» / «Червь»; 1 роман по выбору).
   

1. 
   Современная интерпретация англо-саксонского эпоса «Беовульф» в романе Джона Гарднера «Грендель».
   
2. 
   Ирония над историческими путями человечества в романах Курта Воннегута («Сирены Титана» / «Колыбель для кошки» / «Галапагосы»; 1 роман по выбору).
   
3. 
   Ирония над познавательными возможностями человека в романах Томаса Пинчона («V.» / «Выкрикивается лот № 49» / «Радуга гравитации»; 1 роман по выбору).
   
4. 
   Ирония над человеческой культурой в романах Джулиана Барнса («История мира в 10 ½ главах» / «Англия, Англия»; 1 роман по выбору).
   

1. 
   Средневековье как культурно-историческая эпоха. Средневековая «картина мира». Истоки средневековой культуры и предпосылки становления литературы.
   
2. 
   Эпос как род литературы. Эпическая картина мира. Эпический герой. Ирландские саги уладского цикла. Англо-саксонский эпос «Беовульф». Языческие и христианские мотивы в тексте «Беовульфа».
   
3. 
   Литература периода феодализма. Рыцарство как социальный феномен. Психология и система ценностей рыцаря. Куртуазная поэзия: содержательная специфика; жанры куртуазной поэзии.
   
4. 
   Рыцарский роман: происхождение и поэтика жанра. Артуровский цикл. Эволюция рыцарского романа в эпоху Средневековья.
   
5. 
   Клерикальная литература европейского средневековья. Роль латинского языка и латинской культуры в процессе формирования и развития средневековой литературы. Жанры латинской средневековой литературы. Христианская мифология в европейской культуре.
   
6. 
   Поэзия вагантов как явление «смеховой культуры» средневековья.
   
7. 
   Возникновение городов и новый этап в развитии культуры Европы. Горожанин как социальный и психологический тип. «Фаблио» как жанр городской литературы.
   
8. 
   Роль «Кентерберийских рассказов» Дж. Чосера в становлении английского литературного языка и национальной английской литературы. «Кентерберийские рассказы» как «энциклопедия» типов, характеров и жанров.
   
9. 
   Возрождение как новый этап в развитии европейской культуры. Концепция человека в эпоху Возрождения. Возрождение в Англии: основные идеи и представители. Политический и культурный расцвет Англии.
   
10. 
    Утопическое мышление и утопия как литературный жанр в европейской культуре. Социальная утопия Т. Мора (роман «Утопия»).
    
11. 
    Роль У. Шекспира в английской и мировой культуре. Периодизация творчества Шекспира и характеристики основных периодов его творчества. «Шекспировский вопрос» в литературоведении. Жанр сонета в европейской поэзии. «Сонеты» Шекспира.
    
12. 
    «Дни кровавые» (исторические драмы) в творчестве У. Шекспира. Анализ одной из драм из английской или античной истории.
    
13. 
    «Гамлетовский период»: анализ жанровой специфики и содержательных аспектов одной из трагедий «Гамлет», «Отелло», «Макбет», «Король Лир».
    
14. 
    Протестантизм и пуританизм в Англии и Америке. Доктрина Божественного Предопределения. Роль протестантской этики в становлении капитализма в Европе. Роль пуританской культуры в становлении и развитии американской цивилизации и американского менталитета.
    
15. 
    Творчество Дж. Мильтона в контексте идей протестантизма. Вопрос о свободе и предопределении в его поэме «Потерянный рай». Сатана как предтеча романтических героев-богоборцев.
    
16. 
    Картина мира и концепция человека в эпоху Просвещения. Содержание понятий «Просвещение», «рационализм», «классицизм», «сентиментализм», «просветительский реализм». Роль идей Т. Гоббса и Дж. Локка в развитии философии и культуры Просвещения (Т. Гоббс, «Левиафан»; Дж. Локк, «Опыты о человеческом разуме»).
    
17. 
    Творчество Д. Дефо в контексте пуританской этики и идей эпохи Просвещения. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». «Робинзон Крузо» - первый европейский роман «нового типа».
    
18. 
    Творчество сатирика Дж. Свифта. Его литературная и политическая деятельность. «Путешествия в различные отдаленные страны Лемюэля Гулливера» в контексте идей европейского Просвещения.
    
19. 
    Г. Филдинг и его творчество. «История Тома Джонса, найденыша». Жанровая специфика романа о Томе Джонсе. Вопрос о «человеческой природе» в «Томе Джонсе».
    
20. 
    Американская литература колониального периода (XVII-XVIII вв.). Мифы о «Новом Свете». Рождение «Великой Американской Мечты» в литературе promotion. Творчество Дж. Смита.
    

1. 
   Предромантизм в западноевропейской литературе рубежа 18-19 веков. Картина мира и концепция человека в литературе предромантизма.
   
2. 
   Жанры предромантической литературы. Значение «Песен Оссиана» Дж. Макферсона для формирования предромантической культуры. Особенности жанров баллады, готического романа. Примеры произведений этих жанров.
   
3. 
   Романтизм как философско-эстетическая система и как литературное направление. Суть оппозиции «Просвещение» / «романтизм». Картина мира и концепция человека в романтической литературе.
   
