Тема 10. Психология формирования родительства

Понятие «родительство» в психологии. Основные компоненты родительства: семейные ценности, родительские установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительская ответственность, стиль семейного воспитания. Родительство как культурно-исторический феномен. Стадии становления родительства (по Г. Крайгу). 1. Стадия формирования образа (от момента зачатия до рождения ребенка). 2. Стадия выкармливания (от рождения до 1 года). 3. Стадия авторитета (от 2 до 5 лет). 4. Стадия интерпретации (младший школьный возраст). 5. Стадия взаимозависимости (подростковый возраст). 6. Стадии расставания (при достижении детьми самостоятельности).

Представление о родительстве. Уровни представления об идеальном родителе: 1) уровень общества — влияние общественных факторов на представление об идеальном родителе; 2) уровень собственной семьи — влияние семейных условий на представление об идеальном родителе; 3) индивидуальный уровень (уровень личности) — влияние личностного фактора на представление об идеальном родителе. Представления об идеальной матери: заботливая, любящая, ответственная, уделяющая ребенку много времени, сотрудничающая, альтруистичная, невластная и неагрессивная. Представления об иде­альном отце: успешный, обеспечивающий материальное благо­состояние семьи, властный, строгий, независимый, малоэмоциональный, имеющий авторитет и уважение ребенка.

Родительская любовь и эмоциональное отношение к ребенку. Отношение родителя к ребенку как феномен родительской любви. Модели родительской любви на различных социокультурных этапах развития общества (по Л.Демоз): инфатицидный стиль (с древности до IV в. н.э.), бросающий (IV-XIII в. н.э.), амбивалентный (XIV-XVII в. н.э.), навязчивый стиль (XVIII в. н.э.), социализирующий, помогающий стиль (с середины XX в. по настоящее время). Варианты эмоционального отношения родителя к ребен­ку: безусловное эмоциональное принятие (любовь и привязан­ность «несмотря ни на что»); условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная достиже­ниями, достоинствами, поведением ребенка); амбивалентное эмоциональное отношение (сочетание пози­тивных и негативных чувств, враждебности и любви); индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холод­ность, дистантность, низкая эмпатия); скрытое эмоциональное отвержение (игнорирование, эмоционально-негативное отношение к ребенку); открытое эмоциональное отвержение.

Материнство и материнская любовь. Материнство – осознание родственной связи с детьми; формирование материнского поведения. Основные составляющие структуры психологической готовности к материнству: особенности коммуникативного опыта, полученного в детстве; переживания женщиной беременности (отношение к неродившемуся ребенку); ориентация на стратегию воспитания и ухода за младенцем. Мотивы сохранения беременности: беременность ради ребенка; от любимого человека; как соответствие социальным ожиданиям; как протест; ради сохранения отношений; как отказ от прошлого; как уход от настоящего; ради сохранения собственного здоровья. Причины происхожде­ния беременности: случайная (нежеланная и неожиданная для супругов) и запланированную (запланированная обоими партнерами и бере­менность, планируемая одной женщиной).

Стили пережива­ния беременности (по Г.Г.Филипповой): адекватный, тревожный, эйфорический, игнорирующий, амбивалетнный, отвергающий.

Психология беременной женщины. Синдром беременности: аффект осознания, симптом принятия решения, рефлексивное принятие нового собственного образа (симптом нового «Я»), симптом эмоциональной лабиль­ности, симптом противоречивого отно­шения к беременности, симптом принятия новой жизни в себе, симптом завышенных притяза­ний по отношению к другим (феномен недоверия к окружающим и феномен отношения к отцу будущего ребенка), симптом сексуальной неполноценности периода беременности, симптом страха перед родами, симптом нетерпения, пигмалионизация родившегося ребенка (переход в восприятии мате­ри от его фантастического образа к реальному образу).

Элементы материнского поведения: навыки эмоционального самоконтроля, блокировка агрессии, насилия, конфликтного поведения по отношению к ребенку, усвоение комплекса поведенческих норм, предотвращающих проявления насилия по отношению к людям и животным. Биологический аспект материнского поведения - беременность и лактация (гармон окситоцин). Социальный аспект - психологическая готовность к материнству и установки на стратегию воспитания ребенка, уровень материнской компетентности.

Отцовство и отцовская любовь. Отцовство - совокупность биологических, правовых и воспитательных функций по отношению к своим детям; интегральное психологическое образо­вание личности отца (осознание родственной связи с детьми и чувства по отношению к своим детям, принятие и исполне­ние родительской роли, самореализация, самоутверждение и саморазвитие личности отца). Психологическая готовность к отцовству: формирование всех аспектов личности, предполагающих выполнение возло­женных обязанностей и принятых обязательств; представлений об отцовстве, т.е. знаний функций отца в се­мье и его роли в воспитании ребенка; оценки собственной готовности стать отцом, т.е. готовности принять на себя ответственность за жизнь и благополучие другого человека, ребенка. Отец - носитель социальных образцов мужского поведения. Функции отца: социальный контроль, источник требований, норм поведения, санкций. Отцовская любовь формируется на протяжении первых лет жизни ребенка. Любовь отца - социальное одобрение поведения ребенка, соот­ветствие определенным ожиданиям. Принятие роли отца – длительный процесс (воспитание мальчика как будущего отца, переосмысление мужчиной себя и своей роли в жизни, ответственность за благополучие семьи и детей, переосмысление и перестройка отношений, как в семье, так и за ее пределами).

Любовь к ребенку, эмоциональная близость и взаимопони­мание формируется в практике родительства, в процессе совместной деятельности и общения с ребенком, принося матери и отцу ощущения счастья, полноты самореализации и самозавершенности.
Тема 12. Основные психолого-педагогические модели детско-родительских отношений.

Родительское отношение к ребенку: структура, типы и функции. Определение родительского отношения, родитель­ских установок и стиля семейного воспитания. Эмоциональ­ный, когнитивный и поведенческий аспекты родительского отношения. Факторы родительского отношения: принятие — отвержение, автономия — контроль.

