П.
27
№
276
№
280
|
57
|
Обобщающие слова при однородных членах и пунктуация при них.
|
1
|
Формировать умение правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы П с обобщающим словом при однородных членах.
|
Формирование ЗУН
|
Частично-поисковый
Репродуктив.
Диалогическ.
м\д тренировоч -ных упр., индивидуаль-ная работа
самостоятельная работа.
|
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Уметь правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы П с обобщающим словом при однородных членах.
|
П.28.
№
283, ч.II.
|
|
58.
|
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложении. Вариативность постановки знаков препинания.
|
1
|
Отработать умения находить обобщающие слова при однородных членах. Закрепить знания об обобщающих словах при однородных членах; отработать навыки постановки знаков препинания.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
М\д тренировочных упр., индивидуальная работа
самостоятельная работа.
|
|
П 28.
№
289.
|
|
59.
|
Обобщение по теме «Однородные члены предложения».
|
1
|
Систематизация сведений об однородных членах предложения и знаках препинания при них.
|
Коррекция знаний.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний об однородных членах предложения, отработки навыков анализа структуры предложений с однородными членами.
|
№
286.
|
|
60.
|
Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».
|
1
|
Контроль ЗУН, полученных при изучении темы «Однородные члены предложения».
|
Урок контроля
|
Самостоятельная работа.
|
|
№
280.
|
|
61
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения». № 4.
|
1
|
Контроль ЗУН, полученных при изучении темы «Однородные члены предложения».
|
Урок контроля
|
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
62
|
Анализ проверочной работы и контрольного диктанта.
|
1
|
Коррекция знаний учащихсяю
|
Коррекция знаний.
|
|
|
№
292.
|
|
63.
|
Р.Р. 14.
Рассуждение. Сочинение- рассуждение дискуссионного характера на литературную тему.
|
1
|
Закрепить знания об основных признаках рассуждения как функционально-смыслового типа речи.
Подготовить к написанию сочинения.
|
Развитие речи
Урок творчества.
|
Творческий.
Конструирование собственного текста-рассуждения по материалам учебника.
|
Формировать умение создавать текст данного типа на основе литературного произведения, используя изученные языковые средства ( в частности однородные члены предложения).
|
№
293
|
|
|
Предложения с обособленными членами
11 + 1
|
|
64.
65.
|
Предложения с обособленными членами.
Понятие об обособленных членах предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных членах.
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых орпеделений и приложений. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
|
1
1
|
Дать понятие обособленных членов предложения. Показать, что обособление - один из способов смыслового выделения или уточнения части П. формировать умение выделять интонационно обособленные члены, проводить синонимическую замену обособленным членам. Правильно ставить знаки препинания.
Усвоение общих правил обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, распространёнными приложениями, а также двумя(тремя) согласованными одиночными определениями, относящимися к существительному. Интонационно правильно произносить их.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
Формирование ЗУН
|
Частично-поисковый
Диалогический
м\д письменных упр.
Частично-поисковый, диалогический, м/д письменных упр.
|
Знать, что такое обособленные члены предложения. Знать, что обособление - один из способов смыслового выделения или уточнения части П.
Уметь выделять интонационно обособленные члены, проводить синонимическую замену обособленным членам. Правильно ставить знаки препинания, выполнять синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
|
П. 29.
№
298.
П. 29
№
302-
303
|
|
66.
|
Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений.
|
1
|
Формирование знаний об обособлении определений с обстоятельственным оттенком и обособлении несогласованных определений.
|
Формирование ЗУН
|
Исследовательский, частично-поисковый.
|
Выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений; интонационно правильно читать предложения с обособлениями.
|
П.
29 примечание стр 151.
№
309.
|
|
67.
|
Обособление определений и приложений, относящихся к
личному местоимению.
|
1
|
Формирование знаний об обособлении определений, относящихся к личному местоимению.
|
Формирование ЗУН
|
Частично-поисковый
Диалогический
м\д письменных заданий.
|
1) обособлять определения, относящиеся к л. / м. 2)графически объяснять условия обособления второстепенных членов; 3) выразительно читать пр-я с обособленными членами.
|
П. 29.
№
|
|
68.
|
Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.
|
1
|
Закрепить умение находить в тексте обособленные определения, выраженные причастными оборотами.
|
Урок систематизации знаний.
|
Работа над интонацией, тренировочные упражнения.
|
Графически объяснять условия обособления второстепенных членов; выразительно читать пр-я с обособленными членами.
|
П. 29
№ 311.
|
|
69.
|
Обособление согласованных и несогласованных приложений.
|
|
Формирование знаний об обособлении согласованных приложений.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Работа над интонацией, тренировочные упражнения.
|
Интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями. Правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.
|
Пра-вило стр. 157, П. 18.
№ 313
|
|
70
|
Отсутствие или наличие запятой перед союзом как
|
1
|
Систематизация знаний о постановке знаков препинания при союзе как.
|
Урок систематизации знаний.
|
Тренировочные упражнения.
|
Формировать умения правильно ставить знаки препинания в оборотах с союзом как.
|
Пра-вило стр. 158, ОК
№ 316.
|
|
71 –
72
|
Обособленные обстоятельства. Синтаксический разбор предложений с обособленными обстоятельствами.
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
|
1
|
Повторить известные уч-ся сведения по курсу 5-7 класса о деепричастии, деепр. оборотах, находить деепричастные обороты, правильно ставить знаки препинания.
|
Совершенствование ЗУН
|
Исследовательский
диалогический
|
Знать известные уч-ся сведения по курсу 5-7 класса о деепричастии, д. оборотах, уметь находить деепричастные обороты, правильно ставить знаки препинания.
|
П. 30
№
327.
№ 332
|
|
73.
|
Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.
|
1
|
Формирование умений интонационно правильно выделять предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами.
|
Закрепление и обобщение ЗУН
|
Систематизация знаний.
|
Интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами; правильно ставить знаки препинания при них.
|
П.30
№
333.
|
|
74.
|
Р./Р. 15
Употребление в произведении М.Горького «Песни о Соколе» деепричастий и д/о. Их смысловое соотношение с глаголами-сказуемыми.
|
1
|
Формировать навык употребления в произведении «Песня о Соколе» деепричастий и деепричастных оборотов, знать их смысловую соотнесённость с глаголами.
|
Развитие речи.
|
Творческий.
|
Уметь находить в тексте предложения с деепричастиями и д/о.
|
|
|
Предложения с уточняющими обособленными членами 5+2
|
|
75
76
|
1 урок
Уточнение как вид обособленного члена предложения. Понятие об обособлении уточняющих членов предложения.
2 урок.
Обособление уточняющих членов предложения.
Разделительные и выделительные знаки препинания.
|
2
|
Отработать умение находить уточняющие члены предложения, выразительно читать П. с уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них.
Закрепить понятие об обособлении уточняющих членов предложения. Развивать навыки обнаружения уточняющих членов предложения в устной речи и в тексте.
Дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания.
|
Формирование ЗУН
|
Диалогический
м\д письменных упр., индивидуальная работа
самостоятельная работа.
Объяснение учителя, работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы «Разделительные и выделительные знаки препинания.
|
Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них.
|
П.31.
№
343
П.31.
№ 348.
|
|
77 .
|
Закрепление по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».
|
1.
|
Закрепить ЗУН уч-ся, полученные при изучении темы «Обособление и уточнение членов предложения».
|
Систематизация
Обобщение
|
Индивидуальная и самостоятельная работа
|
Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с обособленными, уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них
|
П.
29-31.
№
351.
|
|
78.
|
Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения».
|
1
|
Проверить ЗУН уч-ся полученные по данному разделу
|
Урок контроля
|
Репродуктивный
Программный
|
Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них
|
П. 29-31.
№ 350.
|
|
79.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». № 5.
|
1
|
Проверить ЗУН уч-ся полученные по разделу
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
80.
81.
|
Р.Р.16
Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности. (Суворов).
Р.Р. 17.
Публичное выступление на тему «В жизни всегда есть место подвигам». (М. Горький)
|
1
1
|
Знакомство с основными особенностями строения текста в жанре характеристики человека и его языковыми особенностями.
Закрепление знаний учащихся о публицистическом стиле речи.
Видеть особенности ораторской речи. Уметь составлять тексты по заданной проблеме.
|
Урок развития речи.
Урок развития речи.
|
Групповая работа.
Групповая и индивидуальная работа.
|
Формировать умение создавать тексты в жанре характеристики человека.
Учить создавать публичные выступления.
|
№
352
№
354
|
|
|
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.
9 ч. + 2ч.
|
|
82.
83
|
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Обращения. Выделительные знаки препинания при них.
Распространённое обращение.
|
2
|
Повторить и закрепить сведения об обращении, полученные уч-ся по курсу 5-7 класса, формировать умения находить обращения в предложении, употреблять их с учетом речевой ситуации, правильно ставить знаки препинания при обращении, выразительно читать П с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
|
Закрепление ЗУН
|
м\д письменных упр., самостоятельная работа
индивидуальная работа
репродуктивный м\д
|
Знать сведения об обращении, вводных словах и междометиях, полученные уч-ся по курсу 5-7 класса, уметь находить их в предложении, уметь употреблять с учетом речевой ситуации.
Уметь правильно ставить знаки препинания при обращении, выразительно читать П с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
|
П.32
№
358.
№
360.
|
|
84
85
|
Вводные слова и вводные предложения. Выделительные знаки препинания при них.
Значение вводных слов и вводных предложений.
|
2
|
Дать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания. Формировать умение выражать определенное отношение к высказыванию с помощью вводного слова и П.
|
Формирование ЗУН
Закрепление ЗУН
|
м\д письменныз упр., творческий
эвтистический
репродуктивный
|
Знать о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенное отношение к высказыванию с помощью вводного слова и П.
|
П. 33.
№
365.
№
366.
|
|
86.
|
Слова-предложения Да. и Нет. Междометия и знаки препинания при них
|
1
|
Дать понятие о словах-предложениях, закрепить знания учащихся о междометии, полученных ими в 7-м классе.
|
Формирование ЗУН
Закрепление ЗУН
|
м\д письменных упр., самостоятельная работа
|
Знать о словах-предложениях и междометиях. Уметь составлять предложения с ними. Правильно ставить знаки препинания.
|
|
