Сборник интегрированных контрольных работа для учащихся начальной школы

Кафедра начального образования

Автор-составитель: методист кафедры начального образования Казачкова С.П.

Волгоград

2011

Рецензенты:

М.В.Николаева - доктор педагогических наук, профессор

С.Б.Спиридонова – кандидат психологических наук, доцент

Введение

В рамках концепции стандартов 2 поколения общего образования содержания образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, реализацию принципов деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

В условиях перехода на новые стандарты в данном пособии предлагаются интегрированные контрольные работы для диагностики уровня компетентности и возможностей успешного продолжения обучения в основной школе учащихся, оканчивающих начальную школу.

Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно еще и потому, что, как правило, именно в этой форме в рамках разрабатываемой системы оценивания предполагается вести оценку успешности и эффективности деятельности общеобразовательных учреждений, региональных систем образования. И потому, учитель должен быть уверен, что дети готовы к такой форме работы, что они не растеряются в новой учебной ситуации, смогут проявить свои успехи, достигнутые за годы обучения в начальной школе.

Все предлагаемые ниже итоговые комплексные проверочные работы имеют схожую структуру, позволяющую отслеживать динамику в подготовке каждого ученика.

Они строятся на основе текста, к которому дается от 20-25вопросов и заданий.

Ряд заданий имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта.

Задания охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Возможно включение заданий по технологии.

С помощью этих работ оценивается

• 
  техника и навыки чтения
  

• 
  общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
  
• 
  сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
  
• 
  умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
  

• 
  культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.);
  
• 
  читательский отклик на прочитанное.
  

• 
  овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)
  

• 
  целостность системы понятий (4 кл.);
  
• 
  фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи;
  
• 
  разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);
  
• 
  разбор предложения по частям речи;
  
• 
  синтаксический разбор предложения;
  

• 
  умение строить свободные высказывания:
  

• 
  словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);
  
• 
  предложения
  
• 
  связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл., дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик
  

• 
  на этическую ситуацию
  
• 
  на нравственную и социальную проблему
  
• 
  на экологические проблемы
  
• 
  задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;
  

• 
  сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания);
  
• 
  объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);
  

• 
  овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)
  
• 
  умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;
  
• 
  умение рассуждать и обосновывать свои действия;
  

• 
  сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий
  

• 
  тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
  
• 
  объекты живой и неживой природы;
  
• 
  классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;
  
• 
  распознавание отдельных географических объектов;
  

• 
  сформированность первичных предметных способов учебных действий
  

• 
  навыков измерения и оценки;
  
• 
  навыков работа с картой;
  
• 
  навыков систематизации;
  

• 
  сформированность первичных методологических представлений
  

• 
  этапы исследования и их описание;
  
• 
  различение фактов и суждений;
  
• 
  постановка проблемы и выдвижение гипотез.
  

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова старику, но перестала у него на лугу мышей ловить. Старик это поначалу не заметил, а мыши обнаглели. Стали они гнёзда шмелей разорять. Улетели шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

Вот как всё в природе связано между собой! Теперь понял это старик и пошёл скорее к сове прощения просить.

Задание 1. Прочитай текст

Задание 2. Выбери и подчеркни заголовок, подходящий к тексту.

а) «Сова»

б) «Клевер»

в) «Корова»

Выбери и подчеркни утверждения, которые считаешь верными:

а) «Сова» – это научный текст

б) «Сова» – это сказка

в) «Сова» – это проза

г) «Сова» – это стихотворение.

а) удивление

б) восклицание

в) вопрос

г) разочарование

Задание 5. Подчеркни в тексте предложение, в котором говорится о том , как сова выразила протест старику за его обиду.

Задание 6. Какое значение имеет выделенное слово в предложении «... перестали клевер опылять»? Обведи номер правильного ответа.

1. поднимать пыль;

2. питаться клевером;

3. переносить пыльцу с одного цветка на другой.

Сова, мыши, _________________

____________________________________________________________________

а) сова

в) мышь

а) насекомое

б) зверь

в) птица

а) 15

в)12

а) на 4

в) на 3

У одной птицы 2 крыла. Сколько крыльев у 5 птиц?

а) 4

б) 8

а) на 2

в) на 3

В 15 + 2

А 14 + 5

_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 17. Запиши количество звуков и количество букв в словах:

понял ____зв., ____б.

старик ____зв., ____б.

мышь ____зв., ____б.

а) прощение

б) понял

в) клевер

а) просить

б) теперь

в) гнезда

Улетели, обнаглели, перестали, однажды, разорять

вода, ножницы, пластилин, цветная бумага, клей, иголка, цветные нитки

серого, черного, красного, серебристого

овал, треугольник. круг, луч, прямая, отрезок, квадрат, пятиугольник, точка

1. 
   быстро сделать, хотя и не совсем хорошо;
   
2. 
   соблюдать правила по технике безопасности;
   
3. 
   экономно расходовать бумагу;
   
4. 
   работать аккуратно, не торопясь, старательно;
   
5. 
   чтобы работа была хорошей, пусть сделает ее твой сосед по парте или учительница;
   
6. 
   обрезки бумаги положи соседу
   

а) быстрее бежать в столовую;

б) убрать рабочее место;

в) подготовиться к следующему уроку;

г) посмеяться над соседом, у которого работа хуже твоей
Чаликова Л.И., учитель начальных классов МОУ лицей № 9 Дзержинский район г. Волгоград

БУМАЖНЫЙ ЗМЕЙ

Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер только змеев пускать. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Задумал Боря своего змея сделать. Бумага у него была. И дранки он выстрогал. Недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев пускают.

Нитки были у Сёмы. Целый моток. Ему бы лист бумаги да мочала на хвост достать – тоже бы своего змея запустил.

Мочало у Пети было. Он его давно для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.

У всех всё есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижал. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя своё мочало за пазухой прячет.

Хороший ветерок дует. Ровный. Другие ребята змеев в небо запустили. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Боря, Сёма и Петя тоже бы такого змея могли запустить. Даже лучше. Только чему-то они ещё не научились – вот в чём беда.

(Е. Пермяк)




Литературное чтение.

Проверяемые знания и умения

• 
  Оценивается скорость чтения «про себя».
  
• 
  Понимание содержания текста и подтекста.
  
• 
  Умение давать персонажам достаточную характеристику.
  
• 
  Определять главную мысль произведения.
  

Чему не научились мальчики? Отметь знаком «+».

• 
  Мастерить змея.
  
• 
  Делиться.
  
• 
  Запускать змея.
  

От чьего лица ведётся рассказ? Отметь значком «+».

• 
  От лица одного из персонажей.
  
• 
  От лица автора.
  

Найди и подчеркни в тексте те предложения, которые повторяются. Подумай, зачем это понадобилось автору.

Сформулируй главную мысль произведения.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Русский язык

Проверяемые знания и умения

• 
  Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать текст.
  
• 
  Понятие «собственные имена».
  
• 
  Способы обозначения мягкости согласных при письме.
  
• 
  Устанавливать звуко-буквенные связи, соотносить количество звуков и букв в словах.
  
• 
  Делить слова на слоги и для переноса.
  
• 
  Умение самостоятельно толковать значение слов.
  

Найди в тексте и спиши три последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Выпиши из текста имена собственные. Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

__________________________________________________________________

Задание 8.

Выпиши из текста по одному слову, в которых

букв больше, чем звуков ________________________ ….букв, ….звуков

букв меньше, чем звуков ________________________ …. букв, ….звуков

букв столько же, сколько и звуков __________________....букв, ….звуков

Задание 9.

1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова. Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

_________________________________________________________________

2) Напиши эти слова, разделив их для переноса. Постарайся записать все варианты переноса этих слов.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3) Какое слово не удалось перенести _______________________________

Задание 10.

Постарайся объяснить значение слов.

• 
  Узнавать и называть плоские геометрические фигуры.
  
• 
  Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20.
  
• 
  Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
  
• 
  Определять длину отрезков.
  

Прочитай текст. Под каждым вопросом запиши действие. Запиши решение и ответ задачи выражением.

• 
  Сколько лет было Сёме?
  

• 
  Сколько лет было Пете?
  

• 
  Выражение: _____________________________________
  

Помоги Боре, Сёме и Пете измерить длины отрезков.

Какие ещё отрезки здесь есть? Чему равна их длина?

________________________________________________________

________________________________________________________

Напиши, какие геометрические фигуры видишь на рисунке.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Сколько треугольников? ________________________________

Задание 14.

Найди значения выражений.

11 – 6 + 8

7 + 8 – 9

9 – 5 + 7

14 – 5 + 6

8 – 0 + 8

9 + 4 – 6

• 
  Различать природные и рукотворные объекты, объекты живой и неживой природы.
  
• 
  Различия времен года по основным признакам.
  

Среди данных слов найди и подчеркни природные объекты.

Распредели слова на две группы. Дай названия группам.

________________________ _________________________

________________________ _________________________

_________________________ __________________________

_________________________ __________________________

Задание 17.

Напиши, по каким признакам ты узнаёшь:

Лето _______________________________________________________

Весну ______________________________________________________

Осень ______________________________________________________

Зиму _______________________________________________________

• 
  Разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, правильность и точность, разметка только на изнаночной стороне).
  
• 
  Наклеивание детали на бумажную поверхность (правильность и аккуратность нанесения клея на поверхность детали).
  
• 
  Экономное размещение деталей при разметке.
  
• 
  Правильность и точность воспроизведения образца (умение рассматривать, анализировать, сравнивать).
  
• 
  Ориентировка в задании, умение намечать план действий и строить работу в соответствии с планом.
  

Тебе необходимо сделать аппликацию бумажного змея. Напиши материалы и инструменты, которые ты будешь использовать.

Материалы ________________________________________________________

Инструменты ______________________________________________________

Внимательно рассмотри образец и составь точно такую же аппликацию бумажного змея. Все элементы его должны быть точно такого же цвета и точно так же располагаться на листе бумаги. Для работы тебе необходимо разметить нужное количество деталей с помощью шаблонов. При разметке старайся быть как можно аккуратнее и экономнее. Аккуратно вырезай и наклеивай детали. (Ученик получает образец работы, шаблоны)
Волохова А .А. учитель начальных классов гимназии № 11 Дзержинский район

г. Волгоград

ГРИБЫ

К Жене и Павлику приехала из города погостить двоюродная сестра Инночка.

- Ну, дети, - сказала мама, - нечего вам без дела сидеть. Идите в лес за грибами. Посмотрим, кто из вас лучше грибы собирает.

-Я лучше всех собираю, - сказал Павлик.

-Нет, я лучше, - сказала Женя. А Инночка промолчала. Она вообще любила помалкивать.

Побежали дети в лес и разошлись в разные стороны.

Через час возвращаются.

- Я лучше всех собрал! – кричит Павлик издали. – У меня девять грибов, глядите: полное ведерко!

Посмотрела мама и улыбнулась:

-Неудивительно, что у тебя полное ведерко: ни одного хорошего гриба. Одни только поганки. Неважно ты собираешь грибы, друг мой Павлик.

- Ага! – кричит Женя. – Я же говорила, что я лучше всех собираю! Глядите, у меня самые большие и самые красивые грибы – красные в белый горошек. Всего шесть штук. Ни у кого нет таких красивых грибов.

Посмотрела мама и засмеялась:

- Глупенькая, это же мухоморы. Они хоть и красивые, да никуда не годятся. Ими отравиться можно. В общем, ты тоже плохо собираешь грибы, Женечка.

А Инночка стоит в стороне и помалкивает.

- А ты, Инночка, что же молчишь? Показывай, что насобирала.

- У меня совсем мало, - говорит Инночка застенчиво.

-Заглянула мама в Инночкин кузовок, а там две прехорошенькие сыроежки, похожие на розовые цветочки; две лисички в желтых шапочках; два двоюродных братца – подосиновик и подберезовик; груздь, рыжик, волнушка. Да большой, крепкий, пузатый боровик в бархатном берете.

- Я в сосновом бору его нашла, - сказала Инна, - аккуратно срезала, чтобы не повредить грибницу.

(по В.Катаеву)