Результат опроса
Ваш результат: высокий уровень
жүктеу/скачать 5.96 Mb.
|
1 2
Задание 2 Псих. Л и Индивид.- Бұл бет үшін навигация:
- Ваш результат: высокий уровень
- Ваш результат: ответы искренны Ригидность как свойство темперамента
| Ваш результат: высокий уровень
Социальная эмоциональность (СЭм) Социальная эмоциональность отражает чувствительность в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей. Ваш результат: высокий уровень К (К) Шкала «К» — показатель искренности ответов выявляет степень искажения информации о себе. Чем больше показатель «К», тем меньше искренности в ответах, и наоборот, чем он меньше, тем более достоверными считаются другие показатели темперамента. Ваш результат: ответы искренны Ригидность как свойство темперамента, заключающиеся в приспособлении к изменяющимся требованиям деятельности (Теплов). В моторной сфере регидность проявляется в мышечном напряжении, резких (неустойчивых) движениях, также присуща общая психомоторная заторможенность. В эмоциональной сфере — в закоченелости, вялости, неподвижности чувств. В поведенческих реакциях — в негибкости, инертности мотивов поведения и морально-этических поступков при всей очевидности их нецелесообразности. Затруднения в учебной деятельности для ребёнка первокласника: Психическая ригидность проявляется следующими характеристиками: доминирование инфантильной установки, отсутствие ответственности, неумение преодолевать учебные трудности, склонность к капризничеству, истеричности, затрудненной социальной адаптации, общим ослаблением интегративной роли самосознания, неумению использовать накопленный опыт, доминирование плохого настроения и неприятных переживаний, снижение возможности к исключению лишнего, сравнению понятий, конкретизации мышления, возможности к выделению существенных признаков, опосредованного запоминания и его продуктивности. В общении и взаимодействии регидный ребёнок демонстрирует выраженность синдромов «Недоверие к новым людям, вещам, ситуациям»; «Депрессия» и «Уход в себя». Для таких детей характерна интравертированность, заторможенность, конформизм, отчужденность, нерешительность, нетерпимость к изменениям, склонность к навязчивостям и т. п. Видимо, трудности в межличностном общении и социальных контактах, часто переживаемые негативные эмоции и отсутствие необходимой поддержки со стороны взрослых приводят к возникновению депрессивных тенденций (Каган, 1995; Зубова, 1995). В поведении это проявляется в акцентируемом стремлении к повышению собственной значимости, чувствительности в отношении несправедливости, целеустремленности, малой подверженности воздействию различных «сбивающих» факторов в деятельности. При чрезмерной выраженности (аффективной) ригидности наблюдается болезненная обидчивость, подозрительность, постоянные предположения о возможности ущемления каких-то прав, склонность к преувеличению собственных способностей и объяснение неудач неблагожелательностью окружающих. (Г.В. Залевский). Регидность компенсируется в спокойной неограниченной во времени деятельности, ребёнок быстро утомляется в эмоциональной, социальной и интеллектуальной сферах и компенсирует это уединением, отдыхом, индивидуальным, подстроенным под свой темп, режимом дня и т.п. При организации образовательного процесса педагогу важно учитывать особенности темперамента ребёнка, необходимо уметь выявлять ригидных детей и включать в работу методы и создавать условия на снижение ригидности. Для этого можно использовать: Опросник ригидности Г.В. Залевского Метод цветовых выборов М. Люшера в адаптации Собчик Л.Н. Метод пиктограмм При создании условий учебной деятельности важно: 1. Отцувствие угроз и наказаний во время урока, предотвращать ситуации, провоцирующие возникновения отрицательных эмоций; 2. Следует помнить, что все проблемы, связанные с регидностью возникнут у школьника снова при столкновении с новым делом, новым материалом; 3. Регидным школьникам не следует давать задания на время (это же относится и к тестам на время по изучению интеллектуального развития); 4. Поддерживать инициативу ребенка; 5. Внимательно относиться к чувствам и принимать его таким, какой он есть; 6. Активно участвовать в совместной деятельности и делиться возникающими чувствами; 7. Выслушивать, поощрять к анализу мыслей, чувств и поступков и принятию самостоятельных решений; 8. Использование на занятиях приемы и упражнения на развитие мышления, воображения и творчества. А именно включать в работу с ними методы на развитие опосредованного запоминания, расширение понятийных структур, развитие способности дифференцировать существенные признаки предметов или явлений, развитие способности к обобщению и абстрагированию. жүктеу/скачать 5.96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2