№117
|
Сенімділіктің үш түрін бөліп қарастырған:
|
1
|
|
В.В. Антонов.
|
2
|
|
Л.П.Борщевский.
|
3
|
|
П.П.Лопат.
|
4
|
|
Ю.Н.Ветров.
|
5
|
|
К.И.Гуревич.
|
№118
|
«Валидтілік – тесттің өлшемі және оны бұның қаншалықты жақсы жасайтынын көрсетуші ұғым» анықтамасын берген:
|
1
|
|
П.П.Лопат.
|
2
|
|
Л.П.Борщевский.
|
3
|
|
А.Анастази.
|
4
|
|
Ю.Н.Ветров.
|
5
|
|
В.В. Антонов.
|
№119
|
Әдістеменің теоретикалық валидттілігін табудың өте көп таралған тәсілі:
|
1
|
|
Сенімділік.
|
2
|
|
Жарамдылық.
|
3
|
|
Репренитивтілік.
|
4
|
|
Конвергенттік валидттілік.
|
5
|
|
Прагматикалық валидттілік.
|
№120
|
Мынадай принциптерді сақтауды қажет етеді: біріншіден, бұл объективті сыртқы көріністердің жоғары мүмкіндігі бар фиксациясы, екіншіден, үзіліссіз процесті бақылау, олардың жеке сәттерін ашу, үшіншіден, экспериментатормен қойылған нақты тапсырмалар үшін өте маңызды көрсеткіштерді ғана тіркеуге арналып сайланған жазбалар.
|
1
|
|
Бақылау әдісі.
|
2
|
|
Интервью әдісі.
|
3
|
|
Анкета әдісі.
|
4
|
|
Оқыту әдісі.
|
5
|
|
Эксперимент әдісі.
|
№121
|
«Жобалау әдістері» термині кімнің есімімен байланысты:
|
1
|
|
В.В. Антонов.
|
2
|
|
Л.П.Борщевский.
|
3
|
|
Л. Франк.
|
4
|
|
А.Пуанкаре
|
5
|
|
В.Я.Ляудис
|
№122
|
Жоғары оқу орындарындағы оқытушылардың іс-әрекетінің мазмұнына келесі функциялар кіреді:
|
1
|
|
Оқытушы, тәрбиелеуші, ұйымдастырушылық және зерттеушілік.
|
2
|
|
Жүйе құраушы, реттеушілік.
|
3
|
|
Қалыптастырушы.
|
4
|
|
Жетекшілік.
|
5
|
|
Ынталандыру.
|
№123
|
Жоғары оқу орындарындағы оқытушылардың барлығын шартты түрде үш топқа бөліп көрсетуге болады:
|
1
|
|
Жүйелілік және бірізділік, ұйымдастырушылық.
|
2
|
|
Ғылымилылық, ұйымдастырушылық, зерттеушілік.
|
3
|
|
Педагогикалық бағыттылық, зерттеушілік.
|
4
|
|
Педагогикалық бағыты басым оқытушылар, зерттеушілік бағыты басым оқытушылар, педагогикалық және зерттеушілік бағыттары бірдей басым болып келетін оқытушылар.
|
5
|
|
Зерттеушілік, ғылымилылық, қабілеттілік.
|
№124
|
Педагогикалық қабілеттер құрылымына, оған сәйкес педагогикалық әрекетке, келесі компоненттер жатады:
|
1
|
|
Объективтілік, саналалық.
|
2
|
|
Жүйелілік.
|
3
|
|
Ұйымдастырушылық.
|
4
|
|
Гностикалық; конструктивті; коммуникативті; ұйымдастырушылық.
|
5
|
|
Беріктік.
|
№125
|
Г. Гельмгольц, А. Пуанкаре шығармашылық шешімнің неше кезеңін көрсетеді?
|
1
|
|
2
|
2
|
|
4
|
3
|
|
6
|
4
|
|
3
|
5
|
|
5
|
№126
|
ММРI, Роршах тесті адам ойлауындағы шығармашылық қандай ерекшелігін көрсетеді?
|
1
|
|
Ғылымның, өнер немесе тәжрибелік қызметтің сол немесе басқа салада шығармашылық жұмыс істейтін адамдарды анықтаудағы сараптаушылығын бағалауды;
|
2
|
|
Жаңашылдық немесе түпнұсқалық деңгейлерін анықтаудағы іс-әрекет өнімін талдауды;
|
3
|
|
Адам ойлауындағы шығармашылық бастаманың көрінуі туралы ақпарат бере алады;
|
4
|
|
Ашық түрі деп аталатын міндеттерді шешуге негізделген арнайы креативтік тесті, қандайда дұрыс жауабы жоқ, шексіз шешімдерге жол беріледі.
|
5
|
|
Жаңаша шешімдерді қолдану мен «Көпқабатты» шешімдерді қолдануды.
|
№127
|
Мына белгілер жоо-дағы студенттердің қандай белгілерін көрсетеді? формальды бейімделу, қоғамдық бейімделу, дидактикалық бейімделу.
|
1
|
|
оқыту
|
2
|
|
әлеуметтену
|
3
|
|
тәрбиелеу
|
4
|
|
даму
|
5
|
|
бейімделу
|
№128
|
Адамның жүріс-тұрысындағы бағдарланаған және жоспарланған іс-әрекетін саналы түдегі нақтылау мен түсінушілік, принциптер, құндылықтар оның дамуына ықпал жасайды:
|
1
|
|
оқыту
|
2
|
|
әлеуметтену
|
3
|
|
тәрбиелеу
|
4
|
|
даму
|
5
|
|
ассимиляция
|
№129
|
Бұл суреттеудің психологиялық әдісін анықтау: сыналушыға жазабаша түрде келесі сұрақтар беріледі: Сізде достар аз ба көп пе? Жаңа адамдармен тез қарым-қатынасқа түсесіз бе? Жаңа комапанияда өзіңізді қалай сезінесіз?
|
1
|
|
әңгімелесу
|
2
|
|
анкеталық
|
3
|
|
интервью
|
4
|
|
Экперименталды лабораториялық
|
5
|
|
Тесттік
|
Достарыңызбен бөлісу: |
