VІ. МҰҒАЛІМНІҢ ШЕБЕРЛІК ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ДАЙЫНДЫҚ ЖАҒДАЙЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІН БАҚЫЛАУ
|
Аналитикалық-диагностикалық қызмет.
|
Оқушыларының білім сапасы мен үлгерімі төмен мұғалімдердің жұмысына жеке бақылауды ұйымдастыру.
«____» курсын оқыту жағдайы туралы.
Психологиялық қызмет жұмысының жағдайы туралы.
4-11 сыныптардағы функционалдық сауаттылық бойынша бақылау нәтижелері туралы.
Бақылау кесінділерінің қорытындысы туралы.
Ағылшын тілін оқыту жағдайы туралы.
Математиканы оқыту жағдайы туралы.
Факультативтердің, арнайы курстардың, үйірмелер мен клубтардың жұмыс сапасы туралы.
10-11 сыныптарда бейіндік пәндерді оқыту жағдайы
Гуманитарлық бағыттағы пәндерді оқыту туралы.
Жаратылыстану-ғылыми бағыттағы пәндерін оқыту жағдайы.
Оқу - әдістемелік кафедралардың жылдық есептерін талдау және ___/____оқу жылына жұмысты жоспарлау
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог кадрлармен
жұмыс
|
Оқу жылының басына біліктілік санаттарындағы өзгертулер туралы.
Педагогтер өткізетін сабақтар мен іс-шараларға қатысуды есепке алу және талдау.
Пән бойынша сабақ жоспарларының сапасы.
Жас мамандар және жұмысқа жаңадан қабылданған мұғалімдердің жұмысы туралы.
Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін арттыру бойынша жұмысты ұйымдастыру.
«Жас маман» мектебінің жұмысы
Педагогтердің кәсіби шеберлік байқауларына қатысуы туралы.
Педагог кадрларды аттестаттау барысы туралы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Әдістемелік кеңестің ұйымдастырушылық жұмысы
|
1.Пән апталықтары мен мектеп олимпиадаларының кестесін бекітуді мерзімінде ұйымдастыру.
2.Оқу бағдарламаларының және олардың практикалық бөлігінің орындалуы туралы.
3.Пән бойынша сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру туралы.
4.Кәсіби және әлеуметтік серіктестермен бірлескен жұмыс туралы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогтердің біліктілігін арттыру бойынша жұмыс
|
Мектеп тәжірибесіне оқытудың жаңа технологияларын енгізу туралы.
Оқу-тәрбие процесінде электрондық оқулықтар мен мультимедиялық бағдарламаларды пайдалану деңгейі.
Қашықтықтан оқыту құралдарын пайдалану деңгейі.
Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін арттыру бойынша жұмысты ұйымдастыру.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
