Есептер шығару
1. Иіндіктің кіші иініне 300Н, ал үлкен иініне 20Н күш әсер етеді. Кіші иінің ұзындығы 6 см. Егер иіндік тепе-теңдікте болса, онда үлкен иіннің ұзындығын қандай болады?
Дискрипторлар
Күш моментінің формуласын жазады
Тепе теңдік шартын жазады
Үлкен иіннің ұзындығын анықтайды
2. Массасы 40 кг қыз бала, иіндіктің көмегімен пілді қалай тепе-теңдікте ұстап тұруға болатынын ойластырды. Иіндіктің бір ұшында 10 м қашықтықта массасы 4 т піл тұрса қыз бала тіреу нүктесінен қандай қашықтықта тұруы керек болар еді?
Дискрипторлар
Күш моментінің формуласын жазады
Үлкен иіннің ұзындығын анықтайды
Тепе теңдік шартын жазады
Кіші иіннің ұзындығын анықтайды
3. Иіндіктің ұштарына 4Н және 36Н күш әсер етеді. Иіндіктің ұзындығы 2 м. Егер иіндік тепе-теңдік қалыпта болса, оның тіреу нүктесі қай жерде болғаны?
Дискрипторлар
Күш моментінің формуласын жазады
Тепе теңдік шартын жазады
Тіреу нүктесін дұрыс анықтайды
4. Ұзындығы 1 м иіндіктің ұштарына салмақтары 2 Н және 18 Н жүктер ілінген. Иіндік тепе-теңдікте болу үшін тіреу нүктесі қай жерде болу керек?
Дискрипторлар
Күш моментінің формуласын жазады
Тепе теңдік шартын жазады
Тіреу нүктесін дұрыс анықтайды
Кері байланыс
|
Презентация
|
Сабақтың соңы.
5 мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
Рeфлексия пирамидаcы: Қарастырылған мәселелерді қаншалықты ұққандығыңды өзің бағалап, пирамиданы толықтыр:
Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау
-Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап жазу.
|
Сабақты қорытындылау барысында оқушылар өз ойларын үлестірме қағаздарға жазып, пирамиданы кім қай мәселені ұққандығына қарай толтырады.
|
Жалпы сабақты бағалау критерийлер бойынша ең жоғарғы 10 балл
|
Үлестірме стикерлер
Дескриптор
Оқулық
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Оқушыларға жеке қолдау көрсету, оқу материалдары мен дереккөздерді оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып,
Мотивациясы жоғары оқушылар:
Көмек қажет ететін оқушыларға «Сәйкестендіру» тәсілі оқушының ынталану қабілетін арттыруға көпірше болып қызмет атқарады.
Тапсырмалар бере отырып, күтілетін нәтижеге жетелеймін.
«Рефлексия пирамидасы» әдісі арқылы кері байланыс береді
|
Әрбір кезең бойынша оқушыларға ауызша және бас бармақ, смайликтермен кері байланыс беріп отырамын, сол арқылы оқушыларды ынталандыруға бағыттап отырамын, қолдау көрсетемін.
Оқушылардың өзін-өзі бағалауы, топтардағы бағалау жүріп отырады
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
Бөлімі:
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы: 7
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Дененің массалық центрі, №8 зертханалық жұмыс.
«Жазық фигураның массалар центрін анықтау»
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
7.2.4.3 – жазық фигураның массалық центрін тәжірибеде анықтау
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: - Механиканың алтын ережесін тұжырымдайды
Көптеген оқушылар істей алады: - Күш моменті ұғымын түсінеді
Кейбір оқушылар істей алады: - есеп шығару кезінде тепе-теңдік шартын қолданады;
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушы
Қарапайым механизм дегеннің не екенін және оның қандай түрлерінің болатынын біледі;
күш моменттерін дұрыс түсіндіреді.
Күнделікті өмірдегі механизмдерден бес мысал келтіріп, олардың әрқайсысында күш моменті ұстанымының қалай пайдаланылатынын түсіндіреді.
Моменттер ережесін дұрыс түсіндіреді және күнделікті өмірден мысалдар келтіреді
Тепе-теңдік шартын түсіндіруде сызбалық суретті қолданады
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығын дарытуда оқушыларға оқу үдерісінде бақылау жүргізуге, топтастыруға, зерттеуді жүйелеуге, құбылыстарды бір-бірімен байланыстыру мен оларға түсінік беруге үйрету.
|
