Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности

17 стр. из 59 

2.  Для  выполнения  задания  требуется  холистическое,  т.е.  целостное,  а  не 

фрагментарное,  применение  математики.  Это  означает,  что  требуется  осуществить  весь 

процесс  работы  над  проблемой:  от  понимания,  включая  формулирование  проблемы  на 

языке  математики,  через  поиск  и  осуществление  её  решения,  до  сообщения  и  оценки 

результата, а не только часть этого процесса (например, решить уравнение или упростить 

алгебраическое выражение). 

3.  Мыслительная 

деятельность,  осуществляемая  при  выполнении  заданий, 

описывается в соответствии с концепцией PISA-2021. 

4.  Для  выполнения  заданий  требуются  знания  и  умения  из  разных  разделов  курса 

математики  основной  школы,  соответствующие  темам,  выделенным  в  PISA,  и 

планируемым результатам в объёме ФГОС ООО и Примерной основной образовательной 

программы, формирование которых осуществляется в 5-х или 7-х классах соответственно. 

5.  Используется следующая структура задания: даётся описание ситуации (введение 

в проблему), к которой предлагаются два связанных с ней вопроса. 

6.  Введение  в  проблему  представляет  собой  небольшой  вводный  текст, 

мотивирующего  характера,  который  не  содержит  лишней  информации,  не  связанной  с 

заданием или не принципиальной для ответа на поставленные далее вопросы. Введение не 

должно  содержать  информацию,  которая  носит  отвлекающий  характер.  Важно:  уровень 

овладения читательской грамотностью не должен отражаться на проверке математической 

грамотности. 

Информация,  сообщаемая  в  задании,  даётся  в  различных  формах:  числовой, 

текстовой,  графической  (график,  диаграмма,  схема,  изображение  и  др.),  она  может  быть 

структурирована и представлена в виде таблицы.  

Наличие  визуализации  обязательно.  Оказать помощь  учащимся  в  части  мысленной 

визуализации  и  погружения  в  сюжет  должны  фото  и  рисунки.  Графические  средства 

визуализации математического содержания проблемы окажут учащимся помощь на этапе 

её моделирования, послужат опорой для проведения рассуждений.  

Если введение содержит слова, которые могут быть не известны учащимся, то в нём 

можно дать краткое пояснение, определение и/или иллюстрацию к ним. 

7.  Вопрос  позволяет  раскрыть  приведённую  ситуацию  с  определённой  стороны. 

Каждый  самостоятельный  содержательный  шаг  фиксируются;  все  основные  элементы 

выделяются для оценивания. 

Для выполнения большинства заданий не требуется делать громоздкие вычисления, 

что позволяет значительно уменьшить влияние вычислительных ошибок на демонстрацию 

учащимся  понимания  изученных  понятий,  применение  способов  действий  для  решения 

 

 

 

жүктеу/скачать 1.96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: