Психологиялық ахуал
Өмірде ойлап тұрсаң, бәріде есеп,
Ауырсаң іше-тұғын дәріде есеп.
Есепсіз өмір деген мазмұнсыз - ау,
Дүниенің бар тұлғасы есеп десек.
Үй тапсырмасын тексеру, оқушылар бір-бірінің дәптерлерін тексереді, түсінбеген сұрақтарын тақтада орындайды.
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
«Кім жылдам?» ойыны. Шапшаңдыққа берілген есептер.
|
жауаптар
теңдеуді шешу
|
5
|
-3; 3
|
-1; 2,5
|
|
-8; 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 минут
|
Жұптық жұмыс
Дескриптор: Білім алушы
- теңдеудің шешімі бар жоқтығын анықтайды;
- модульдік теңдеуден сызықтық теңдеуге көшеді;
- рационал сандарға амалдар орындайды;
- модулі бар теңдеудің түбірін табады.
|
1 жұп
Теңдеуді шешіңдер: а) 2а – (14 – 3а) = - 10; б)
2 жұп
Теңдеуді шешіңдер: а) 9 – 2в – (в + 5) = 16; б)
3 жұп
Теңдеуді шешіңдер: а) –(4с - 7) = 5с + (11 – 7с); б)
4 жұп
Теңдеуді шешіңдер: а) -6х + 2 (5 – 3х) = 8; б)
5 жұп
Теңдеуді шешіңдер: а) 18 – 4у = 7(2 – у) + 6; б)
6 жұп
Теңдеуді шешіңдер:а) 4(-2х + 5) = 14 – 2(4х – 3); б)
|
|
|
Жеке жұмыс
10 минут
|
Дескриптор: Білім алушы
- сыртқы модульді ашады;
- ішкі модульді ашады;
- модульдік теңдеуден сызықтық теңдеуге көшеді;
- модулі бар теңдеудің түбірін табады.
|
№ 2
Теңдеуді шешіңдер:
|
|
|
Соңы
5 минут
|
Сергіту сәті
«Бір-екі-үш-төрт-бес» әдісі
|
Қатысушылардың бәрі бір мезгілде, алдымен оң қолын, сонан соң сол қолын жоғары қарай сермеп тұрып, бірден беске дейін санайды. Келесі жолы төртке дейін, сосын үшке, сосын екіге дейін, ең соңынан бірге дейін санайды. Әр тілде санаудың орнына «Ха-ха», Хи-хи» деп айтуға да болады.
|
|
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Саралау іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.
|
Тапсырманы толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау
|
Нұсқаулықпен жүргізіледі.
|
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
|
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Күні:
|
Мұғалімніңаты-жөні:
|
Сынып:
|
Қатысқандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу.
|
Сабақ тақырыбы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
6.2.2.4
түріндегі теңдеулерді шешу, мұндағы a және b – рационал сандар;
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушылар:
Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
сызықтық теңдеуді шешуде координаталық түзудегі нүктелердің
арақашықтығын пайдаланады;
Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
сызықтық теңдеуді шешуде санның модулінің анықтамасының формуласын
пайдаланады;
Есептеулерде санның модулінің қасиеттерін пайдаланады;
Бір айнымалысы бар теңдеудің қасиеттерін біледі;
Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерді шешеді.
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Басы
5 минут
|
Ұйымдастыру. Амандасу.
Оқушылардың көңіл күйлерін біліп, психологиялық ахуал тудыру. Оқушылар бір-біріне жылылық сыйлау.
|
Психологиялық ахуал
Керемет Тамаша
Орташа
Үй тапсырмасын тексеру, оқушылар бір-бірінің дәптерлерін тексереді, түсінбеген сұрақтарын тақтада орындайды.
|
|
|
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
