Концептуальные рамки оценки математической грамотности в исследовании PISA

Принятое определение математической грамотности повлекло за собой разработку 

особого  инструментария  исследования:  учащимся  предлагаются  не  типичные  учебные 

задачи,  характерные  для  традиционных  систем  обучения  и  мониторинговых 

исследований математической подготовки, а близкие к реальным проблемные ситуации, 

представленные  в  некотором  контексте  и  разрешаемые  доступными  учащемуся 

средствами математики.  

Основа организации исследования математической грамотности включает три 

структурных компонента:  



 

контекст, в котором представлена проблема; 

 

содержание математического образования, которое используется в заданиях; 



 

мыслительная  деятельность,  необходимая  для  того,  чтобы  связать  контекст,  в 

решения.