Развитие информационно-коммуникационной компетентности студентов естественнонаучного направления
жүктеу/скачать 110.88 Kb. Pdf көрінісі
|
| А
. Т. Тохметов. Развитие информационно-коммуникационной компетентности студентов … 103 формационно-коммуникационные технологии», хотя представление о существовании и сути ИКТ имеют. На вопрос о владении ИКТ положительно ответили 36 % студентов. Здесь, очевидно, произошла субъективная оценка своих навыков владения современными технологиями. (При более глубоком изучении вопроса выяснилась подмена понятий: «знать об информационно- коммуникационных технологиях – это не значит владеть ими»). 41 % студентов «не совсем» понимали, о чем идет речь. Следствием чего явилось увеличение количества отрицательных ответов до 23 %. Результаты ответов на третий вопрос отображают значительное увеличение положи- тельных ответов (55 %). Это свидетельствует о том, что педагоги владеют ИКТ и используют в своей профессиональной деятельности. Но, сопоставив положительные результаты преды- дущего и третьего вопросов, прослеживается нелогичность в результатах. Часть анкетируе- мой аудитории не владеет информационно-коммуникационными технологиями, но применя- ет их в образовательном процессе. Это свидетельствует о том, что часть педагогов не владеет ИКТ, но в процессе обучения применяют готовый программный продукт с привлечением к проведению учебного занятия компетентного в данном отношении работника: учителя ин- форматики или лаборанта компьютерного класса. Большинство студентов понимают, что использование информационно- коммуникационных технологий в отличие от стандартных способов представления учебного материала позволяет значительно расширить объем учебного материала, повысить качество представления информации. В последней диаграмме наблюдается значительная динамика роста положительных ответов (до 86 %). В данном случае следует учесть и данные «не со- всем», суммируя их с положительным ответом (всего 91 %). Таким образом, проанализировав доступный обобщению педагогический опыт учите- лей по внедрению ИКТ на уроках биологии, химии и географии, мы можем констатировать, что информационные технологии активно входят в школьную практику. На современном этапе образования увеличилась возможность использования информационных технологий учителями данных предметов. Разнообразие педагогических методов, приемов и средств обучения, применяемых опытными учителями при внедрении ИКТ в учебный процесс, на- правлены как на повышение качества обучения школьным предметам, так и на развитие познавательных интересов, способностей, мыслительной деятельности каждого школьника в отдельности. Вместе с тем, несмотря на имеющуюся возможность внедрения ИКТ в школьный учеб- ный процесс, наше исследование показало, что проблемы полноценного использования ин- формационных технологий в обучении естественнонаучных предметов не получают должно- го решения. На наш взгляд, основной причиной этого является недостаточная подготовлен- ность будущих педагогических кадров вышеуказанного профиля к внедрению ИКТ в учеб- ный процесс. Проблемами недостаточной подготовленности педагогических кадров естественнона- учного профиля к внедрению информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс, с нашей точки зрения, являются: 1) уменьшение аудиторной работы студентов с преподавателем в условиях кредитной системы обучения; 2) большой процент дисциплин компонента по выбору (элективных дисциплин) в учебных планах; 3) дисциплины, развивающие ИКТ-компетентность, отражены лишь в блоке общеобра- зовательных дисциплин, ограничены тремя кредитами дисциплины «Информатика». Вышеуказанные проблемы формирования ИКТ-компетентности студентов естествен- нонаучного профиля подготовки являются причинами неполноценного использования всех возможностей информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы. Один из путей решения данных проблем – в разработке и внедрении в процесс профес- сиональной подготовки студентов естественнонаучного профиля учебно-методического Вестник АлтГПА: непрерывное педагогическое образование в трансграничном пространстве 104 комплекса дисциплин информатической направленности для развития ИКТ-компетентности педагога (в рамках дисциплины «Информатика» и соответствующих спецкурсов на протяже- нии всего периода обучения бакалавров). Ведь практика показывает, что студенты добива- ются больших успехов в овладении навыками использования ИКТ при комплексной, непре- рывной и систематической работе в одном направлении. В качестве специализированных курсов предлагается изучение следующих спецкурсов: «Информационные технологии в об- разовании», «Технологии разработки электронных средств обучения», «Разработка цифро- вых образовательных ресурсов». По структуре учебно-методический комплекс развития ИКТ-компетентности состоит из базовой и вариативной частей, позволяющих формировать и развивать соответствующую компоненту ИКТ-компетентности педагога естественнонаучно- го профиля подготовки. В настоящий момент в Павлодарском государственном педагогическом институте на кафедре информатики разработано несколько программ курсов: «Информационные техноло- гии», «Современные информационные технологии в образовании», «Технологии проектиро- вания и разработки электронных обучающих изданий», которые с 2009-2010 учебного года внедрены в базовый учебный план. По этим курсам за 5 лет прошли обучение более 400 сту- дентов специальностей 5В011200-Химия, 5В011300-Биология, 5В01100-География. Мате- риалы курсов знакомят студентов с методами использования информационных технологий в учебном процессе, с вопросами информатизации системы образования в целом. Основное внимание на занятиях уделялось практической подготовке студентов. В ходе занятий студен- ты получают огромный опыт по разработке, использованию и внедрению информационных технологий в учебный процесс. жүктеу/скачать 110.88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|