Key words: scaffolding, planning, ESA, SMART objectives, context, marker sentences,  warming, assessment

218 
распределению времени занятия во время планирования, учитель никогда не 
будет бубнить и заикаться. 
Для учащихся процесс учения становится значимым, организованным и 
понятным в случае, если занятие проходит последовательно, с обзором 
предшествующих знаний и далее, в процессе занятия, обеспечивается глубокое 
понимание новых знаний и нового опыта. 
Когда вчерашнее учение дополняет сегодняшний урок, это приводит к 
достижениям завтра и в дальнейшем [1]. 
Более того, учитель является одним из вдохновителей ученика. 
Продумывание плана занятия всегда помогает учителю достичь высокую 
мотивацию и твердую уверенность ученика в осознании важности 
планирования времени и развивает этот навык применительно к различным 
жизненным ситуациям [2]. 
Причины, доказывающие важность планирования: 
- Планирование - это признак профессионализма. Учащиеся всегда ждут 
от учителя профессионализма, оценивают его. Если учитель готов - учащиеся 
замечают и говорят об этом. Если учитель не готов - ученики замечают и это. 
Планирование - это способ заслужить уважение учеников. 
- С помощью планирования вы рассчитываете свою роль и роль своих 
конкретных учеников в процессе занятия. Насколько бы хорош не был ваш 
материал или учебник, не может быть, чтобы именно этот материал или 
учебник был приготовлен именно для этих конкретных учеников. 
Планирование дает Вам возможность приспособить Ваш материал и подход 
именно к конкретным ученикам. 
- Планирование стимулирует учителя рассчитать три важных концепта 
занятия (вовлечение, учение и активация) и убедиться, что все три стадии 
включены в занятие. 
- Планирование дает учителю шанс просчитать возможные проблемы на 
занятии и продумать пути их решения: например, тщательно продумать 
использование целевой лексики, быть готовым к сложным вопросам.
Каждое занятие уникально и состоит из нескольких этапов. Занятия могут 
быть направлены на развитие различных речевых навыков - слушание и 
говорение, чтение или письмо, также на совершенствование навыков 
использования грамматики или лексического материала по теме и т.д. 
Подготовленный преподаватель всегда рассчитывает время для каждого 
этапа своего занятия. "By failing to prepare, you are preparing to fail" - "Неудачи в 
подготовке готовят к неудачам"[2]. 
Конструктивное содержание занятия всегда зависит от того, какие цели 
для достижения учениками и самим учителем определены при планировании 
урока. Тем не менее, существуют моменты, которые нельзя не учитывать . В 
каждой группе есть учащиеся, которые заинтересованы темой, вовлечены в 
процесс занятия и справляются с заданиями легче и быстрее. Но есть и такие 
ученики, которые не настолько успешно и легко могут выполнить задания, как 
первые. При планировании занятия по иностранному языку учителю 
необходимо учитывать три важных концепта для каждого занятия - 
Вовлечение, Учение и Активация [3]. 

219 
Каждый вид деятельности, каждое упражнение, каждый этап урока 
следует планировать, учитывая эти три категории.
Также необходимо уточнить, почему в названии статьи авторы 
использовали 
термин 
"скаффолдинг". 
Исследования 
зарубежных 
и 
отечественных ученых, методистов преподавания иностранного языка 
позволяют сформулировать значение термина "скаффолдинг" следующим 
образом: скаффолдинг - это различные способы сопровождения ученика при 
его усвоении материала и переходе от этапа более легкого понимания 
материала к более сложному. Техника "скаффолдинг" содержит в себе много 
различных инструментов, таких как: отбор материала, показ видео, 
презентации, градация заданий на более простые части, оказание помощи в 
узнавании и понимании материала и другие [4]. 
Существует очень много способов и вариантов оформления плана занятия 
преподавателем. Это и записи в тетради, и табличная форма планирования и 
многое другое. Авторы предлагают универсальный способ планирования, 
который может подойти любому педагогу, от школьного учителя до 
преподавателя ВУЗа.
Изучив и проанализировав различные варианты содержания занятия, 
основными этапами авторы определяют следующие: 
- цели и принципы; 
- контекст и сигнальные предложения; 
- начало занятия; 
- представление нового материала; 
- контроль практического использования нового материала учениками; 
- свободное практическое использование нового материала учениками, 
менее контролируемое учителем, что позволяет учащимся развивать беглость в 
использовании материала в ситуациях, предложениях, в контексте и т.д.; 
- окончание занятия. 
Каждый этап занятия может включать необходимые дополнительные 
подпункты, которые могут отображаться в схеме самого плана занятия.
На рисунке 1 изображен пример универсального оформления плана 
занятия, который включает в себя все необходимые, по мнению авторов, этапы. 

жүктеу/скачать 5.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: