Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «АЛҒАШҚЫ Қадам»
жүктеу/скачать 0.53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Содержание: Предметная деятельность 1 год - 1 год 6 месяцев
- 1 год 6 месяцев — 2 года
- Конструирование Цель
- 1 год - 1 год 6 месяцев
- 1 год 6 месяцев - 2 года
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО» Цель
- Рисование и лепка Цель
- Содержание
- Музыка Цель
- Содержание: 1 год - 1 год 6 месяцев
- 1 год 6 месяцев – 2 года
- Содержание: Навыки культуры поведения
- Взаимодействие с взрослыми и сверстниками
- Представления о нравственных нормах
- РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель
Сенсорика Цель: обогащение сенсорной сферы ребенка, развитие восприятия, внимания и предметно-манипулятивной деятельности. Задачи: 1. Поощрять пытливость и любопытство ребенка, желание действовать с разнообразными предметами. 2. Развивать моторику рук, орудийные, функциональные действия с предметами, закрепленные социальной практикой их использования. 3. Формировать ориентировку в цвете, форме, величине и других свойствах предметов, развивать мышление в ходе использования предметов-орудий. Содержание: Предметная деятельность 1 год - 1 год 6 месяцев: - учить подтягивать предметы за ленточку, с помощью скользящей тесемки; притягивать за веревочку воздушный шарик; подтягивать к себе за веревку автомобиль, тележку; дергая за веревочку, вызвать звучание предмета (колокольчика); - с 1 года 3 месяцев знакомить детей с простейшими приспособлениями с целью подготовки к использованию предметов-орудий (игра с воздушными шарами, с каталкой на длинной ручке и т. п.); - учить выполнять взаимосвязанные прямые и обратные действия: раскладывать и собирать, вынимать и вкладывать, перекладывать шарики в коробку, ведерко, скатывать их по желобку; - учить выполнять задания на соотнесение предметов по величине (большой, маленький) или по форме (квадрат, круг), размещая вкладыши в соответствующих гнездах; - раскладывать и собирать цветные колпачки; вкладывать что-нибудь в полые предметы (меньший по размеру предмет в больший), накрывать одинаковые полые предметы (кубы, конусы и пр.) — меньший большим; - собирать игрушки из двух частей (матрешка, бочонки и пр.); - с помощью взрослого собирать в определенной последовательности пирамидку на конической основе (стержне), состоящую из 2-3 колец разных размеров, а затем собирать пирамидку на прямом стержне из нескольких колец одного размера, затем из двух групп колец, резко различных по размеру; - знакомить детей с цветом предметов: красный, синий; - расширять их чувственный опыт, организуя действия с однородными предметами, окрашенными в цвета спектра: красный, желтый, зеленый, синий, а также белый и черный; - привлекать внимание детей к предметам, сделанным из различных материалов (дерево, полиэтилен, бумага, металл, ткань), имеющим разный цвет (кружечка белая, шарик черный, цветочек красный, синий, желтый) и т.д.; - привлекать внимание детей к звукам, которые могут издавать предметы из различных материалов, а также музыкальным разнотембровым игрушкам, звучащим тихо и громко (колокольчик, бубен, погремушка и пр.). 1 год 6 месяцев — 2 года: - учить детей применять простейшие предметы-орудия, с помощью которых можно выполнять действия: придвинуть игрушки палкой, вытолкнуть игрушку палкой из трубки и т. д. Формировать действия с более сложными предметами-орудиями - палочкой с кольцом, сачком, черпачком, придвигая, доставая и перемещая с их помощью соответствующие игрушки, шарики; - учить детей приближать к себе предметы различных форм с помощью палочки, а также выталкивать палочкой игрушку или цветные пыжи из прозрачной, а затем и непрозрачной трубки (диаметром 3-4 см. и длиной 20-25 см); - с 1 года 9 месяцев учить действовать с предметами-орудиями и игрушками, имитирующими орудия труда, с учетом особенностей их формы и положения в пространстве, цели и т.д.; обучать использованию таких игрушек-орудий, как совок, формочки, лопатки, ведра и т. п.; побуждать к правильным действиям с ними в самостоятельных играх с песком, водой и снегом; - учить детей вколачивать колышки в сырой песок и в отверстия верстачка молотком; - продолжать формировать умение детей собирать двухместные, с 1 года 9 месяцев трехместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки и др.); - учить выбирать предметы по размеру и соответственно различать их: большой, маленький, понимать слово поменьше, побольше, соответствующее промежуточной величине предмета; - с помощью взрослого уметь собирать пирамидки из нескольких колец на конической и прямой основе, подбирая их не только по размеру, но и по цвету; - с 1 года 9 месяцев самостоятельно собирать пирамидку из 2-3 групп колец контрастных размеров; с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5 и более колец разной величины; - учить детей группировать однородные предметы по одному из признаков (величина, форма); группировать однородные предметы, резко различающиеся по форме (круг- квадрат, овал - треугольник и т. д.), резко различающиеся по цвету: красный - синий, красный — желтый, красный— зеленый; - развивать мелкую моторику пальцев, побуждая детей выполнять тонкие действия с предметами (мелкие вкладыши, «чудесный мешочек» с мелкими игрушками разных форм и размеров); формировать у детей сенсомоторные координации «глаз - рука» в ходе дидактических игр и в быту; - продолжать знакомить с предметами, издающими различные звуки (колокольчики, металлические подвесные палочки, игрушки-пищалки, музыкальные игрушки); - с 1 года 9 месяцев подбирать соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2-х, а затем из 3-х деталей; - подбирать к коробкам крышки аналогичной формы (круглой, квадратной, треугольной); - с 1года 9 месяцев побуждать подбирать и приносить по слову взрослого предметы того или иного цвета; выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно — цвет и величину; форму и величину; форму и цвет, используя дидактические и народные игрушки, бытовые предметы; - к 2 годам формировать умение соотносить и группировать предметы, относительно близкие по форме и величине; - формировать обобщенное представление о предметах. Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой, маленький, красный, синий и т. д.); - учить различать четыре основных цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению воспитателя отбирать предметы одного цвета; раскладывать шарики и втулки, соотнося их цвет с цветовым полем (коробка, столик). Учить детей называть не меньше двух цветов. - формировать умение соотносить разные предметы в условиях выбора из 4-х цветовых тонов в сочетании: красный- оранжевый, желтый - оранжевый, синий - фиолетовый, желтый- белый. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - применять простейшие предметы-орудия, с помощью которых можно выполнять действия; - действовать с предметами-орудиями и игрушками, имитирующими орудия труда; - собирать двухместные, трехместные дидактические игрушки; - собирать пирамидку из 2-3 групп колец контрастных размеров; с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5-ти и более колец разной величины; - группировать однородные предметы по одному из признаков (величина, форма); - выполнять тонкие действия с предметами, подбирать соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2-х, а затем из 3-х деталей; - подбирать к коробкам крышки аналогичной формы (круглой, квадратной, треугольной); - узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета; - различать четыре основных цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению воспитателя отбирать предметы одного цвета; - называть не меньше двух цветов; - соотносить разнородные предметы в условиях выбора из 4 цветовых тонов в сочетании: красный - оранжевый, желтый- оранжевый, синий - фиолетовый, желтый - белый. Конструирование Цель: приобщение к созданию простых конструкций, развитие сенсорных способностей и элементарных конструктивных умений. Задачи: 1. Учить сооружать постройки разных форм, понимать их назначение. 2. Учить детей использовать построенные конструкции для игры с сюжетными игрушками, применять в самостоятельной игре конструктивные навыки, полученные в организованной учебной деятельности. 1 год - 1 год 6 месяцев Учить детей накладывать одни строительные детали на другие: кубики на кубики (башенка), призму на кубик (домик), полусферу на цилиндр (грибок) и т.п., выкладывать их на поверхности стола (дорожка, поезд). Учить ставить вертикально в ряд кирпичики, вначале на длинное ребро (забор), а затем на короткое (высокий забор); используя кубик и кирпичик, делать по показу простейшие постройки (стол, стул, диван, кровать). Учить строить автомобиль путем накладывания кубика или кирпичика на пластину, выкладывать узкую или широкую дорожку из кирпичиков. Учить детей понимать назначение постройки, играть с постройками, используя сюжетные фигурки. 1 год 6 месяцев - 2 года Учить детей сооружать более сложные постройки из большего количества строительного материала: строить из двух кубиков и пластины скамейку, ворота; заборчик из вертикально поставленных пластин или кирпичиков. Делать перекрытия на устойчивой основе (скамейка) и менее устойчивой (ворота, домик). Продолжать учить использовать постройки для игры с сюжетными игрушками. С 1 года 9 месяцев учить сооружать для игры с сюжетными игрушками мебель: диванчик из двух кирпичиков, кроватку из кирпичика, положенного плашмя, и двух по краям; сооружать одновременно два различных предмета, отличающихся по конструкции и по назначению: стол и стул, кровать и стулья; строить лесенку из кубиков или кирпичиков, делать домик для сюжетной игрушки с окнами и дверью из четырех кирпичиков и трехгранной призмы. Использовать «сюжетное конструирование», постройку-инсценировку, после которой ребенок получает дополнительную сюжетную игрушку для самостоятельной игры (устойчивые небольшие фигурки, изображающие людей, животных, транспорт и др.). В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - строить из двух кубиков и пластины скамейку, ворота; заборчик из вертикально поставленных пластин или кирпичиков; - делать перекрытия на устойчивой основе (скамейка) и менее устойчивой (ворота, домик); - использовать постройки для игры с сюжетными игрушками; - сооружать для игры с сюжетными игрушками мебель; - сооружать одновременно два различных предмета, отличающихся по конструкции и по назначению. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО» Цель: формирование чувственно-эмоциональной сферы детей и эстетического вкуса, воспитание интереса к музыке, изобразительной деятельности. Базовое содержание образовательной области «Творчество» реализуется в организованной учебной деятельности: - рисование и лепка; - музыка. Рисование и лепка Цель: приобщение ребенка к доступным изобразительным средствам, поддержание желания экспериментировать с ними. Задачи: 1. Обеспечить возможность рисовать различными изобразительными материалами, знакомиться с их свойствами. 2. Стимулировать интерес к рисованию и лепке. Содержание: Привлекать внимание детей к процессу рисования, давать возможность наблюдать за процессом рисования взрослого, замечать следы карандаша или краски на бумаге, подражать взрослому. Вызывать эмоциональную реакцию на яркие цвета красок. Поощрять желание рисовать красками, карандашами, фломастерами; предоставлять возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками; хлопать по бумаге ладошкой, на которой есть краска. Стучать карандашом по листу бумаги, проводить линии, называть, что у ребенка получилось (солнышко, заборчик, цветочки). Знакомить детей со свойствами глины, помогать и поощрять желание экспериментировать с глиной. Учить брать глину в ладони, скатывать между ладонями «шарики». Лепить плоские круглые формы «тарелки», «колбасу большую и толстую», «сосиску». В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - замечать следы карандаша или краски на бумаге, подражать взрослому; - проявлять эмоциональную реакцию на яркие цвета красок; - проявлять желание рисовать красками, карандашами, фломастерами; - ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками; аккуратно хлопать по бумаге ладошкой, на которой есть краска; - экспериментировать с глиной; - брать глину в ладони, скатывать между ладонями «шарики»; - лепить плоские круглые формы. Музыка Цель: поддержание и развитие у детей интереса к слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям. Задачи: 1. Развивать слуховое сосредоточение, умение слушать не только мелодию, но и прислушиваться к словам песни, понимать их, сопровождать мелодии движениями и звукоподражаниями. 2. Развивать первоначальные певческие умения и проявления ритмичности в элементарных движениях под музыку. 3. Готовить детей к участию в простейших сюжетных играх, где образную роль исполняет игрушка в руках взрослого. Содержание: 1 год - 1 год 6 месяцев Развивать слуховое восприятие, умение слушать музыку. Учить детей сосредоточенно слушать бодрые и спокойные песни, сопровождая их соответствующими движениями; повторять звукоподражания, произносить нараспев повторяющиеся в песне интонации. Учить детей слушать веселые и спокойные мелодии, исполненные на фортепиано 3-4 минуты с перерывами; непрерывно звучащую — 20-40 секунд, а также мелодии на различных детских музыкальных инструментах (триоле, металлофоне, ксилофоне, губной гармошке). Формировать умение ходить под пение взрослого; выполнять игровые действия; передавать веселый характер плясовой мелодии несложными движениями: притопывая, переступая с ноги на ногу, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, кружиться на месте, звенеть под музыку погремушкой, отмечать хлопками тихое и громкое звучание музыки, подражая взрослому, передавать простейшие, образные действия. Формировать умение, ходить стайкой за педагогом; выполнять плясовые движения по показу взрослых. 1 год 6 месяцев – 2 года Приучать прислушиваться к мелодии и словам песен, узнавать их. Вызывать эмоциональное состояние, соответствующее музыкальному произведению, используя песни и пьесы веселого и спокойного характера; формировать слуховое восприятие, развивая сосредоточенность при слушании музыки, умение различать музыкальное звучание. Содействовать различению на слух контрастного звучания музыкальных инструментов: домбра – дудочка, барабан – баян. Учить детей слушать народные мелодии контрастного характера, исполненные на фортепьяно, металлофоне, триоле; слушать песни в исполнении взрослого и повторять за ними, подпевать взрослому, повторяя интонации при исполнении песен. Формировать умение ходить, бегать под музыку, ходить с флажком; под пение взрослого ударять по бубну; слушать высокое и низкое звучание; передавать игровые действия, выполнять в плясках плясовые движения по показу воспитателя (притопывать ногой, переступать с ноги на ногу, хлопать в ладоши, помахивать одной рукой, поворачивать кисти рук в такт с казахской народной музыкой и музыкой других народов). Учить выполнять простейшие движения с предметами: поднять флажок вверх, помахать им, позвенеть погремушкой. Активно участвовать в играх; к концу года самостоятельно исполнять 1-2 знакомые пляски. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - прислушиваться к мелодии и словам песен, узнавать их; - различать на слух контрастное звучание музыкальных инструментов; - слушать песни в исполнении взрослого, подпевать взрослому; - ходить, бегать под музыку; - выполнять в плясках плясовые движения по показу воспитателя; - выполнять простейшие движения с предметами; - активно участвовать в играх; - самостоятельно исполнять 1-2 знакомые пляски. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИУМ» Цель: формирование навыков культуры поведения, доброжелательного общения с взрослыми и сверстниками, воспитание сочувствия и отзывчивости к сверстникам, взрослым, всему живому. Базовое содержание образовательной области «Социум» реализуется в различных видах детской деятельности. Задачи: 1. Учить доброжелательному контакту со взрослыми, содействовать проявлению положительных эмоций в ответ на доброжелательное воздействие взрослого. 2. Воспитывать элементарные нормы и правила поведения в социуме. 3. Учить детей переходить от действия в одиночку к действиям рядом, к кратковременному взаимодействию со сверстниками. Содержание: Навыки культуры поведения Формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: разговаривать спокойно, тихо вести себя в спальне, внимательно слушать взрослого, выполнять его указания. Воспитатель должен постоянно заботиться о том, чтобы дети в группе сохраняли спокойное, радостное настроение. Учить здороваться, прощаться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить. В процессе наблюдений за животными и растениями воспитывать бережное отношение ко всему живому, учить проявлять заботу об обитателях уголка природы. Взаимодействие с взрослыми и сверстниками Создать условия для благоприятной адаптации ребенка к детскому саду; доброжелательно и терпеливо относиться к малышу, помогать пережить расставание с матерью, привыкнуть к новым условиям жизни; дать ребенку понять, что его любят и беспокоятся о нем. Побуждать детей к эмоциональной отзывчивости в общении с взрослыми, сверстниками, к совместным действиям с предметами и игрушками. Стимулировать вступление ребенка в непродолжительный контакт с сверстниками, поощрять интерес к сверстнику, стремление поделиться сладостями, игрушками. Совместно с воспитателем или самостоятельно наблюдать за действиями другого ребенка; подражать его действиям; воспитателю говорить о своих и детских переживаниях («Хорошо, что Женя пожалел Сауле, ведь она упала, и ей больно»). Учить играть, не мешая друг другу. Формировать умение просить игрушки, делиться ими и дружно играть. Воспитывать у ребенка умение действовать рядом со сверстниками, закладывать начала совместной деятельности (кратковременное взаимодействие). Поддерживать удовольствие от первых успехов и самостоятельных усилий. Поддерживать потребность в доброжелательном внимании взрослого, общении с ним; поддерживать проявления первых самостоятельных желаний («хочу», «не хочу»); развивать у ребенка желание слушать взрослого, выполнять его просьбу («Дамир, принеси пирамидку», «Маншук, помоги мне убрать кубики в коробку»). Приветствовать в ближайшем социальном окружении ребенка ситуации, достойные подражания («Помоги маме», «Поцелуй бабушку», «Пожалей кошку», «Отнеси дедушке газету» и т. п.). Создавать условия для знакомства с самим собой, запоминания своего имени (после полутора лет); учить узнавать себя в зеркале, на фотографии, обращаться к ребенку по имени. Подводить к пониманию своей половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежде, прическе), имени, предпочтению игрушек. Представления о нравственных нормах Формировать представления о том, что можно делать, а чего делать нельзя (нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова и т. д.); учить действовать по разрешению (когда можно) и останавливаться по запрету (когда нельзя). Понимать слова нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии с их значением. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - иметь представления о том, что можно делать, а чего делать нельзя; - понимать слова нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии с их значением; - разговаривать спокойно, внимательно слушать взрослого, выполнять его указания; - здороваться, прощаться отвечать на приветствие взрослого, благодарить; - бережно относиться ко всему живому, проявлять заботу об обитателях уголка природы; - вступать в непродолжительный контакт со сверстниками, проявлять интерес к сверстнику, стремление поделиться сладостями, игрушками; - играть, не мешая друг другу; - проявлять желание слушать взрослого, выполнять его просьбу; - знать свое имя (после полутора лет); узнавать себя в зеркале, на фотографии. РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель: развитие познавательной и двигательной активности детей в дидактических, сюжетных, подвижных, строительных играх; обеспечение в процессе игровой деятельности уравновешенного, бодрого поведения и эмоционально-положительного состояния детей. Задачи: 1. Побуждать детей к подвижным играм, развивать с помощью игр движения детей (ходьбу, бег, лазанье и др.). 2. Учить детей играть в сюжетные, дидактические игрушки, игры со строительным материалом, водой, снегом, не мешая сверстникам, не отнимая игрушек. 3. Добиваться обособления действий с сюжетными (образными) игрушками от предметных. Содержание: Учить находить и показывать игрушки по просьбе воспитателя, называть и использовать их в соответствии с назначением (из чашки поить куклу, на кроватку укладывать спать и т. д.). К 1 году 6 месяцев научить детей находить предметы, необходимые для игр (тележку, чтобы катать мишку, одеяльце для завертывания куклы и т. п.). Учить детей некоторым игровым действиям. Обеспечить динамику игровых действий, их разнообразие: например, куклу малыши кормят, укладывают спать, возят на тележке, лечат. Переносить действия, усвоенные с помощью воспитателя, с одной игрушки на другую, аналогичную (покормить зайца, мишку, уложить маленькую и большую куклу спать). Эти же бытовые действия воспроизводить с игрушками-животными, воспроизводить повадки животных: «заставлять» собаку лаять, игрушечного медведя рычать. Добиваться, чтобы с каждой игрушкой дети умели выполнять несколько действий подряд. Учить подражать действиям, подмечаемым у окружающих. Наблюдать за действиями няни, старших детей; включать в организованную учебную деятельность инсценировки с игрушками, побуждая детей в заключительной части воспроизвести действия воспитателя; включаясь в игры детей, подсказать, что еще можно сделать с игрушкой, как приспособить для нужд игры дополнительный материал. К концу второго года жизни сформировать элементы сюжетной игры. Научить детей проделывать игровые действия в жизненно-логической последовательности, общаясь друг с другом, использовать в игре заместители реальных предметов (кубик вместо мыла, палочку вместо термометра). Во время игры воспитывать чувство симпатии друг к другу, учить делиться и обмениваться игрушками, оказывать элементарную помощь (принести предмет, нужный в игре), играть вместе, распределив действия с помощью воспитателя. Приучать детей самостоятельно играть с дидактическими игрушками, с которыми их знакомили в организованной учебной деятельности. Побуждать делать постройки, пользуясь умениями, полученными в организованной учебной деятельности. Побуждать детей сравнивать игрушки по размеру, цвету, правильно называть предметы, которые употребляются в игре, некоторые формы строительного материала (кубики, кирпичики). Для игр в распоряжении детей постоянно должен быть настольный и более крупный строительный материал. В комплект со строительным материалом следует включать соответствующие по размеру сюжетные игрушки. В играх с песком, водой, снегом закреплять знания детей о свойствах этих материалов. Учить детей правильно пользоваться совком, лопаткой в играх со снегом и песком, насыпать песок в ведерко и формочку, делать из сырого песка фигурки. Приучать аккуратно играть с песком (не высыпать песок из ящика, не пачкать им одежду). Способствовать развитию основных движений (ходьба, бег, бросание, прокатывание) в подвижных играх. Следить за тем, чтобы каждый ребенок достаточно двигался. Побуждать детей к подвижным играм (катание тележек и каталок, игры с мячом, подъем и спуск по лесенке-горке, бег по дорожке, сбивание легким шариком пластмассовых кеглей и др). Показывать заводные игрушки, проводить игры-забавы. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - находить и показывать игрушки по просьбе воспитателя; - называть и использовать их в соответствии с назначением; - переносить действия, усвоенные с помощью воспитателя, с одной игрушки на другую; - проделывать игровые действия в жизненно-логической последовательности, общаясь друг с другом; - использовать в игре заместители реальных предметов; - делиться и обмениваться игрушками; - играть с дидактическими игрушками, с которыми их знакомили в организованной учебной деятельности; - сравнивать игрушки по размеру, цвету, правильно называть предметы, которые употребляются в игре, некоторые формы строительного материала; - правильно пользоваться совком, лопаткой в играх со снегом и песком; - активно участвовать в подвижных играх. жүктеу/скачать 0.53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|