4. 
   Концепция творчества как высшей формы человеческой деятельности в романтической системе ценностей. Образ поэта / художника в романтической литературе.
   
5. 
   Пути развития реалистической литературы во второй половине 19 века. Литература социально-психологическая, социально-сатирическая, натуралистическая (М. Твен, А. Бирс, Т. Драйзер – любой пример).
   
6. 
   Влияние естественнонаучных концепций на интерпретацию законов социума и человеческой деятельности в литературе социологической направленности конца 19 века – первой половины 20 веков (на примере романа Т. Драйзера «Американская трагедия»).
   
7. 
   Эстетизм в английской литературе конца 19 века. Основные представители эстетизма как течения в культуре. Критика современности и средневековый идеал Дж. Рескина. Концепция искусства и деятельность «прерафаэлитского братства», У. Морриса.
   
8. 
   О. Уайльд как проповедник идеи «искусство для искусства». Искусство и мораль; искусство и религия. Понимание красоты как формы. Сказки О. Уайльда, его роман «Портрет Дориана Грея» в контексте идей эстетизма.
   
9. 
   Неоромантизм как феномен культуры рубежа 19 – 20 веков. Роль философии Ф. Ницше в формировании неоромантических представлений о мире и о человеке. Романтизм / неоромантизм: общее и различное.
   
10. 
    Творчество Дж. Лондона в контексте тенденций развития культуры начала 20 века. Роман «Мартин Иден» / «Морской Волк»: герой, обстоятельства, философия. Герой Дж. Лондона как сверхчеловек.
    
11. 
    Модернизм как явление культуры ХХ века. Концепция человека и пространства-времени в культуре модернизма. Принципы создания модернистского текста (роман «потока сознания» Дж. Джойса и В. Вулф, «роман-монтаж» «Манхэттен» Дж. Дос Пассоса)
    
12. 
    Дж. Джойс. Романы «Портрет художника в юности», «Улисс». Процесс формирования личности героя. Принцип изображения персонажей в романе «Улисс»: сознание = текст.
    
13. 
    Роман «Улисс» как энциклопедия модернистских приемов письма. Повествовательная техника Д. Джойса (анализ одного или нескольких эпизодов романа «Улисс»). Художественный мир и система персонажей «Улисса» и наследие мировой культуры («Улисс» как гипертекст).
    
14. 
    Конструктивные принципы прозы В. Вулф: художественное время и пространство, законы памяти в романах «Миссис Дэллоуэй» / «На маяк».
    
15. 
    Создание / развенчание американского «южного мифа» в романах У. Фолкнера о Йокнапатофе.
    
16. 
    Интерпретация модернистской концепции времени и пространства в романе У. Фолкнера «Звук и ярость».
    
17. 
    Феномен «потерянного поколения». «Портрет» времени в литературе «потерянного поколения». «Потерянное поколение» и экзистенциализм (на примерах романов Э. Хемингуэя, Р. Олдингтона).
    
18. 
    Психологический портрет «потерянного поколения» в романе Э. Хэмингуэя «Фиеста». Символика фиесты и корриды.
    
19. 
    Полемика с неоромантическими идеями в романе Э. Хэмингуэя «Прощай, оружие!».
    
20. 
    «Века Джаза» как особое измерение жизни. Человек «века джаза» в творчестве Ф. С. Фитцджеральда. «Американская мечта» в романе Ф. С. Фитцджеральда “Великий Гэтсби”.
    
21. 
    Антиутопия в литературе ХХ века. Происхождение и поэтика жанра антиутопии. Понятие «дистопии». Человек и социум в структуре антиутопии. Анализ любого романа-антиутопии / дистопии (Дж. Оруэлл, О. Хаксли, К. Кизи).
    
22. 
    У. Голдинг как представитель «философской тенденции» в английской литературе. Идея «обратной эволюции» в творчестве У. Голдинга. Дегуманизация человека в романе «Повелитель мух». Символика в романе.
    
23. 
    Роман У. Голдинга «Шпиль». «Божественое» и «дьявольское» в структуре характера создателя Храма. Философские выводы в романе.
    
24. 
    Творчество Дж. Фаулза: судьба творческой личности в современном мире (на примере романов «Коллекционер» / «Волхв»/ «Любовница французского лейтенанта»).
    
25. 
    Постмодернизм в творчестве Дж. Фаулза: манипуляция литературной традицией и стереотипами читательского восприятия в романах Фаулза (на примере любого произведения).
    
26. 
    Картина мира и судьба человека в художественном мире А. Мердок. Готические мотивы в романах Мердок. Тема писательского труда и проблема текста как критерия истины (по роману «Черный Принц»).
    
27. 
    Сущность понятия «постмодернизм». Лингвистическая и культурологическая основы постмодернизма. Проблема соотношения реальности и текста в культуре постмодернизма. «Постмодернистская ирония».
    
28. 
    Принципы и приемы создания постмодернистского текста (интертекст, гипертекст, пастиш, деконструкция, пермутация и пр.). Продемонстрировать эти приемы на примере любого романа (Дж. Фаулз, Дж. Барнс, Дж. Гарднер, Дж. Барт, Т. Пинчон, К. Воннегут и т.д.)
    

а) основная литература:

О дивный новый мир: Английская антиутопия. М., 1990.

Поэзия английского романтизма. М., 1975.