Республиканский научно-методический журнал «Педагогический мир Казахстана»
Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
жүктеу/скачать 3.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогический мир Казахстана. №3(92) – февраль, 2023
28 каждым учеником; • итоговое/суммативное оценивание проверяет и констатирует на определенном этапе уровень, до- стигнутый учеником в процессе формирования. Согласно приказу «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казах- стан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттеста- ции обучающихся»» в пункте 14-8 указывается, что «при оценивании обучающихся с особыми образо- вательными потребностями учитель использует дифференцированные и/или индивидуальные зада- ния, а также вносит изменения в критерии оценива- ния с учетом особенностей обучающегося». В связи с этим рекомендуется при разработке зада- ний СОР и СОЧ для детей с ООП, опираясь на осо- бенности программ обновленного содержания, дифференцировать учебные цели, критерии, де- скрипторы, задания. Необходимо отметить, что с точки зрения инклю- зивного образования педагогическое оценивание должно восприниматься как комплексный непре- рывный процесс измерения, оценивания, анализа и интерпретации данных о прогрессе ребенка в учебном процессе. Таким образом, в случаях с учениками с ООП мы учитываем не только ответ ученика по определен- ной проблеме, но и пытаемся оценить способ мыш- ления, факторы, обусловившие именно этот ответ. Понятие тест на знание, употребляемое часто для определения оценки любого школьного результата, недопустимо в образовательной практике. Оценочные задания, проектируемые и применяемые в рамках инклюзивного образования, должны ка- саться базовых школьных компетенций – что может сделать ученик, а методы и техники оценивания должны быть отобраны дифференцированно, в зави- симости от возраста ребенка, уровня и типа его труд- ностей, таким образом, чтобы ученик смог проде- монстрировать свой потенциал и стиль учения. Оценивание учебных достижений в инклюзивном классе должна быть составляющей учебного про- цесса, который обеспечивает усвоение знаний, овладение предметными умениями по учебным предметам и коррекционное развитие составляю- щих психологической готовности к школьному обучению, а также создает условия для успешного развития учебной деятельности. жүктеу/скачать 3.17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|