Типология родительских отношений по В.И.Гарбузову. Воспитание по типу А (непринятие), воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее), воспитание по типу В (эгоцентрическое), их феноме­нология и этиология. Типы родительского отношения по Э. Г. Эйдемиллеру: потворствующая гиперпротекция, доми­нирующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, повы­шенная моральная ответственность, жестокое обращение, без­надзорность. Типология А.С.Спиваковской: адекватность, динамичность, прогностичность. Типология А. Я. Варга: принимающе-авторитарное родительское отношение, “малень­кий неудачник”, симбиотические родительское отношение, симбиотически-авторитарное родительское отношение. Типология А. Рое и М. Сигельмана: отвержение, безразличие, ги­перопека, сверхтребовательность, устойчивость, активная любовь.

Детерминанты родительского отношения: а) особенности личности родителя (концепции А. Адлера, Дж. Боулби, Л. Лоевингер); б) личностные и клинико-психологические особенности ребенка (работы М. И. Лисиной, Н. Ньюсона); в) этологические факторы (С. Лебовичи); г) социокультурные детерминанты (X. Харлоу, М. Лаоса); д) особенности внутрисемейных взаимоотношений (А. И. Захаров, Э. Г. Эйдемиллер).

Функциональные особенности родительского отношения. Воспитание по типу “Двойной ловушки” (Г. Бейтсон).
Тема 13. Воспитание ребенка в семье: родительские установки и стили воспитания.

Специфика семейного влияния и воспитания. Основные стратегии семейного воспитания в современном отечественном и зарубежном опыте. Типы семейного воспитания (по Д.Баумринд), критерии: характер эмоционального отношения к ребенку и тип родительского контроля. Классификация стилей родительского воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный. Принципы и стили семейного воспитания.

Классификация типов семейного воспитания (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллера и В. Юстицкиса, А.Я. Варги, А.И. Захарова и др.) Гармоничный тип семейного воспитания.

Дисгармоничные типы воспитания. Гипопротекция (явное эмоциональное отвержение ребенка, чистая гипопротекция, скрытая гипопротекция, перфекционизм, потворствующая гипопротекция, компенсаторная гиперопека). Гиперпротекция (потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, компенсаторная гиперопека, нематеринская гиперпротекция, смешанная гиперопека). Противоречивое воспитание. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности. Гиперсоциализирующее воспитание. Жестокое обращение с ребенком. Воспитание в культе болезни. Воспитание вне семьи.

Неадекватные типы материнского отношения (по А.Я.Варги): отношение матери к сыну по замещающему типу; симбиотическая связь матери с ребенком, характеризующаяся гиперопекой и низкой степенью эмоциональной дифференциации; лишение родительской любви; воспитание посредством актуализации чувства вины).

Типы семей с нарушениями общения: семья, травматизирующая детей; навязчивая; лживая и непоследовательная (по П.Вюрсмер).

Технологии эффективного взаимодействия детей и родителей.
Тема 14. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений.

Типы родительского отношения к ребенку 3-6 лет (А. Болдуин, Д.Боумрин, В.И.Гарбузов). Социализирующий параметр воспитательного контроля.

Детско-родительские отношения в течение второго-треть­его года жизни ребенка. Первый возрастной кризис 3-х лет. Симбиотичность и бунт против нее. Потребность в самостоя­тельности и нерешительность. Психологические следствия, несформированной самостоятельности.

Несовпадение темпераментов ребенка и родителей. По­ловой дипсихизм родительского отношения и его проявление в общении с ребенком этого возраста. Ребенок — холерик у меланхоличной матери, ребенок-холерик у меланхоличного отца. Безусловная любовь матери и условная любовь отца. Формирование предприимчивости и чувства вины у ребен­ка. Основные психологические потребности ребенка от 3 до 6 лет. Стиль родительского воспитания и сценарные пред­писания. Типичные сценария “неудачника” и “счастливчи­ка”. Родительское поведение как модель для ребенка.

Изменение семейной системы в связи с поступлением ре­бенка в школу: переструктурование времени, появление но­вых функций у матери и отца. Гиперсоциализирующее воспитание и возникновение школьных неврозов. Основные пси­хологические потребности ребенка 7—11 лет. 4-я стадия пси­хического развития — умелость и чувство неполноценности. Клинико-психологические последствия неблагополучного про­живания этой стадии. Роль родительского отношения в фор­мировании психопатии (данные Э. Г. Эйдемиллера). Шесть типов родительского отношения и шесть видов психопатии у подростков. Влияние супружеских конфликтов на изменение родительского отношения к подростку.

Старший подросток: 11—15 лет. Основные психологиче­ские потребности подростка: самоутверждение, эмансипации, формирование личной идентичности. Позитивная роль кон­фликтов родителей и ребенка в этом возрасте. Изменение психологической структуры семьи в связи с эмансипацией подростка. Регресс стиля родительского воспитания и супружеские конфликты. Кризис подросткового возраста у ребенка и кризис среднего возраста у родителей.

Зависимость развития личности ребенка от порядка рождения в семье (по А.Адлеру). Сиблинговые позиции: единственный ребенок, старший ребенок (первенец), средний ребенок, младший ребенок.

Направления исследований, выявляющих зависимость личностного развития от порядка рождения детей: исследования социальных достижений (Ф. Гальтон, Дж.Кеттел), уровня интеллектуального развития ребенка (Е.Л.Григоренко, Т.А.Думитрашку, И.В.Равич-Щербо, Анастази А.), связь особенностей Я-концепции ребенка и его сиблинговой позиции, различия в коммуникативной компетентности детей с разным порядком рождения, связь порядка рождения ребенка и риска возникновения девиаций (А.Адлера, Р.Литтл).

Взаимоотношения детей в семье. Модель взаимоотношений и взаимодействия сиблингов в семье, определяемая порядком их рождения. Отношение родителей к старшему ребенку (первенцу). Отношение старшего ребенка к позже рожденным детям (среднему и младшему).

Исторический аспект взаимоотношений старшего и младшего поколений в обществе. Связь старшего и младшего поколений в обществе и семье как механизм психологического наследования. Личные отношения прародителей (бабушек и дедушек) и их детей и внуков.

Воспитание детей в разных типах семей. Многодетные семьи, особенности воспитания.

Зависимость семейного воспитания от конфигурации семьи: многодетность, однодетность. Феномен многодетности. Многодетная семья как особая модель, позволяющая изучать роль различных факторов (экономических, биологических, психологических) в развитии индивидуальности ребенка (по Л.Л.Баландиной). Факторы: параметры конфигурации (размер семьи, очередность рождения, интервалы между рождениями детей); особенности средовых условий развития (социально-экономический статус семьи, интеллект, образование родителей, культурные различия, межличностные отношения); индивидные особенности членов семьи (возраст, пол детей и родителей). Особенности структуры межличностных отношений в многодетной семье: 1) межличностные отношения в семьях, различных по разме­ру, имеют свою специфику; 2) сиблинговая позиция и ее изменение в связи с появлением нового ребенка определяет особенности взаимодействия сиблинга с другими членами семьи; 3) размер семьи опосредует связь показателей межличностных отношений с когнитивными и личностными характеристиками детей. Семейные характеристики семьи: родительско-детские отношения; восприятие родителями инди­видуальных особенностей детей; взаимоотношения между супру­гами; взаимоотношения между сиблингами; восприятие детьми отношений в семье. Основные характеристики многодетной семьи: центрированность на семье, стремление к единству и сплоченность семьи.

Психологические особен­ности единственного ребенка в семье. Главная особенность его жизнедеятельности: зависимость и эгоцентризм, привычка быть в центре внимания, а его отсутствие - трудности при адаптации в системе межличностных отношений после выхода за рамки семьи.

Конфигурация семьи: многодетность, однодетность существенно меняет различные параметры родительства, семейной среды, обусловливает особенности психиче­ского и личностного развития детей из разных семей.
Тема 18. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей.

Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями.

Работа социального педагога с семьей. Квалификационная характеристика социального педагога по работе с семьей. Направления деятельности социального педагога при работе с семьей. Психологическое консультирование в социальной работе.

Общие вопросы организации психологической службы семьи. Цели и задачи психологической службы. Режим работы психологической консультации. Организация индивидуальной и групповой работы практического психолога. Модель кабинета практического психолога. Документация, регламентирующая деятельность психологической службы. Организация супервизорской практики практикующих психологов.

Взаимодействие практического психолога с другими специалистами в работе психологической службы семьи. Требования к личности практического психолога.

Психогигиена, психологическое просвещение и психопрофилактика как основные направления превентивной работы специалистов психологической службы.
Тема 20. Методы социально-психологической диагностики проблем семьи.

Проблемы и особенности психологической диагностики семьи. Показания к диагностики и семейному консультированию. Условия формулирования психологической задачи при осуществлении диагностики семьи и ее взаимосвязь с запросом клиента. Этика осуществления диагностики и коррекции семейных отношений. Этапы диагностического исследования семьи. Методы психологической коррекции семейных отношений (директивный, семейная дискуссия, обусловленное общение, ролевые игры, психодраматические сессии и др.).

Понятие о психотерапии и психологическом консультировании семьи. Становление индивидуального и группового психологического консультирования семьи (И. В. Вяземский, В Х. Кандинский, С. С. Корсаков, А. Ф. Лазурский, М. Я. Басов, В. Н. Мясищев).

Ориентированность психологической помощи семье (преимущественно одному члену семьи, брачной или предбрачной паре, семье в целом, родителю или родителям, родителям и детям, ребенку или подростку). Модели психологической помощи (педагогическая, диагностическая, социальная, медицинская, психотерапевтическая), достоинства и недостатки.
Тема 22. Теоретические основы семейного консультирования.

Понятие семейного консультирования.

Цели консультативной работы с семьей: развивающие, коррекционные, профилактические, адаптивные. Достижение целей происходит в целостном процессе совместной работы клиента и консультанта над проблемами клиента.

Основные задачи семейного консультирования: психологическое консультирование по вопросам брака (включая выбор брачного партнера и заключение брака); консультирование супружеских отношений (диагностика, коррекция, профилактика); психологическая помощь семье при разводах; консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детско-родительских отношений; психологическая помощь в вопросах усыновления и воспитания приемных детей; психологическое сопровождение беременности и родов; психологическое сопровождение становления родительства; психологическое консультирование по вопросам супружеской измены; психологическое консультирование в случаях насилия в семье.

Основные принципы семейного консультирования: добровольность обращения клиента, конфиденциальность психологической информации, личная ответственность клиента, профессиональная компетентность и ответственность консультанта, структурирование позиций в процессе консультирования, выявление подтекста обращения клиента, реконструкция истории семьи, стереоскопичность диагноза, единство диагностики и коррекции, совместная выработка решений, привлечение широкого социального окружения, комплексность в работе с семьей.

Направления семейного консультирования: добрачное консультирование, брачное посредничество, консультирование молодых, зрелых семей и семей людей пожилого возраста (по Г.Навайтис).

Техники семейного консультирования. Техники (приемы) консультирования (Р.Кочюнас, Ю. Е.Алешина, В.Ю.Меновщиков): техники нерефлексивного и рефлексивного слушания, ободрения и успокаивания, техника постановки вопросов (открытые и закрытые вопросы), слушания, выяснения, перефразирование, дальнейшее развитие мыслей, отражение и выяснение чувств клиента, интерпретация, конфронтация, обобщение, структурирование.

Этапы (стадии) психологического консультирования: установление контакта; сбор информации о контексте и осознание желаемого результата; формулирование и проверка гипотез; коррекционное воздействие; завершение беседы.

Установление контакта. Особенности проведения и возможные реплики.

Сбор информации о контексте и осознание желаемого результата. Направления работы консультанта: поддержание контакта (техники нерефлексивного слушания, ободрения и успокаивания); стимулирование клиента на дальнейший рассказ (техника рефлексивного слушания); структурирование беседы и «исповеди» (стимулирование ее целенаправленного развития); осмысление того, что говорит клиент.

Структурировать «исповедь» (по В.В.Столину): по локусу жалобы клиента (на кого - субъектный или на что - объектный локусы); по самодиагнозу («злая воля», «психическая аномалия», «органический дефект», «генетическая запрограммированность», «индивидуальное своеобразие», «собственные неверные действия», «собственная личностная недостаточность», «влияние третьих лиц», «неблагополучная ситуация»); по проблеме («не умею, хочу научиться» - влиять, терпеть, разрешать конфликты; «не понимаю, хочу понять» - ребенка, поведение супруга; «не знаю, что делать, хочу знать» прощать, лечить, уйти; «не имею, хочу иметь» - волю, мужество; «знаю, как надо, но не могу сделать» - нужны дополнительные стимулы; «не справляюсь сам, хочу изменить ситуацию»), по запросу/просьбе (об эмоциональной и моральной поддержке: «Я ведь прав?», «Я - хороший человек?»; о содействии в анализе: «Я не уверен, что разобрался в ситуации, помогите»; об информации: «Что известно об этом?»; об обучении навыкам: «У меня не получается, научите»; о помощи в выработке позиции: «Можно ли наказывать за это ребенка?»; просьба в оказании влияния на члена семьи в его интересах: «Помогите сыну избавиться от страха...», «Научите общаться с ребятами»; в оказании влияния на члена семьи, чтобы сделать его более послушным: «Заставьте его больше любить и уважать меня»).

Формулирование и проверка гипотез. Рассказ клиента о конкретной ситуации (сведения о ситуации: когда и в связи с чем возникла ситуация; где это происходило; кто принимал участие; что конкретно говорили и делали клиент и действующие лица; что клиент думал и чувствовал во время этих событий; что, с точки зрения клиента, об этом думали и чувствовали другие; чем ситуация окончилась; какие она имела последствия и на что оказала влияние). Для проверки, возникшей у консультанта гипотезы, необходим анализ 2-3 примеров конкретной ситуации. Принципы отбора ситуаций для расспроса клиента: связь с содержанием основных жалоб клиента и с теми моментами межличностных отношений, которые являются трудными, проблемными; ситуации должны быть типичными (часто встречающимися в жизни клиента, чтобы по ним можно было судить об особенностях взаимоотношений в целом); ситуации должны быть развернутыми (описывать целостные паттерны взаимодействия, т.е. негативные, позитивные и нейтральные характеристики взаимоотношений). Детализирующие вопросы для стимулирования памяти клиента («Вспомните хоть что-нибудь»).

Коррекционное воздействие. Приемы: акцентирование противоречий в рассказе клиента, переформулирование и переструктурирование окружающей его реальности при помощи комментариев; внимательный анализ особенностей поведения клиента, лежащих в основе его проблем.

Завершение беседы. Подведение итогов беседы. Обсуждение вопросов, касающихся дальнейших отношений клиента с консультантом или с другими необходимыми специалистами. Прощание клиента с консультантом.

Индивидуальное консультирование несовершеннолетних, имеющих трудности общения с другим полом. Групповое консультирование подростков и молодых людей по вопросам, связанных с трудностями общения с противоположным полом.

Брачное посредничество. “Венец безбрачия” и коррекция установок, препятствующих развитию отношений, ведущих к заключению брака. Консультирование вступающих в брак.

Причины обращения партнеров за консультацией. Трудности в отношениях с партнером. Консультирование одного супруга. “Скрытый” и “явный” локусы жалоб. Роль родительской семьи в реализации паттернов взаимодействия.

Структурирование процесса приема пары. Использование домашних заданий при работе с супругами. Особенности работы с проблемами семейных ролей. Распределение семейных обязанностей. Невыполнимые требования, предъявляемые к партнеру. Различия во взглядах и установках супругов. Техника конструктивных переговоров. Коррекция ригидных представлений и принципов. Консультирование супругов по поводу сексуальных проблем. Психологические аспекты бесплодия. Проблема близости и доверия. Анализ чувств и переживаний супругов в процессе общения друг с другом. Коррекция стилей общения. Длительность работы с супружеской парой.
Тема 24. Консультирование семьи по детско-родительским проблемам.

Цели и эффективность консультирования по детско-родительским проблемам. Типы запросов родителей в консультировании (по Г.С. Абрамовой): социально-ориентированный, этически-ориентированный, нравственно-ориентированный и запрос, ориентированный на психолого-педагогическую информацию.

Психолого-педагогические принципы работы с родителями в консультировании. Психолог вступает в кон­такт с родителями: в ходе первичной бесе­ды, при обстоятельной беседе по поводу ис­тории развития ребенка, при обследовании ребенка и в процессе заключительной беседы по результатам обследования.

Общие и специфические задачи и особенности проведения встреч с родителями: 1) уделить специальное внимание разъяснению возможных целей и задач консультирования, так как у многих родителей складываются неверные представления и ожидания относительно консультирования; 2) разъяснять структуру и задачи консультативной работы, назначение психо­диагностического обследования, 3) обосновывать необходимость (если таковая есть) направления ребенка на консультацию к другим специалистам (логопе­ду, психоневрологу и т.д.); 4) формировать установки на совместный и разносторонний анализ проблем ребенка (Г.В.Бурменская, Е.И. Захарова, О.А.Карабанова и др.).

Цели беседы по итогам всестороннего изучения случая (Г.В.Бурменская, О.А.Карабанова, А.Г.Лидерс): 1) подробное обсуждение общего состояния психического развития ребенка, характера, степени и причин выявленных трудностей, условно-вариантного прогноза; 2) совместная разработка системы конкретных мер помощи или специальной коррекционной программы; 3) обсуждение проблем родите­лей, их отношения к трудностям ребенка; 4) планирование последующих встреч (в случае необходимости).

Этапы беседы консультанта с родителями и рекомендации по ее проведению (Р.Бэндлер, Р.У.Ричардсон, В.Сатир и др.). 1. Начало беседы - побуждение роди­телей к свободному, откровенному обсуждению проблем ребенка, выяснение интересующих их вопросов, выяснение их представления о причинах труд­ностей ребенка и средствах их разрешения, выяснение их мнения о том, какие цели можно ставить перед ребенком, на какое будущее его ориентировать. 2. Второй этап беседы - сообщение результатов психологичес­кого обследования для преодо­ления ошибочных представлений о характере и степени труд­ностей ребенка; выработка реалистического представления о ребенка. 3. Третий этап - обсуждение специальной программы действий. 4. Заключение беседы - обсуждение отношения родителей к проблемам ребенка, планирование последующих встреч.

Консультирование по проблеме супружеской измены. Задачи психологической помощи клиенту в случаях: распада супружеских отношений (построение нового образа жизни, преодоление реакции горя, формирование новых межличностных отношений, компенсирующих утрату); восстановления супружеских отношений (изживание и преодоление реакций ревности, формирование «морали прощения», формирование умения контролировать свое поведение и аффективные переживания; анализ причин измены и собственных ошибок; построение новых отношений с партнером). Схема психологического консультирования супружеской измены (по А.Н. Волковой): формирование картины измены; исследование личностных особенностей участников супружеской измены, в первую очередь ее «жертвы»; выбор методов психологического воздействия с целью оптимизации работы клиента над проблемой преодоления ревности и восстановления супружеских отношений, когда это возможно.

Консультирование по проблеме развода. Основные задачи: посредничество в разрешении проблем экономического развода супругов в режиме ограниченного времени (территориальные споры, раздел имущества, вопросы материально-финансовой поддержки); консультирование по проблеме установления опекунства, согласования условий участия родителя, проживающего отдельно, в воспитании ребенка (частота и продолжительность, территория встреч, участие третьих лиц и пр.); консультирование по проблеме подготовки детей к распаду семьи и сепарации одного из родителей (время и форма информирования ребенка о разводе, выработка стратегии и тактики поведения родителей в период развода и постразводный период); формирование нового образа семьи, помощь в планировании разрешения проблем, связанных с изменением ролевой структуры семьи и выходом женщины на работу; оптимизация детско-родительских отношений и типа семейного воспитания как профилактика эмоционально-личностных нарушений детей, переживших развод; сопровождение эмоционального развода, создание сети социальной поддержки разведенных супругов; сотрудничество в решении задачи реконструкции личностной идентичности разведенного супруга, профилактика депрессии, роста тревожности, развития страхов и фобических реакций; работа с ребенком с целью предупреждения эмоционально-личностных нарушений развития и поведенческой дезадаптации; оптимизация отношений разведенных супругов для обеспечения условий эффективного выполнения ими родительской функции воспитания детей.
Раздел V. Семья и ее правовое регулирование.

Тема 26. Правовое регулирование семейных отношений.

Семья в социуме, социум в семье. Правовое регулирование семейных отношений. Семейный кодекс Российской Федерации.

1. 
   Основная рекомендуемая литература
   

1. 
   Андреева, Т.В. Психология современной семьи [Текст] : монография / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.: ил. (5 экз.)
   
2. 
   Добряков, И.В. Перинатальная психология [Текст] / И.В. Добряков. – СПб.: Питер, 2011. – 272 с.: ил. - (Мастера психологии). (25 экз.)
   
3. 
   Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 176 с.: ил. (10 экз.)
   
4. 
   Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] : учеб.пособие для вузов по напр.и спец.психологии / О.А.Карабанова. - М.: Гардарики, 2007. - 320 с. (22 экз.)
   
5. 
   Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : учеб. пособие для вузов по напр.и спец.психологии / А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2006. – 432 с. (5 экз.)
   
6. 
   Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2005. – 368 с. (9 экз.)
   
7. 
   Пастернак, Н.А. Психология воспитания [Текст] : учеб.пособие для пед.вузов / Н.А. Пастернак; под ред. А.Г.Асмолова. - М.: Академия, 2008. - 224 с. (2 экз.)
   
8. 
   Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учеб.пособие / О.Г. Прохорова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. (5 экз.)
   
9. 
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] : учеб.пособие для фак.педагогики, психологии и соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 192 с. (31 экз. разных лет издания)
   
10. 
    Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2010. – 672 с.: ил. - (Мастера психологии). (1 экз.)
    

1. 
   Дополнительно рекомендуемая литература
   

1. 
   Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование [Текст] : теория и опыт: учеб.пособие для пед.вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 2001. – 240 с. (7 экз.)
   
2. 
   Андрущенко, Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании [Текст] : учеб.пособие для вузов / Т.Ю. Андрущенко. – М.: Академия, 2002. – 80 с. (2 экз.)
   
3. 
   Василькова, Ю.В. Социальный педагог [Текст]: пед.опыт и методы работы: учеб.пособие для вузов / Ю.В. Василькова. - 3-е изд., доп. - М.: Академия, 2010. - 208 с. (5 экз.)
   
4. 
   Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст] : учеб.пособие для вузов / Г.В. Бурлянская и др. – М.: Академия, 2002. – 416 с. (2 экз.)
   
5. 
   Диагностика родительско-детских отношений [Электронный ресурс] : версия 1.0: прогр. компют. обработки блока психол. тестов / сост. В.Ю. Ледина, А.А. Портнова; программист А.М. Зуенков. - М. : Амалтея, 2005. - 1 электрон.оптич.диск + руководство пользователя. (1 экз. диска)
   
6. 
   Журба, Т.М. Лабораторный практикум по психологии семьи [Текст] / Т.М. Журба. – Ишим: ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006. – 36 с. (27 экз.)
   
7. 
   Зюбин, Л.М. Психология воспитания [Текст] / Л.М. Зюбин. - М.: Высш.шк., 1991. - 93 с. (7 экз.)
   
8. 
   Кон, И.С. Сексология [Текст] : учеб.пособие / И.С. Кон. – М.: Академия, 2004. – 384 с. (2 экз.)
   
9. 
   Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. Кочюнас. – 5-е изд. – М.: Академ.Проект: Гаудеамус, 2005. – 464 с. (2 экз.)
   
10. 
    Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование [Текст] / В.Ю. Меновщиков. – 2-е изд., стер. – М.: Смысл, 2000. – 109 с. (2)
    
11. 
    Методика и технологии работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. М.А. Галагузовой, Л.В.Мардахаева. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 192 с. (20 экз.)
    
12. 
    Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004. – 304 с.
    
13. 
    Немов, Р.С. Психологическое консультирование [Текст] : учеб.для вузов / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 528 с. (13 экз. разных лет издания)
    
14. 
    Сапогова, Е.Е. Консультативная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов по напр. «Психология» и псих.спец. / Е.Е.Сапогова. – М.: Академия, 2008. – 352 с. (6 экз.)
    
15. 
    Семейное воспитание [Текст]: хрестоматия: учеб.пособие для пед. вузов / сост. П.А. Лебедев. – М.: Академия, 2001. – 408 с. (5 экз.)
    
16. 
    Семейное воспитание: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. П.А.Лебедев. – М.: Академия, 2001. – 408 с.
    
17. 
    Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст] : учеб.пособие для вузов / О. В. Хухлаева. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 208с. (7 экз. разных лет издания)
    
18. 
    Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : учеб.пособие для вузов по спец. "Соц.педагогика" / М.В. Шакурова. - 5-е изд., испр.и доп. - М.: Академия, 2008. - 272 с. (5 экз.)
    
19. 
    Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: теория и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А.В.Мудрика. – М.: Академия, 2004. – 352.
    

1. 
   Периодические издания
   

1. 
   Абабкова В.А., Кайдановская Е.В., Пере М., Шеби Д. Семейная жизнь и профессиональная деятельность (на материале исследования полных семей с детьми дошкольного возраста) // Вопросы психологии. – 2004. - № 6.
   
2. 
   Авдеева Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте: Советы психолога // Дошкольное воспитание. 2005.- № 5. - С. 110 - 115.
   
3. 
   Авдеева Н.Н., Кочетова Ю. А. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей // Психологическая наука и образование. –2008. №4. – C. 35-47.
   
4. 
   Агеева В.С. Психологические и социальные функции половоролевых стереотипов // Вопросы психологии. – 1987. - № 2.
   
5. 
   Адлер А. Любовные отношения и их нарушения // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001, №4.
   
6. 
   Адмиральская И. С. Отношение супругов к себе и друг к другу и удовлетворенность браком // Психологическая наука и образование. – 2008. – №4. – C. 5-11.
   
7. 
   Акентьева Т. «Качественное время» семьи: профилактика проблемы детско-родительских отношений // Дошкольное воспитание. - 2009. – №5. - С.106-108.
   
8. 
   Алексеева О.С. Родительское отношение и его связь с интеллектом симблингов // Вопр. психологии. – 2010. - №5. – С.25 – 32.
   
9. 
   Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. – 1991. –№4. – С. 74-82.
   
10. 
    Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии. – 1991. – № 4.
    
11. 
    Анисимова Е.В. Роль семьи в формировании коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста // Нач.шк. плюс до и после. – 2010. – №12. – С.78 – 81.
    
12. 
    Антонюк Е. В. Становление ролевой структуры молодой семьи и ее восприятие супругами // Вестник МГУ.- Серия 14. Психология.-1993.-№4.-С.25-34.
    
13. 
    Арутюнова Н.С. Влияние кесарева сечения на сепарационные процессы у близнецов // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2004. - № 4.
    
14. 
    Архиреева Т. В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии. 2006.-N 3. - С. 67 - 77.
    
15. 
    Архиреева Т.В. Методика измерения родительских установок и реакции // Вопросы психологии. – 2002.- № 5.
    
16. 
    Аседова Э.М. Многодетная семья и ее проблемы // Современные проблемы культуры и воспитания. – 2005. - №2. – С. 36-38.
    
17. 
    Астахова И. Летняя измена // Крестьянка. - 2009.- № 7/8. - С. 82-83.
    
18. 
    Ачильдиева Е.Ф. Многодетная семья в современной России // Семья в России. – 1994. - №2. – С. 6-8.
    
19. 
    Барложецкая Н. Вместе или отдельно: мнения психологов о влиянии на супружеские отношения такого факта: вместе или раздельно спят супруги?// Домашний Очаг.- 2009.- №2. - С.156-159.
    
20. 
    Барложецкая Н. Дети свои и чужие. Советы детского психолога по налаживанию отношений между детьми и отчимом или мачехой, между сводными братьями и сестрами // Домашний Очаг. - 2009.- № 8. - С. 80-84.
    
21. 
    Барложецкая Н. Кричит на бабушку // Домашний Очаг. - 2009.- № 5. - С. 96-99.
    
22. 
    Барложецкая Н. Манипуляции родителями Советы детского психолога родителям, чьи дети пытаются ими манипулировать // Домашний Очаг. - 2009.-№ 3. - С. 126-127.
    
23. 
    Барложецкая Н. Новогодние праздники. Советы детского психолога по организации свободного времени детей во время новогодних каникул // Домашний Очаг. - 2009.- №1. - С.92-93.
    
24. 
    Барложецкая Н. Продленка. Советы детского психолога родителям первоклассников // Домашний Очаг. - 2009.- №9. - С.100-101.
    
25. 
    Барложецкая Н. Работающая мама // Домашний Очаг. - 2009.- №4. - С.118-119.
    
26. 
    Барложецкая Н. Развод и наркотики. Советы детского психолога женщине, пережившей развод с мужем и заметившей, что ее сын принимает наркотики // Домашний Очаг. - 2009.- №7. - С.78-79.
    
27. 
    Барложецкая Н. Скучаем дома? Советы детского психолога родителям по планированию летних каникул // Домашний Очаг. - 2009.-№ 8. - С. 78-79.
    
28. 
    Батуев А.С. Возникновение психики в дородовой период краткий обзор современных исследований // Психологический журнал. –2000. – Т. 21. - № 6.
    
29. 
    Бахадова Е. В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей // Вопросы психологии. - 2009.- №1. - С. 37-50.
    
30. 
    Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения у детей // Вопросы психологии. – 2009. - № 1. – С. 37-50.
    
31. 
    Бейкер К. Теория семейных систем М. Боуэна // Вопросы психологии. – 1991. - № 6. – С. 155-164.
    
32. 
    Белобрыкина М.А., Белобрыкина О.А. Анализ методов диагностики отношений между детьми и родителями // Психологическая диагностика. - 2005.- №2. - С.3-20.
    
33. 
    Белогай К. Н. Исследование структуры родительского отношения личности // Психология в вузе. - 2007.- №1. - С.17-26.
    
34. 
    Бене Е. Семейная психология и семейная терапия // Начальная школа.- 1999.- №2. - С. 14-41.
    
35. 
    Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. - № 2.
    
36. 
    Бессонова Ю. В зоне особого внимания - многодетная семья // Социальная политика. – 2009.
    
37. 
    Бим-Бад Б. Здравомыслие в детстве и навсегда: о воспитании здоровой психики: советы родителям // Семья и школа. - 2006.- №12. - С.8-9.
    
38. 
    Биркхойзер-Оэри С. Мать как судьба // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2006, №2
    
39. 
    Блект Р. Секс и любовь //Домашний Очаг. - 2009.- №2. - С.160-169.
    
40. 
    Борисенко Ю.В., Портнова А.Г. Проблема отцовства в современном обществе // Вопросы психологии. 2006.- №3. - С.122-130.
    
41. 
    Борисенко Ю.В., Портнова А.Г. Проблема отцовства в современном обществе // Вопросы психологии. – 2006. - № 3. – С. 122-130.
    
42. 
    Бороденко М.В., Колясникова М.В., Петровский В.А. Феномен гетерогенности пола // Мир психологии. -2001.-№4.-С.179-190.
    
43. 
    Бошормени-Нэги И., Крэнере Б. Изменяющийся облик брака // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2007. - № 1.
    
44. 
    Бреслав Г. М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье // Вопросы психологии. - 1986. - № 1. - С.41
    
45. 
    Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери // Психологический журнал. – 2000. – Т.21. - № 2.
    
46. 
    Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. - С.38-47.
    
47. 
    Брутман В.И., Филиппова Г. Г., Хамитова И. Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов // Вопросы психологии. - 2002. - № 1. - С.59
    
48. 
    Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак // Психологический журнал. – 1995. – Т.16. - № 3.
    
49. 
    Бурмистрова Е. Большие и маленькие радости в большой семье // Многодетная семья. – 2008. - №1.
    
50. 
    Бурыкина М.Ю. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в неполной семье женщин-педагогов // Нач.шк. плюс до и после. – 2009. - №11. – С.62 – 67.
    
51. 
    Бэйдер Э., Пирсон П. Семь шагов, которые нужно предпринять, если вы хотите заставить вашего супруга измениться // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2008. - №4.
    
52. 
    Бэйдер Э., Пирсон П. Ступени на пути к близости: позитивный взгляд на проблемы в отношениях пары // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2009. - №1
    
53. 
    Валлерстайн Д.С. Психологические задачи брака // Журнал практической психологии и психоанализа. –2002. - № 3.
    
54. 
    Варга А.Я. Семейные мифы в практике системной семейной терапии // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001. - № 1-2.
    
55. 
    Варга А.Я., Федорович Е.Ю.Домашний питомец в домашней системе // Вопр. психологии. – 2010. - №1. – С.56 – 65.
    
56. 
    Вартанова И. И. Мотивация учебной деятельности и особенности детско-родительских отношений // Психологическая наука и образование. 2004.- №3. - С.55-59.
    
57. 
    Васильева О.С., Могилевская Е.В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. - № 1.
    
58. 
    Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. - № 3. – С. 90-101.
    
59. 
    Велиева И. Диагностика в ДОУ: гендерный подход // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2009.- №3. - С.16-19.
    
60. 
    Великанова Л., Мартынова И. Поиграй со мною, мама: Опыт народной педагогики в общении с детьми // Л.Великанова, // Сельская школа. - 2004.- №5. - С.37-39.
    
61. 
    Воликова С.В., Холмогорова А.Б., Галкина А.М. Родительский перфекционизм – фактор развития эмоциональных нарушений у детей, обучающихся по усложненной программе //Вопросы психологии. – 2006. - № 5. – С. 23-32.
    
62. 
    Волкан В., Зинтл Э. Смерть в семье: как скорбят родители и дети // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2003. - №4.
    
63. 
    Волкова М.А. Взаимосвязь типа ценностей родителей и их представлений о воспитании детей // Психолог в детском саду. 2005.- №4. - С.67-84.
    
64. 
    Володарская Е.А., Логвинова Н.Ю. «Родительская» и «студенческая» модели представлений о семейном воспитании // Психологический журнал. 2005. - Т.26. - №5. - С.26-34.
    
65. 
    Володарская Е.А., Логвинова Н.Ю. «Родительская» и «студенческая» модели представлений о семейном воспитании // Психологический журнал. – 2005. – Т.25. - № 5. – С. 26-34.
    
66. 
    Волокова А.Н. Опыт исследования супружеской неверности // Вопросы психологии. – 1989. - № 2. – С. 98-102.
    
67. 
    Воробьева К.А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях // Восп. шк. – 2010. - №4. – С.67 – 68.
    
68. 
    Гаврилица О.А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. – 1998. - № 4. – С. 65-70.
    
69. 
    Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей (в помощь учителю) // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 58
    
70. 
    Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей // Вопросы психологии.-1984. -№1.- С.14-19.
    
71. 
    Гиндина Е.Д., Малых С.Б., Лобаскова М.М. Генетические и средовые факторы поведенческих и эмоциональных трудностей у близнецов подросткового возраста // Психологический журнал. – 2006. – Т.26. - № 5. – С. 60-73.
    
72. 
    Гозман Л.Я., Слуцкий В.М., Келли Г. Социально-психологический анализ феномена близкий взаимоотношений // Вопросы психологии. – 1987. – № 2. – С. 168.
    
73. 
    Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 186
    
74. 
    Голод С.И. Многодетная семья в зеркале статистики // Огонек. – 1998. - №26. – С.13-15.
    
75. 
    Гущин И. Многодетные семьи // Беременность. – 2004. - №12.
    
76. 
    Дементьева И., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростков в полной и неполной семьях // Восп. шк. – 2003. - №10. – С.13–17.
    
77. 
    Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. – 2001. - №11. – С. 108-113.
    
78. 
    Джидарьян И.А. Счастье в представлениях обыденного сознания // Психологический журнал. – 2000. – Т.21. - № 2.
    
79. 
    Джонсон Р. О земной любви // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005.- №1.
    
80. 
    Дикс Г.В. Теория объектных отношений и исследования брака // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2007. - № 1. – С.
    
81. 
    Докучаева С. О. Влияние родительской семьи на построение супружеской семьи в следующем поколении // Психологическая наука и образование. 2005.- №3. - С.41-55.
    
82. 
    Дубина С.Н. Семейное воспитание как основной фактор развития личности ребенка // Ср. проф. образование. – 2009. - №5. – С.29 – 31.
    
83. 
    Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 135.
    
84. 
    Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. – 1996. - № 2.
    
85. 
    Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской // Вопросы психологии. – 1998. - № 2. – С. 46-56.
    
86. 
    Евсеенкова Ю. В. Система отношений в диаде «отец-ребенок» как фактор развития // Семейная психология и семейная терапия. – 2003. – № 4.
    
87. 
    Екимчик О.А. Любовь и привязанность в супружеских отношениях // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2008. - №1.
    
88. 
    Елизаров А.Н. Установление факта наличия семейных отношений в судебно-психологической экспертизе // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. - №4.
    
89. 
    Елютина М.Э. Супружеские отношения в пожилом возрасте // Социол. исслед. – 2010. - №11. – С.83 – 92.
    
90. 
    Жогаль Е.М. Бессознательные аспекты супружеского взаимодействия // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2008. - №1.
    
91. 
    Журавлев Д. Неполные семьи: как помочь детям? //Народное образование. 2006.- №1. - С. 211 - 218.
    
92. 
    Закрепина А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Дошкольное воспитание. 2009.- №4. - С. 94-101.
    
93. 
    Залученова Е.А., Калинова О.В. Исследование семейных ритуалов в работах М. Морваль // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. - № 5.
    
94. 
    Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. – 1985. - № 4. – С. 31-37.
    
95. 
    Запорожец И.Ю. Специальная организация игровых пространств как условие оптимизации детско-родительских отношений и формирования эмоционального благополучия дошкольников // Мир психологии. - 2009.- №2. - С.239-249.
    
96. 
    Захаров А.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье // Вопросы психологии –1981. - №3.– С.58-68.
    
97. 
    Зимин В.А. По ту сторону супружеской измены (на материале фильма Стенли Кубрика "Широко закрытые глаза") // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2004, №4.
    
98. 
    Зиннер Д. Проективная идентификация в супружеском взаимодействии // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2007. - № 1.
    
99. 
    Иванова Р. Институт семьи для России // Вестник Института экономики РАН. – 2009. - №1. – С. 63-79.
    
100. 
     Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. - 1987. - № 2. - С. 54
     
101. 
     Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание //Вопросы психологии. – 1992. - № 1. – С. 14-22
     
102. 
     Казакова Т. Изобразительная деятельность в семейном воспитании ребенка второго года жизни // Дошкольное воспитание. 2004.- №11. - С.105-110.
     
103. 
     Какая вы мама? Простые секреты успехов в воспитании (рубрика «Тест») // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 2009.- №6. - С.18-20.
     
104. 
     Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и половоролевую идентичность подростков // Вопросы психологии. – 2007. - № 1. – С. 15-26.
     
105. 
     Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни // Вопросы психологии – 1983. - №3. – С. 83-89.
     
106. 
     Карабанова О., Шведовская А. Как они играют: Диагностика родительско-детских отношений в сюжетно-ролевой игре //Дошкольное воспитание. 2005.-N 4. - С. 94 - 97.
     
107. 
     Кериг П. К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - С.158.
     
108. 
     Колпакова М. Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей // Вопросы психологии. - 1997. - № 3. - С. 61
     
109. 
     Кон И. С. Отцовство как социокультурный институт // Педагогика. – 2005. – № 9.
     
110. 
     Копьев А.Ф. Индивидуальное психологическое консультирование в контексте семейной психотерапии // Вопросы психологии. – 1986. - № 4. – С. 121.
     
111. 
     Корнеева Т.В. Психологические проблемы детско-родительских отношений в неполной семье // Ребенок в дет. саду. – 2007. - №3,4.
     
112. 
     Королева С.П. Психологические особенности образа родителей у детей старшего дошкольного возраста после развода родителей // Психологическая наука и образование.-2003. - №4 - С.5-8.
     
113. 
     Кошелева Ю.П. Самопредъявление одиноких людей в тексте газетных объявлений // Вопросы психологии. – 1998. - № 3. – С. 107-118.
     
114. 
     Кравцова М.М. Дети-изгои. Помощь родителей // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. - № 1.
     
115. 
     Круглов Б.С. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни // Вопросы психологии. – 1986. - № 4. – С. 63-68.
     
116. 
     Кузьмишина Т.Л. Поведение дошкольников в ситуациях детско-родительского конфликта // Вопросы психологии. – 2007. - № 1. – С. 38-45.
     
117. 
     Ланцбург М.Е. О применении экзистенциально-гуманистического подхода в психологическом консультировании беременных женщин и молодых родителей // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2004, №1.
     
118. 
     Левкович В. П. Особенности добрачных отношений супругов как фактор стабильности семьи // Психологический журнал. - 2009.-Т.30. - №2. - С. 87-91.
     
119. 
     Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских затруднений // Вопросы психологии. – 1987. - № 4. – С. 138-135.
     
120. 
     Левкович В.П., Зуськова О.Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. – 1985. – Т.6. - № 4.
     
121. 
     
     жүктеу/скачать 1.72 Mb.
     
     Достарыңызбен бөлісу: