Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 11 августа 2022 г

19 
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 
 
Газизова Наталья Сергеевна 
учитель начальных классов, 
МБОУ ЦО №5 им. Героя России Максима Сураева, 
Россия, г. Ногинск 
Данная статья посвящена понятию «нравственное воспитание», а также направле-
ниям развития нравственности у детей. 
 
Ключевые слова:
 нравственное воспитание, воспитание ребенка, родители. 
 
Современная система обучения направлена не только на усвоение зна-
ний, определяемых программой, и овладение необходимыми навыками и уме-
ниями, но и, что очень важно, на нравственное развитие учащихся. Правиль-
ное воспитание детей дошкольного и раннего школьного возраста требует от 
родителей отчетливого представления того, в чем выражается нравственное 
воспитание, каковы его особенности.
Задачей нравственного воспитания ребенка является развитие у него тех 
моральных качеств, которые составляют основу облика молодого человека, го-
тового к активному и плодотворному участию в жизни общества, умеющего 
взаимодействовать в коллективе, правильно относящегося к своему окруже-
нию, т. е. гуманного, заботливого товарища, требовательного к другим и к 
себе, честного и принципиального. Для хорошо воспитанного в нравственном 
отношении человека характерно трудолюбие, глубокая увлеченность тем де-
лом, которое приносит пользу и ему самому и людям. 
Нравственно воспитанный человек руководствуется в своем поведении 
не заученными нормами и правилами. Они становятся для него внутренне сво-
ими, теми принципами, которые определяют, что можно делать, а что нельзя, 
что благородно, хорошо, а что плохо, стыдно, унизительно. Нравственно вос-
питанный человек – это патриот своей страны, защитник ее интересов, актив-
ный борец за процветание того дела, которому он служит. 
Решающую и значимую роль в воспитании детей играет окружающая 
его среда. В педагогике существует понятие «микросреда». Это все то, что 
окружает человека, формируя его взгляды и убеждения, навыки и привычки. 

20 
Первым воспитателем ребенка с момента его рождения является семья. Ум-
ные, внимательные, добрые, чуткие и в то же время требовательные родители 
остаются друзьями и наставниками своих детей на всю жизнь.
Воспитание ребенка– дело сложное, требующее определенных знаний, 
терпения, такта, выдержки, а главное–любви и внимания к детям, уважения их 
личности, понимания их интересов и потребностей, постоянного наблюдения 
над их развитием. 
Воспитание детей – не свод каких-то общих правил, действительных во 
всех случаях жизни. Оно должно учитывать индивидуальные особенности ре-
бенка и предполагает индивидуальный подход к нему. Воспитание – это не 
назидание, не поучение, не одергивание, не приказание, а линия поведения, 
система требований и взаимоотношений в семье как определенном коллективе 
(так же, как в яслях, детском саду, школе, армии, на работе…).
Огромное значение в деле воспитания ребенка имеет та нравственная ат-
мосфера, которая его окружает изо дня в день:
Единство слова и примера. Когда Аркадия Гайдара спросили, как вырас-
тить детей, чтобы они были честными, смелыми, добрыми людьми, он отве-
тил: «Но ведь это очень просто. Надо только самим быть честными, смелыми, 
добрыми». В этих словах глубокий смысл. 
Первым воспитателем ребенка является его семья, а главным методом 
воспитания – единство слова и личного примера родителей. «Каков отец, таков 
молодец», – гласит народная мудрость. Если ребенок не видит положитель-
ного примера или видит противоположное тому, о чем ему говорят на словах 
и что требуют от него, все усилия взрослых будут напрасными. Ничто так не 
влияет на детей, как личный пример взрослых. 
Воспитание честности. В каждом случае детской лжи и нечестности 
нужно внимательно разобраться. Часто дети раннего возраста не всегда могут 
отличить события и действия, выдуманные ими, от действительно происхо-
дивших. Во многих случаях проявляется богатая фантазия малышей, особенно 
во время игры. Большей частью мотивы их выдумок бескорыстны и 

21 
безобидны. Иногда же, вместо невинной фантазии, появляется лживость. Как 
правило, она вызывается различными причинами, такими, как хвастовство, 
трусость, или другими отрицательными моментами. Надо стараться, чтобы 
дети делились с родителями всеми своими радостями и неудачами, доверяли 
им и не скрывали своих проступков. Нередко дети прибегают к обману и лжи 
сознательно, ради какой-либо выгоды для себя. Этого не должно быть – всякая 
умышленная ложь должна быть обязательно разоблачена. Тогда неизбежно 
исчезнет и само желание обманывать. Но для этого надо исключить у детей 
страх перед чрезмерным наказанием за свои проступки. Не будет страха – не 
появится и потребность скрывать что-либо от родителей.
Разрешения и запрещения. Как бы не было трудно, но очень важно 
научить ребенка послушанию. Это достигается тем, что родители постоянно 
проверяют, выполнил ли он порученное задание и если нет, то почему. Ни 
один хороший поступок ребенка не должен остаться незамеченным, любое хо-
рошо выполненное поручение должно получить одобрение. Нужно терпеливо 
и настойчиво внушать ребенку, что послушание – благо для него. Но внушать 
надо не только словом, но и действием, примером – так, чтобы ребенок убе-
дился в этом наглядно, на деле. 
Следует стремиться к тому, чтобы дети выполняли то, о чем их просят, 
не механически, не бездумно, а понимали, зачем нужно сделать именно это и 
именно так. Главное – это воспитать внутреннюю убежденность в необходи-
мости правильного поведения, а не слепое подчинение. Если ребенку что-либо 
не разрешается, это должно стать таким законом, от которого нельзя отсту-
пать, несмотря на крик и плач. Запрещать надо разумно. «Не разрешить» 
проще всего. Труднее (хотя и совершенно необходимо) объяснить, почему 
одно делать нельзя, а другое – можно. А то, что уже запрещено, разрешать ни 
в коем случае нельзя. 
Отношение к капризам и упрямству. Умение владеть собой является од-
ним из важных элементов правильного воспитания. Каприз есть проявление 
раздражительности, недовольства. Если ребенок капризничает изредка, это 

22 
может быть вызвано случайными причинами, и капризу не следует придавать 
особого значения. Ласкать ребенка нужно не тогда, когда он капризничает и 
плачет, а когда ведет себя хорошо. К серьезным просьбам детей следует отно-
ситься внимательно и по возможности выполнять их. Взрослые часто непосле-
довательны в воспитании, позволяя сегодня то, что вчера запрещали, раздра-
жая ребенка мелочными поучениями и сами, раздражаясь по малейшему по-
воду, сердятся, нервничают, спорят при ребенке, вызывая у него раздражение, 
плач, капризы. 
Неумеренная, порой болезненная «внимательность» к детям делает их 
непомерно капризными, порой, они не хотят выполнять ни одного из поруче-
ний родителей. Очень неправильно, когда идут на поводу избалованного, не-
послушного ребенка, потакая его капризам и уговаривая не делать того или 
иного. Стоит ребенку расплакаться, как некоторые родители тут же отказыва-
ются от своего требования к нему выполнить поручение. Лучше требовать 
меньше, но так, чтобы требование было обязательно выполнено. 
Другой причиной капризов и упрямства служат частые и порой необос-
нованные запреты. Ребенок на каждом шагу слышит: «Нельзя! Не трогай! 
Оставь!» Постоянные запреты побуждают к упрямству и тормозят психиче-
ское развитие детей.
Поощрения и наказания. Стремясь к тому, чтобы ребенок был послуш-
ным, надо проявлять в его воспитании твердость и последовательность и в то 
же время быть по отношению к детям добрыми, внимательными и справедли-
выми. 
Некоторые родители, добиваясь послушания, не только наказывают, но 
и запугивают детей. Страх и запугивания пагубно отражаются на нервной си-
стеме, подавляют активность детей, делают их нервными, боязливыми, задер-
живают их развитие. Совершенно недопустимо наказывать детей лишением 
сна, прогулок, еды и т.п. 
Особенно внимательными нужно быть к тем детям, которым что-либо 
не дается, не получается. К сожалению, их обычно больше укоряют, чем 

23 
подбадривают и поощряют. Но и поощрение не в меньшей мере, чем наказание 
и осуждение, требует от взрослых осторожности и деликатности. Поощрения 
подобны сладостям. Если давать их много и часто, ребенку это быстро надо-
едает и перестает быть определенным стимулом. Поощрения чаще всего вы-
ражаются словами одобрения: «хорошо», «правильно», «молодец»… 
Некоторые родители часто «пилят» своих детей. Но это вызывает у них 
лишь гнетущее состояние, чувство обиды, формируется неправильная само-
оценка. Также не стоит использовать бесконечно нудные, назойливые назида-
ний. Ни они, ни крик и ругань ничего общего не имеют с выполнением взрос-
лыми своего педагогического долга. В обращении с детьми недопустимы злые 
усмешки, словесные укоры, неприятные сравнения. 
Если ребенок совершил проступок в состоянии возбуждения, говорить с 
ним сразу, бессмысленно. Надо дать ему «остыть», успокоиться самим и 
только после этого провести с ним беседу, спокойно и убедительно объясняя 
его ошибку. Не стоит ребенку напоминать о случившемся по нескольку раз, 
особенно если он осознал свой проступок. Тем более не следует этого делать 
при посторонних. Никогда не следует забывать о том, что педагогическое воз-
действие, влияние на ребенка возможно только при полном уважении к нему 
и полном его принятии. Если последнего нет, а дети это чувствуют очень 
остро, они сами не будут уважать взрослого. 
Эстетическое воспитание. Оно вооружает детей пониманием красоты 
окружающего мира. Конечно же, эстетическое воспитание не укладывается в 
рамки специальных занятий. Оно должно осуществляться повседневно, стать 
системой определенного повеления взрослых по отношению к детям. 
Очень много могут сделать родители для воспитания у ребенка хоро-
шего вкуса. С раннего возраста надо учить детей любить и понимать красоту 
природы, развивать у них вкус к одежде, прическе, приучать любить живот-
ных и растения, поощрять художественные наклонности – рисование, лепку, 
игру на музыкальных инструментах, участие в художественной самодеятель-
ности. 

24 
Правы те родители, которые с раннего возраста посещают с детьми спек-
такли, концерты, выставки, зоопарки, записывают их в различные кружки, 
учитывая индивидуальные особенности, склонности и интересы детей. 
Только тогда, когда взрослый заботится о передаче детям нужных зна-
ний, своим примером и отношением формирует у них собственные оценки и 
суждения и упражняет в нравственных поступках, в нравственном поведении, 
он может успешно решить задачи нравственного воспитания. Благодаря 
любви, вниманию, пониманию близких людей ребенок может стать полноцен-
ным человеком. 

жүктеу/скачать 1.29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: