Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Кодомирлеуді түсіндіреді.
|
Тақырып бойынша интернет көздерін пайдаланып видеоролик көру.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. Кодомирлеу дегеніміз не?
2. Резус-конфликт қалай дамуы мүмкін сипаттайды.
3. Резустары әртүрлі ата-аналар жынысы арасындағы байланысты және резус-конфликттің даму болашағы туралы анықтайды.
4. Қан то бы І адам неге әмбебеап донор болып табылу себебін айтады. Неге олардың қаны басқа топтарда агглютинация жасаммайды, ал І қан тобында қалған барлық топ агглютинация жасайды?
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Тапсырмалар айдарындағы 2-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Әртүрлі қан топтарының тұқымқуалауының 6 үдерісінің біреуін сызба түрінде бейнелейді.
1) Р-І×ІІІ гетерозиготалы;
2) Р-ІV×II гомозиготалы;
3) P-IV×III гомозиготалы;
4) P-I×II гетерозиготалы;
5) P-IV×III гетерозиготалы;
6) P-I III гомозиготалы;
2) Қан топтары жасалған жүйені түсіндіреді.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырманы сызба түрінде бейнелейді.
2. Кестені түсіндіреді.
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|
